文|章 芬

隨著教學(xué)改革的深化落實(shí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)逐漸貫徹落實(shí)到各科教師的教學(xué)活動(dòng)中。所謂“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”，是指教師精心設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以這些問(wèn)題為中心，開(kāi)展一段時(shí)間的深入探究活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成一定成果，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和認(rèn)知，并培養(yǎng)他們的核心技能。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：真實(shí)性、合作性和開(kāi)放性。筆者就跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的價(jià)值、設(shè)計(jì)與實(shí)施策略進(jìn)行了深入探討。

一、跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的價(jià)值

1.扭轉(zhuǎn)教學(xué)目標(biāo)單一，體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的課堂中，教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞句、培養(yǎng)閱讀能力等予以了高度關(guān)注，但這一教學(xué)目標(biāo)是單一的。通過(guò)開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)科的綜合性特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，教師不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累、方法掌握和情感建立，還要關(guān)注學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面能力的整合，使得語(yǔ)文的綜合性特點(diǎn)得到了充分落實(shí)。

2.展現(xiàn)多樣化的課堂，提升語(yǔ)文課堂活力

運(yùn)用跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更自由、愉悅的課堂環(huán)境，利用表演、唱歌等多種方法，讓學(xué)生親身體會(huì)課堂的魅力和樂(lè)趣。在學(xué)生掌握基本的知識(shí)以后，教師就可以適當(dāng)引入其他學(xué)科的教學(xué)，促進(jìn)教材的理解，從而展現(xiàn)更多樣化、豐富性的課堂，提高課堂活力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在課堂上，最難吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方法就是教師緊緊抓住一個(gè)段落、一篇文章反復(fù)分析，這很容易讓課堂變得枯燥沉悶，學(xué)生逐漸變成課堂的觀眾，無(wú)法深入其中。利用跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有所提升，其課堂參與度也會(huì)更高，有助于更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

4.拓展學(xué)生認(rèn)知范圍，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)下，開(kāi)放的課堂氛圍和教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)結(jié)更加緊密，并推動(dòng)學(xué)生獲得知識(shí)的積累和能力的訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再依賴(lài)教師的引導(dǎo)進(jìn)行，而是朝著更加自由、獨(dú)立的方向發(fā)展。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生的認(rèn)知范圍能夠得到不斷拓展，他們的創(chuàng)新能力也會(huì)得到訓(xùn)練。

二、跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

1.確定“融合點(diǎn)”

所謂“融合點(diǎn)”，是指能夠開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和主題。在選擇“融合點(diǎn)”時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探索興趣，有助于培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且要與教材的知識(shí)內(nèi)容有一定聯(lián)系。

六年級(jí)下冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容與“科學(xué)”“知識(shí)”等緊密聯(lián)系，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生探索思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。其中，《他們那時(shí)候多有趣啊》這篇課文是教材中首篇科幻類(lèi)小說(shuō)，能夠更有效地吸引學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)，教師可以翻閱本學(xué)年其他學(xué)科的教材，能發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科也或多或少地涉及了“未來(lái)”“科幻”等內(nèi)容。如在科學(xué)課堂，學(xué)生接觸到“新能源”“宇宙”等內(nèi)容；在美術(shù)課堂，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行“科幻畫(huà)”的創(chuàng)作；在信息技術(shù)課堂，六年級(jí)教材整本都與“人工智能”有所關(guān)聯(lián)。

因此，教師就可以選擇以“科幻”作為融合點(diǎn)，從學(xué)生的日常生活入手，確定“未來(lái)，我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)”的主題項(xiàng)目。這一項(xiàng)目的最終落腳點(diǎn)仍然在語(yǔ)文學(xué)科，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和鑒賞能力的提升。

2.確定“項(xiàng)目板塊”

（1）從學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)出發(fā)。本項(xiàng)目的第一板塊為“回望校園的美好”，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)具體任務(wù)。這一板塊的設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)。六年級(jí)學(xué)生面臨著畢業(yè)和升學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，“回望校園”的板塊設(shè)計(jì)能夠充分契合學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際情況，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

（2）緊扣語(yǔ)文要素展開(kāi)。本項(xiàng)目的第二板塊為“走進(jìn)科幻作家的學(xué)?！?，具體的學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞著語(yǔ)文要素展開(kāi)，尤其應(yīng)當(dāng)關(guān)注“思維發(fā)展”這一語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在這一過(guò)程中，第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是要求學(xué)生思考并想象“未來(lái)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)會(huì)有什么不同”，這一問(wèn)題充分體現(xiàn)了比較性思維。第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生思考“哪一種學(xué)習(xí)方式更能獲得你的支持和喜愛(ài)”，這一任務(wù)能夠訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以辯論的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并進(jìn)行深入拓展，引導(dǎo)他們思考“科技對(duì)人類(lèi)命運(yùn)的影響”這一深層次問(wèn)題。

（3）加強(qiáng)多學(xué)科融合。在確定學(xué)習(xí)板塊和學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合其他學(xué)科，利用不同學(xué)科的融合引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的范圍內(nèi)展開(kāi)探索和思考，從而促進(jìn)學(xué)生核心能力的提升。本項(xiàng)目的第三板塊為“暢享未來(lái)學(xué)?！?，教師可以設(shè)計(jì)“多種形式，勇敢暢想”的任務(wù)，充分展現(xiàn)多學(xué)科融入在本項(xiàng)目中的重要價(jià)值。這時(shí)，教師就可以利用美術(shù)課“科幻畫(huà)”、科學(xué)課“新能源”、信息課“人工智能”等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度出發(fā)，充分發(fā)揮自己的想象力，將自己期待中的“未來(lái)學(xué)校”“未來(lái)學(xué)習(xí)方式”等呈現(xiàn)出來(lái)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多元化的手段，培養(yǎng)自己的想象力，這也是對(duì)學(xué)生審美能力和鑒賞能力的訓(xùn)練。

3.具體注意事項(xiàng)

（1）實(shí)施時(shí)間：集中與分散結(jié)合。在開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往是由不同學(xué)習(xí)任務(wù)組成的，各個(gè)學(xué)習(xí)板塊之間彼此聯(lián)系。這一學(xué)習(xí)過(guò)程需要多課時(shí)，一兩節(jié)課難以完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，而是需要更長(zhǎng)期、更持續(xù)的時(shí)間段。在整個(gè)項(xiàng)目期間，教師可以根據(jù)不同板塊和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，采用集中與分散相結(jié)合的實(shí)施方法。

（2）實(shí)施方式：自然靈活。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)盡量自然靈活。無(wú)論是項(xiàng)目的開(kāi)始，還是各個(gè)板塊的承接與展示，都應(yīng)當(dāng)是自然的，避免過(guò)于刻意，從而讓學(xué)生真正沉浸到學(xué)習(xí)中，發(fā)自?xún)?nèi)心地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并將這一學(xué)習(xí)理念滲透到不同板塊和不同任務(wù)的學(xué)習(xí)中。這樣一來(lái)，學(xué)生并不會(huì)感受到這種學(xué)習(xí)與日常學(xué)習(xí)有著多大差異，能夠自然地沉浸其中，從而獲得能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除此以外，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重不同學(xué)生間的個(gè)體差異，根據(jù)他們表現(xiàn)的不同對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)加以調(diào)整。在具體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的興趣偏好、參與度等加以考量，從而進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

（3）教師角色：接受全新挑戰(zhàn)。在跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式下，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)者，他們的角色相較于傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂發(fā)生了一定改變。這就要求教師應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與學(xué)生共同進(jìn)行跨學(xué)科的探索和學(xué)習(xí)，并主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)做好“跨界聯(lián)動(dòng)”。在融合不同學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，不同學(xué)科之間的基礎(chǔ)知識(shí)和核心能力有著很大的不同，很多教師對(duì)其他學(xué)科的了解都有所不足。為了促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目更高效地開(kāi)展，教師要加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的溝通，協(xié)調(diào)其他學(xué)科的教學(xué)安排。

（4）及時(shí)評(píng)價(jià)：充分展示反饋。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作予以高度關(guān)注，盡量采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，不僅要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，也要真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)作用。第一，教師可以為學(xué)生提供多個(gè)展示途徑。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生作業(yè)成果展示的方式十分多樣，不僅包括口頭表達(dá)形式，也包括繪畫(huà)、寫(xiě)作、視頻拍攝等多個(gè)形式，讓不同興趣偏好的學(xué)生能夠在自己擅長(zhǎng)的方面獲得成就感。第二，教師還可以引導(dǎo)多個(gè)角色加入到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)。參與評(píng)價(jià)的主體既可以是教師，也可以是學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至可以是其他社會(huì)主體。多樣、豐富的主體能夠提高教學(xué)評(píng)價(jià)的豐富性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分激發(fā)。尤其是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)，能夠切實(shí)發(fā)揮同伴的榜樣和模范作用。

在教學(xué)中，開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式具有重要意義。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)這一學(xué)習(xí)模式的研究與探索，把握其實(shí)施策略，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠拓展他們的視野，為他們呈現(xiàn)更具開(kāi)放性和包容性的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生的綜合能力得以提升。