文|錢 楊

語文是生活的反映，生活是語文的源泉，語文和生活是緊密關(guān)聯(lián)的有機體。教材的內(nèi)容包羅萬象，描寫的都是五彩斑斕的生活，課堂結(jié)合生活，能使學(xué)生自然而然地融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，更好地理解課文內(nèi)容，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)能力。著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”，道出了教學(xué)的真諦?？v觀教材，很多課文的題材都來自于現(xiàn)實生活，生活是作家創(chuàng)作的源泉。因此，課堂教學(xué)也要結(jié)合生活，把教材內(nèi)容融合到生活中，讓課堂充滿生活味，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高聽說讀寫能力。下面就以四年級下冊為例，談?wù)剣@生活展開課堂教學(xué)的策略。

一、課堂呈現(xiàn)生活氣息

將現(xiàn)實生活合理地滲透到教學(xué)中，是教師的主要任務(wù)。四年級的學(xué)生還處在以感性認識為主的階段，課堂教學(xué)要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最佳的方法就是結(jié)合實際生活。在課堂上聯(lián)系生活進行教學(xué)，學(xué)生就會有話可說，有感可發(fā)，開啟快樂的學(xué)習(xí)之旅。

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物散文，生動地描寫了貓既古怪又活潑可愛的性格。貓是生活中常見的小動物，很多學(xué)生有過養(yǎng)貓的經(jīng)歷。為了讓學(xué)生和作者有更多的共鳴，在教學(xué)前，教師就先布置學(xué)生在家里飼養(yǎng)一種小動物，如貓、狗、小金魚、小烏龜?shù)?，每天寫一篇小小的觀察日記，然后挑選自己最為滿意的一篇日記并附上照片發(fā)送到班級微信群里。群里的信息每個學(xué)生都能從家長的手機上看到，因而課堂交流時就有了很多的共同話題。在教學(xué)時，教師用多媒體展示一部分學(xué)生上傳的圖片，熟悉的鏡頭呈現(xiàn)出濃濃的生活氣息，喚起了大家的學(xué)習(xí)興趣。教師再出示幾幅貓的圖片，導(dǎo)入本課話題：“作家老舍先生也是個愛貓人士，曾經(jīng)養(yǎng)過很多貓，還創(chuàng)作了文章《貓》，今天我們就一起來看看老舍筆下的貓是怎樣的。”這樣，學(xué)生就愉快地打開書本大聲朗讀課文。

從生活的角度出發(fā)引入課文，拉近了學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，學(xué)生就會因為與作者有很多共同的愛好而對課文內(nèi)容倍感親切，引發(fā)出很多的學(xué)習(xí)樂趣。

二、課堂展現(xiàn)生活美景

知識的獲得源于生活，四年級學(xué)生對生活的接觸不是太全面，課堂上可以利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)生活美景，使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識。

艾青的詩歌《綠》描繪了春回大地、萬物充滿生機的景象，這首詩中沒有具體描寫一個事物，卻出現(xiàn)了多個“綠”字，那么到底哪些植物的顏色呈現(xiàn)出豐富的綠色，給作者留下了深刻的印象呢？在教學(xué)時，教師就用多媒體出示春天公園里的景象，從下往上按順序觀察，可以看到草地是綠的，樹木是綠的，小山坡是綠的。把照片放大以后仔細看，就可以看到各種各樣的綠：被陽光照到的小草顏色是亮晶晶的綠，似乎泛著油光；沒有被陽光照到的小草顏色就呈現(xiàn)出暗綠色。而樹木的顏色就更豐富了，新長出來的葉子是嫩綠的，還有一些葉子是黃綠色的，下面的葉子顏色就深一些，中綠、橄欖綠、翠綠、墨綠……顏色由淺入深地變化著，遠處小山坡上的綠色似乎更加深了，學(xué)生看到這么多的綠色都驚嘆不已，原來大自然的綠色這么豐富啊，以后習(xí)作的時候如果再只用“綠油油”這個詞來形容小草、樹木的話，描述的視野不就太窄了嗎？教師趁熱打鐵，提出用含有“綠”字的詞語來形容植物的要求，學(xué)生就如數(shù)家珍：嫩綠的小草、淺綠的新葉、翠綠的柳枝、黃綠的樹葉、蔥綠的樹木……帶著對大自然顏色的豐富認識朗讀課文，學(xué)生在讀到各種綠的時候，眼前就會不由自主地浮現(xiàn)出綠色的草地、綠色的原野、綠色的山林以及被綠色“染”過的空氣、陽光，朗讀的情感就變得更加投入了。

生活中的美景無處不在，但是往往會出現(xiàn)“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”的感覺，在課堂上呈現(xiàn)出生活中的常見景象，配上相應(yīng)的課文內(nèi)容，學(xué)生就會驚喜地發(fā)現(xiàn)——美就在我們身邊。

三、課堂再現(xiàn)生活情境

在課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的生活情境，把所學(xué)內(nèi)容改編成短小的“情景劇”讓學(xué)生演一演，學(xué)生就能更好地體驗到課文中描述的無窮樂趣。

《宿新市徐公店》是宋代楊萬里寫的一首詩，描繪了農(nóng)村明麗、活潑的春景。詩中既有靜態(tài)描寫，如稀稀疏疏的籬笆、鄉(xiāng)間小路、開得正旺的油菜花、客店旁的樹木等，又有動態(tài)描寫，如幾個孩子正在跳著、跑著捕捉黃蝴蝶。課堂上用多媒體出示這首詩的插圖，一下子就能把學(xué)生帶到楊萬里所描述的生活場景中，從圖中可以看到小徑的樣子，形象地反映出詩句中“深”的意思就是向遠處延伸，“樹頭新綠”就是指樹枝上剛剛長出來的嫩綠枝葉，大片大片的油菜花正在陽光下盛開著，金燦燦的，格外引人注目。然后以此為背景，讓學(xué)生演一演詩中的兒童，想一想：他們看到黃蝴蝶在田野里飛舞的時候會說些什么話？會不會驚呼？會怎樣張開手臂去捕捉蝴蝶？腳步聲是怎樣的？當黃蝴蝶飛進金黃的油菜花叢中，孩子們會怎樣?xùn)|張西望地尋找呢？又會說些什么話呢？學(xué)生就會聯(lián)想到自己在花園中看到蝴蝶時的情境，表演起來就特別出彩。

課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，有效地調(diào)動學(xué)生對生活的體驗，捕捉到生活的精彩，這樣的課堂才會吸引學(xué)生的注意力。

四、課堂搜索生活素材

教材中有些內(nèi)容是學(xué)生非常了解的生活現(xiàn)象，有些則是一些新名詞，新現(xiàn)象，學(xué)生還不太了解。因此，教師在備課時就要吃透教材內(nèi)容，課堂上可以借用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜索生活素材，讓現(xiàn)實生活成為學(xué)生的活教材。

《納米技術(shù)就在我們身邊》從納米涂層、碳納米管、納米吸波材料、納米緩釋技術(shù)四個方面介紹了納米技術(shù)的運用，其中前三個方面都是用一句話概括介紹。為了讓學(xué)生感受到納米技術(shù)在生活中的運用，課堂上教師可以利用多媒體登錄百度，上網(wǎng)搜索“納米涂層的功能及其作用”，馬上就可以查找到相應(yīng)的內(nèi)容。學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁以后，發(fā)現(xiàn)納米技術(shù)已經(jīng)在我們的生活中得到了廣泛的運用，如涂在各種標志的表面，就會使標志成為發(fā)光、反光的標志；改變納米涂料的組成和特性，可以產(chǎn)生專門的防偽和識別手段；在玻璃等產(chǎn)品表面涂上納米材料，可以降低透光和傳熱效果，產(chǎn)生隔熱效果；在涂料中加入納米材料可以起到阻燃、隔熱、防火的作用……學(xué)生一邊瀏覽一邊發(fā)出驚訝的贊嘆聲，這就加深了學(xué)生對納米技術(shù)的興趣，課后他們紛紛上網(wǎng)查找有關(guān)資料，對納米技術(shù)的了解就更多了。有些學(xué)生還把搜索到的資料編寫成手抄報粘貼在教室里進行展覽，使其他學(xué)生對納米技術(shù)的感受更加深刻。

課堂上利用上網(wǎng)搜索生活素材，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使生活成為教學(xué)的最佳教材。教學(xué)的內(nèi)容變得翔實了，教學(xué)的方法變得多樣化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也就更足了。

概而言之，結(jié)合生活教學(xué)，讓課堂呈現(xiàn)生活信息、展現(xiàn)生活美景、再現(xiàn)生活情境、搜索生活素材都是在踐行陶行知老先生的“生活即教育”的理念。通過教學(xué)實踐，教師感受到這樣的課堂是有生機的，有活力的，學(xué)生也都樂意在生活的引導(dǎo)下開啟學(xué)習(xí)之旅。因此教師需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)途徑，改進教學(xué)方法，讓課堂更加高效。