江蘇省建湖縣湖陽路小學 許 棠

我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，其表現(xiàn)形式也豐富多樣，尤其古詩詞文化，涵蓋了我國幾千年的歷史與文明，是祖先留下的文化瑰寶與精神財富。在小學語文教學中，古詩詞教學越來越重要，小學生多讀古詩詞，多學古詩詞，可以提高作文水平，提升審美能力。隨著教育改革的不斷深化，教育部門對古詩詞在小學語文教學中的作用越來越重視，已經(jīng)將其設置為學習的重點。

一、古詩詞教學中存在的問題

1.學生失去了主體地位

在古詩詞教學中，教師單方面授課，在課堂上沒有與學生溝通，沒有留出充足的時間讓學生理解。教師占據(jù)主要地位，忽視了學生的感受。教學內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣，長此以往，學生對古詩詞學習產(chǎn)生了厭學情緒。而且教師提供的討論時間較少，導致學生遇到不理解的內(nèi)容，不能及時解決，更不能表達內(nèi)心的真實想法，不利于掌握寫作知識。古詩詞與現(xiàn)代文章不同，有很多詞語學生在理解上存在一定難度，不利于學生對古詩詞的理解與學習。

2.教師的教學方法單一

在小學古詩詞教學中，教師運用的教學方法比較單一，不利于激發(fā)學生的興趣，甚至還會讓學生產(chǎn)生厭學心理。小學的主要教學方法是講解和背誦，教師事無巨細地講解教學內(nèi)容，告訴學生哪些是需要重點掌握的內(nèi)容，比如字詞的發(fā)音、理解、語法等相關內(nèi)容。但對于這些基礎內(nèi)容，教師的講解不一定能起到較好的作用，反而可能影響學生的學習，影響學生對古詩詞的理解。尤其在小學階段，教師認為背誦是讓學生掌握古詩詞最快的方法，在考試過程中能快速寫出相關內(nèi)容，但是這樣做不利于學生對古詩詞的理解，也不利于學生提升寫作能力。

3.學生運用古詩詞的能力較弱

我國歷史悠久，文化底蘊深厚。在小學階段，學生基本上能掌握、熟讀《唐詩三百首》，雖然聽起來古詩詞數(shù)量很多，隨便挑一首讓其背誦或默寫，都能順利背誦和默寫出來，但是，會背會寫就可以了嗎？最重要的是學會靈活運用。教師在講解古詩詞時，因為課堂時間有限，講解的內(nèi)容不全面，而古詩詞中涉及的知識只是冰山一角。如果再利用課上時間讓學生背誦和默寫，對古詩詞的學習時間就嚴重不足，不利于對古詩詞的理解和內(nèi)化，只能掌握死知識，不能靈活運用，不利于提升語文綜合素養(yǎng)。

4.學生對古詩詞的理解不到位

在古詩詞教學中，古詩詞的語感教學也十分重要。很多教師沒有意識到朗讀的重要性，只關注古詩詞中是否有生僻字和難以理解的地方，講解后直接讓學生背誦。培養(yǎng)語感是學習古詩詞的關鍵，每首古詩詞都有不同的含義，中心思想和表達方式不相同，斷句方式也不相同。比如，以《曉出凈慈寺送林子方》中的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”一句為例，正確的斷句方式是“接天/蓮葉/無窮碧，映日/荷花/別樣紅”，這是很多教師容易忽視的問題，雖然當時學生記住了，卻掌握不好古詩詞的語感，沒有養(yǎng)成好的閱讀習慣，會在后續(xù)學習古詩詞的過程中產(chǎn)生困惑，徒增學習壓力，不利于古詩詞教學效率的提升。

二、讓古詩詞教學更有詩意

1.反復閱讀古詩詞，感受意境

要讓學生充分感受古詩詞的意境，教師應指導學生反復閱讀古詩詞。小學階段的古詩詞篇幅短小，節(jié)奏感比較強，學生只要反復閱讀就能很快掌握，熟能生巧。教師講解古詩詞的過程中應該重視這一問題，為了讓學生在學習的過程中感受到學習的樂趣，教師可以選擇多種方式進行教學。例如，《村居》中的“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，教師讓學生在閱讀過程中配上相應的肢體語言，以便感同身受，兒童在放學歸來的路上，肆意玩耍，隨著東風拂過，放飛紙鳶，能感受到他們愉悅的心情，在無形中提升了閱讀能力，也能加深對古詩詞的理解。教師應鼓勵學生大聲朗誦，感受古詩詞的意境，才能加深對古詩詞的理解，有利于提升學生的學習效率，激發(fā)學生學習古詩詞的熱情，還能增添課堂樂趣，活躍課堂氣氛。

2.用多媒體營造良好的學習氛圍

教師應該營造良好的學習氛圍，以提升教學效率，單純通過語言教學效果不是很好，教師可以利用多媒體輔助教學，通過聲音、圖像、視頻等方法營造氛圍，更容易在古詩詞的鑒賞中感受其中的美好和內(nèi)涵。例如，教學《望天門山》，可以通過多媒體播放音樂，再通過相關的圖片講解楚江如何把天門山劈開，碧綠的江水緩緩從東邊流出，形成旋渦后流向北方，抬起頭就能看到兩岸對立的山峰，一艘小白船從天邊徐徐行來。在有山有水有背景音樂的烘托下，學生很容易產(chǎn)生共鳴，從而感受其中的內(nèi)涵，這有利于營造良好的課堂氛圍，也有利于提升學生的學習效率。

三、運用情境教學法鑒賞古詩詞

小學生的思想還不成熟，對于新事物的掌控能力較弱，對古詩詞的鑒賞有一定難度，需要掌握相關的的技巧與方法。教師應教授學生正確的學習古詩詞的方法，讓他們掌握鑒賞古詩詞的能力，不斷提高學習效率。

1.激發(fā)學生的學習興趣

在求學路上，興趣是最好的老師，學生對新鮮事物產(chǎn)生興趣才愿意去接觸，進而挖掘更深層次的東西。因此，教師應注重激發(fā)學生的興趣，興趣是前提，學生只有產(chǎn)生興趣，才能繼續(xù)學習，教師應采取相應措施讓學生對古詩詞產(chǎn)生興趣。例如，教學《畫》，原本春天已經(jīng)過去，但是花朵仍然開著，從遠處看過去，依舊是山清水秀，鳥語花香，但走近一看并沒有如此美麗，也聽不到流水的聲音。有些同學問為什么會出現(xiàn)這樣的情況，教師解答后，可以設置不同的問題，從而引發(fā)學生的思考，讓學生感受其中的樂趣，從而提升學生的古詩詞鑒賞能力。

2.加強閱讀體驗

語文作為基礎的語言學科，不管在哪個年齡階段的學生都應努力學好。眾所周知，我國有幾千年的歷史文化，其中蘊含豐富的知識，值得學生學習。古詩詞與現(xiàn)代文章有很大不同，古詩詞不容易理解，里面有很多疑難問題。教師應重視閱讀，讓學生反復閱讀，閱讀的次數(shù)越多，印象越深刻，對古詩詞的感知力越強，更有助于學生寫作能力的提升。教師在教學中應科學指導學生，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在閱讀的過程中如身臨其境，反復閱讀，更容易掌握古詩詞的節(jié)奏感。比如，教師可針對某篇古詩詞，先簡單介紹作者的創(chuàng)作背景與生平，讓學生產(chǎn)生感悟，然后在閱讀的過程中感受作者當時的心情，盡可能與作者產(chǎn)生共鳴，能更快地理解古詩詞的內(nèi)涵。

3.延伸與拓展

小學課本中的古詩詞都比較短，屬于小篇幅的，在這樣的背景下，教師應該延伸與拓展古詩詞內(nèi)容，運用不同方法讓學生掌握更多的知識，比如介紹作者生平、創(chuàng)作意圖，等等。通過拓展知識，讓學生對古詩詞有更深層的認識。例如，柳宗元的《江雪》，教師通過講解以后，可以提前準備相關的圖片、視頻、動畫讓學生鑒賞，感受當時的場景，加深對古詩詞的理解，進而提升學習能力。

四、古詩詞在小學作文教學中的應用

1.用古詩詞中的“美”激發(fā)學生的寫作興趣

古詩詞都有獨特的美，其中不僅有景物、事物、人物等，還有豐富的情感?？梢愿鶕?jù)這些古詩詞的內(nèi)容讓學生回憶自己熟悉的內(nèi)容并運用到作文中?？梢浴拔蚁矏鄣膭又参铩睘轭}，以梅花為例，提供相關資料，讓學生理解與準備，還可以討論，充分發(fā)揮想象力，說出自己心中梅花的樣子。小學生對事物的理解能力比較弱，雖然想象力豐富，但寫出的梅花與真實的梅花有一定差異。教師可以根據(jù)古詩詞《梅花》指導學生寫作，讓學生學習和借鑒其中的寫作手法，再寫作，寫出梅花的特點，進而寫出梅花的美。教師可以舉一反三，再提供幾種動植物，讓學生寫出心中美麗的事物。古詩詞的美體現(xiàn)在很多方面，可以激發(fā)學生的寫作靈感，充實自己的作文內(nèi)容。

2.與古詩詞中的“情”產(chǎn)生共鳴

古詩詞中蘊含著豐富的情感，其中很多都來源于生活，都是對生活的感悟，給大家留下了深刻的印象。教師要指導學生正確運用古詩詞，在寫作過程中充分抒發(fā)真情實感，以感染別人?！队巫右鳌分刑N含的“情”是濃濃的母愛，母親一針一線為孩子縫制衣服的細節(jié)，表現(xiàn)出母親對孩子的愛。寫作時，可以引用這首古詩，表達父母對孩子的疼愛。寫作前，教師可讓學生討論，暢所欲言，說說父母對自己的愛都表現(xiàn)在哪些方面，以及與父母之間發(fā)生的事。每個學生的生活環(huán)境不同，父母的教育方式也不同，可以結合《游子吟》這首古詩中的情節(jié)，讓學生用心感悟。要抓住其中的關鍵與細節(jié)，根據(jù)題目適當選擇，利用古詩詞中的“情”，結合生活實際產(chǎn)生共鳴，進而寫出真實感受。

3.用古詩詞的“形”拓展知識

這里的“形”指的是古詩詞的形式結構，不要小看短小的古詩詞，其內(nèi)涵非常豐富，有的還運用了修辭手法，更容易引發(fā)讀者的共鳴。而古詩詞中的“形”能夠簡單描述一件事的過程，又充滿情感，可以將這樣的寫作方法運用到寫作中，作為寫作素材。例如，針對李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，可以啟發(fā)學生：如果換做是你，你會如何描寫夜景？抬頭看到月亮，你會想到什么？學生的想法不同，描寫的內(nèi)容也不容，只要寫出心中所想，就是成功的作文。教師要將寫作教學與生活實際結合，讓學生寫隨筆，對內(nèi)容和字數(shù)都不做要求，這樣能激發(fā)學生的寫作興趣，不斷提升他們的作文水平。

中華傳統(tǒng)文化豐富多彩，古詩詞中蘊含的文化財富更是不可估量。但在古詩詞教學中，教師占據(jù)主要地位，忽視了學生的感受；教學內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣，長此以往，學生對古詩詞學習產(chǎn)生了厭學情緒。古詩詞與現(xiàn)代文章不同，學生在理解上有一定難度。古詩詞教學主要靠教師講解，比如字詞的發(fā)音、語法等相關內(nèi)容，但是這樣做不利于學生對古詩詞的理解，也不利于學生提升寫作能力。很多學生背誦古詩詞信手拈來，但是會背就會寫了嗎？教師講解古詩詞時，經(jīng)常因為課堂時間有限，講解的內(nèi)容不全面，而學生只能掌握死知識，不能靈活運用，不利于提升語文綜合素養(yǎng)。很多教師沒有意識到朗讀的重要性，只關注古詩詞中是否有生僻字和難以理解的地方，忽視了語感的培養(yǎng)。雖然當時學生記住了，卻掌握不了古詩詞的語感，沒有養(yǎng)成好的閱讀習慣，徒增學習壓力，不利于古詩詞教學效率的提升。教師應加強古詩詞的教學，運用科學的教學方法指導學生。古詩詞的學習與現(xiàn)代文不同，現(xiàn)代文通俗易懂，更容易理解，而在學習古詩詞的過程中總會遇到各種各樣的問題，讓教師很是頭疼。教師應運用多種教學方法，培養(yǎng)學生學習古詩詞的能力，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生發(fā)揮想象力，不斷提升寫作能力和文化素養(yǎng)。