文 袁慕詩

教材中選用了大量承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的篇目，旨在引導學生尊重和熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生民族認同感和自豪感。在教材中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既包括源遠流長的習俗文化，也包括內(nèi)涵深刻的先賢文化等，對培育學生的家國情懷，感受我國豐富的民風民俗等具有重要作用。那么，在教學中，如何才能讓教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落地生根呢？教師可以從注重誦讀與理解、關注閱讀與表達、實現(xiàn)傳承與創(chuàng)造等方面展開教學。

一、注重誦讀與理解

教材中跟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關的課文，有的是關于古人生活經(jīng)驗的，有的是關于人生哲學的，還有一些是關于節(jié)日文化的。對于這類內(nèi)容，教師可通過引領學生反復誦讀或者參與實踐等方式來對學生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學奠定基礎。

1.熟讀成誦，奠定基礎

一年級教材選編了《對韻歌》《姓氏歌》《古對今》《人之初》等韻文形式的篇目。教學這些跟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的篇目時，教師先注意引導學生讀準字音，之后采用多種形式讀課文，可以自由讀、同桌互讀、對讀、齊讀，讓學生在熟讀成誦中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣的朗讀形式靈活，學生學習興趣濃厚，在樂讀樂學中傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.親歷實踐，理解文化

理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎。現(xiàn)在的學生參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會實踐活動較少，不利于對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。在閱讀教學中，教師要善于挖掘教材中跟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的內(nèi)容，引領學生進行文化實踐，以讓學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻的理解與感受。如一年級下冊《端午粽》一文中主要講了粽子的樣子、味道以及端午節(jié)吃粽子的由來等。在實際生活中，學生對粽子并不陌生，每年端午節(jié)都會吃，但是粽子是怎么做的，吃粽子的由來學生并不清楚。教學時，教師可以讓學生提前準備好做粽子的材料，然后和媽媽一起參與粽子的制作過程，包一包、煮一煮粽子。在親自制作粽子的過程中，端午節(jié)的習俗自然會給學生留下深刻的印象。在教學《端午粽》時，教師讓學生親自參與粽子的制作過程，使學生對課文中關于粽子的味道、花樣以及作者吃粽子時的心情產(chǎn)生共鳴，對農(nóng)歷五月初五吃粽子這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素有更為豐富的理解和更加深刻的記憶。

二、關注閱讀與表達

教材中有許多課文都是以故事的形式呈現(xiàn)的，如寓言故事、神話故事、民間故事、歷史故事等。對于這類課文中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師既不能一味強調(diào)文學閱讀，也不能只關注語言文字的運用，要把二者結(jié)合起來教學，讓學生在閱讀的同時學習表達，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

1.引導賞讀感悟，深化學生認知

故事類課文對學生具有深深的吸引力。在故事類課文教學中，教師要善于尋找與發(fā)現(xiàn)課文跟學生精神需求相契合的切入點，引領學生閱讀感悟，以發(fā)掘文本中蘊含的精神文化，讓學生在由簡單到深刻中讀懂故事蘊含的道理。如四年級上冊《女媧補天》一文屬于神話故事，教學時教師可以依據(jù)課文特點引導學生采取多種形式閱讀：故事中讓你感到最為神奇的地方是什么？和同學交流。發(fā)揮自己的想象，把女媧從各地撿來五色石的過程講一講，說一說。在這樣的閱讀過程中，學生加深了對故事的理解，理解了神話故事想象神奇的特點，欣賞了故事中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，感受到了古代人民與自然的斗爭和對理想的追求，是古代人民的一種精神寄托等特點，從故事表象中讀懂了故事蘊含的內(nèi)在意義。在閱讀跟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的故事類課文時，教師要活化學生的閱讀方式，不要硬性向?qū)W生介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，以免引起學生的逆反心理，削弱了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與滲透。

2.關注語言運用，內(nèi)化遷移表達

提升學生語用能力是教學的重要目標。語用教學重在“用”。在故事類課文教學中，教師要善于尋找和發(fā)現(xiàn)故事中的語用點，引領學生進行遷移運用，實現(xiàn)“文學”與“語用”的相互轉(zhuǎn)化，提升學生的語言素養(yǎng)。如教學五年級上冊《牛郎織女》一課時，在學生對故事內(nèi)容有了基本的了解之后，教師提出這樣的問題：“故事中讓你感到神奇與不可思議的是什么地方？你覺得故事中有哪些地方描寫得不夠具體？你想補充些關于哪方面的內(nèi)容？請在遵循文本邏輯的基礎上想一想，編一編?！边@樣引導學生閱讀，可以激發(fā)學生的想象力，讓學生在補白中豐富文本內(nèi)容，遷移運用學過的語言、結(jié)構(gòu)范式等，實現(xiàn)語言的內(nèi)化與提升，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、實現(xiàn)傳承與創(chuàng)造

很多事物在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中都有著豐富的意蘊。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的意象具有鮮明的中國文化特點。在教學蘊含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意象的課文時，教師要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代、生活與文化、學生與意象之間關聯(lián)場景的構(gòu)建，以讓學生在審美體驗中自發(fā)產(chǎn)生探尋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，幫助學生構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系。

1.關聯(lián)文化元素，激發(fā)興趣，傳承文化

隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐漸被人們忘卻或忽略，導致中華傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習俗逐漸被湮沒。要使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到弘揚與發(fā)展，教師要善于抓住教學契機，借助課堂教學把學生引到積極參與的情境中去，以促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，自發(fā)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教材中選編的《北京的春節(jié)》《中國美食》《臘八粥》等課文中蘊含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。在教學這些課文時，教師要注重與學生生活的關聯(lián)。如教學《中國美食》時，教師可以讓學生說說自己知道哪些美食，這些美食是如何制作的。在教學完課文中美食的名稱等相關內(nèi)容以后，可以讓學生利用課余時間觀看《舌尖上的中國》，以使學生對中國美食文化有更多的了解與認識。再如教學《北京的春節(jié)》時，教師讓學生上網(wǎng)查閱我國不同地區(qū)過春節(jié)的習俗的相關文字、圖片資料，然后問學生：“你們家鄉(xiāng)過春節(jié)的習俗是什么？北京的春節(jié)是怎么過的？有哪些習俗？你還知道我國哪些地區(qū)過春節(jié)的習俗？這個地區(qū)的人們是怎樣過春節(jié)的？你從我國不同地區(qū)過春節(jié)的習俗中感受到了什么？”教師注重對我國民俗節(jié)日的關聯(lián)，可以深化學生對“十里不同風，百里不同俗”人文主題的認識，在查閱相關資料中激發(fā)學生對我國民俗文化的興趣，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。在教學蘊含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素相關內(nèi)容的課文時，教師要注重對學生相關學習內(nèi)容的關聯(lián)教學，以豐富學生的認知，促進學生的了解與認識。

2.聯(lián)系生活，審美鑒賞，指向創(chuàng)造

在教學中，教師引導學生把自己經(jīng)歷的節(jié)日與課文中描寫的節(jié)日進行比較，可以讓學生感受到傳統(tǒng)節(jié)日的豐富多樣，感受到不同地區(qū)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的差異，促進學生語言表達能力的提升。仍以《北京的春節(jié)》為例，作者采取有詳有略的方法描寫了北京人過春節(jié)的情景。通過閱讀，北京人春節(jié)前的準備以及過春節(jié)時的各種習俗給學生留下了深刻的印象。這時，教師就可以讓學生回想一下自己家里過春節(jié)的情景，并與北京人過春節(jié)的情景進行比較，可以使學生深刻感受到北京人對過春節(jié)的重視以及過春節(jié)時的熱鬧。最后，教師可以讓學生仿照著作者的寫作形式，寫一寫自己家里過春節(jié)的情景，注意運用有詳有略的方法，讓學生感受到這樣表達的好處，提升學生的語用能力。在生活與文化的關聯(lián)與碰撞中，學生不僅理解了春節(jié)文化的特質(zhì)，而且加深了對春節(jié)習俗文化的理解，在遷移運用中提升了學生的語言表達能力，這個學習的過程也是創(chuàng)造提升的過程，深化了學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知。

跟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關課文的教學對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透及傳承具有重要的作用。在教學中，教師要認識到蘊含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容課文的教學價值，依據(jù)不同課文的特點，采取不同的教學方法，引領學生親近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學的相融共生。