李丹

摘要：在新課程改革的不斷推動(dòng)下，教育工作者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也有了更高的要求。為了讓學(xué)生更加深刻地理解以及掌握知識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際形成一種聯(lián)系，從而降低學(xué)習(xí)難度。當(dāng)前在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，生活化教學(xué)成為教師所研究的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中，經(jīng)常能聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“地理學(xué)科沒(méi)有用處”的觀點(diǎn)，學(xué)生之所以產(chǎn)生這種看法，其中一個(gè)重要原因在于傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解比較重視，向?qū)W生傳遞一個(gè)概念又一個(gè)概念，卻很少聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科留下了抽象、枯燥的印象。而本文則主要從地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)的可行性及實(shí)施方案出發(fā)，具體闡析生活化教學(xué)在地理知識(shí)點(diǎn)講解中的關(guān)鍵意義。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理教學(xué);地理知識(shí)點(diǎn);生活化教學(xué)

引言

高中地理學(xué)科的特點(diǎn)決定地理的生活化教學(xué)的常態(tài)化，只有地理生活化教學(xué)才能有效提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。這就要求地理教師善于挖掘?qū)嵗?、總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)、提煉地理原理，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)為學(xué)生尋找生活化教學(xué)素材，利用實(shí)際案例來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)科教學(xué)效率，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中形成良好的體驗(yàn)感和認(rèn)可感。

1高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)的重要性

在高中地理教學(xué)中，生活化教學(xué)是一種相對(duì)較為新穎的理念，而將其滲透和應(yīng)用于地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，不僅能夠有效化解地理知識(shí)點(diǎn)的抽象性，還能深化學(xué)生的知識(shí)印象，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和高考中更加自如靈活地解決地理問(wèn)題。首先，地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)本身具有一定的抽象性，如果單純地依靠口頭講解，學(xué)生不能充分地理解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)涵，也就無(wú)法應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)分析和解釋地理現(xiàn)象，而在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)從生活案例和生活素材中提取地理知識(shí)點(diǎn)，他們會(huì)將抽象化的地理概念以形象化的生活實(shí)物展現(xiàn)出來(lái)，由此，生活化教學(xué)就發(fā)揮了化解知識(shí)點(diǎn)的抽象性的作用。其次，在傳統(tǒng)高中地理課堂中，教師通常都要求學(xué)生機(jī)械式地背誦和記憶知識(shí)點(diǎn)，在僵化的教學(xué)模式中，學(xué)生只能了解地理知識(shí)點(diǎn)的表層含義，而無(wú)法深入解讀其深層內(nèi)涵，所以他們也不能高效地記憶知識(shí)點(diǎn)，而在生活化教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)建立起生活現(xiàn)象與地理概念一一對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，他們的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用能力會(huì)大大加強(qiáng)，所以無(wú)論在現(xiàn)實(shí)生活還是在高考中，學(xué)生都能應(yīng)用地理知識(shí)解決問(wèn)題。

2高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

2.1地理方面教育資源的缺乏

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)代高中生可以多渠道地獲取地理知識(shí)，可以增加地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中，往往過(guò)于注重書(shū)本上的知識(shí)，未能合理地利用好信息技術(shù)豐富課堂的內(nèi)容。因而導(dǎo)致地理教學(xué)資源匱乏，課堂內(nèi)容不具有針對(duì)性，不能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的需求。老師應(yīng)合理地利用信息化的工具，通過(guò)信息技術(shù)，改善自己的教學(xué)方案、豐富教學(xué)內(nèi)容、增加與學(xué)生在課下的互動(dòng)，構(gòu)建與學(xué)生課上課下互動(dòng)的體系。從而使高中地理課堂教學(xué)的效果提升，質(zhì)量提高，滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求。

2.2課堂互動(dòng)不足

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過(guò)程中缺乏一些必要的師生互動(dòng)，教師沒(méi)有組織開(kāi)展具有趣味性的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，不注重學(xué)生地理學(xué)習(xí)成果的展示，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的制約效果，反而抑制了學(xué)生的快速成長(zhǎng)。課堂互動(dòng)的一大作用是督促學(xué)生反思，教師通過(guò)一些趣味問(wèn)答等的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，從而提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)優(yōu)化

3.1樹(shù)立生活化教學(xué)理念

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)高考，地理并不是分?jǐn)?shù)占比的主要科目，因此對(duì)它的重視程度并沒(méi)有太高，這也是當(dāng)前教育的通病，總是以分?jǐn)?shù)論高低。不僅學(xué)生，一些老師也抱有這種想法，受其影響，教學(xué)僅僅是為了機(jī)械地灌輸知識(shí)點(diǎn)，很少能夠真正將地理與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)習(xí)知識(shí)變得實(shí)用，也不能做出新穎的，能夠吸引學(xué)生目光的教學(xué)方案。這是目前進(jìn)行生活化教學(xué)的方法需首要改變的，也就是理念上的轉(zhuǎn)變。要做到這些，地理教師們應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家新課改的要求，與時(shí)俱進(jìn)，更換新型的教學(xué)理念，改變自身教學(xué)習(xí)慣，創(chuàng)新屬于自己適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)方法，真正做到樹(shù)立教學(xué)理念，實(shí)施生活化教學(xué)。

3.2結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

地理這門(mén)課程在進(jìn)行地形地勢(shì)等的教學(xué)時(shí)往往會(huì)用到相應(yīng)的地理模型，這種方法能夠讓教師們以一種非常直觀的展示方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳播，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的理解能力。而將其與生活化教學(xué)相結(jié)合，教師可以選取當(dāng)?shù)仉S處可見(jiàn)的事物進(jìn)行相對(duì)應(yīng)模型的講解。這樣能夠讓學(xué)生更為直觀地感受地理事物的性質(zhì)。同時(shí)，開(kāi)展這樣的教學(xué)，更能吸引注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也能夠使學(xué)生在日常生活中觀測(cè)到相應(yīng)的事物時(shí)，加深對(duì)地理知識(shí)的印象，顯著提高學(xué)生課堂知識(shí)的鞏固效果。

3.3選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

為了更好地開(kāi)展地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)，教師必須在課堂上采取正確的教學(xué)策略，方可收獲事半功倍的教學(xué)成效。在地理教學(xué)過(guò)程中，由于很多地理知識(shí)點(diǎn)同生活實(shí)際有著密切關(guān)聯(lián)，故而教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活常識(shí)開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)，并促進(jìn)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。譬如，在講解季風(fēng)區(qū)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可根據(jù)所處區(qū)域的氣候條件，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)貧夂蜃兓脑颍M(jìn)而了解季風(fēng)帶知識(shí)的重點(diǎn)所在。此外，教師還可利用新媒體等技術(shù)投影設(shè)備，在課堂上為學(xué)生展示一些生活中難以接觸的事物，譬如在講解農(nóng)林牧漁業(yè)的因地制宜、等高線(xiàn)的判定以及等溫線(xiàn)的影響時(shí)，學(xué)生均可通過(guò)多媒體展示的圖片了解真實(shí)的情況，進(jìn)而有效將所學(xué)理論同生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著地理教學(xué)改革的不斷衍進(jìn)，將高中地理知識(shí)點(diǎn)生活化，有助于順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。對(duì)學(xué)生而言，地理不僅是高中階段的重要學(xué)科，更是一門(mén)在日后影響深遠(yuǎn)的、富有實(shí)踐意義的專(zhuān)業(yè)，唯有充分掌握了地理知識(shí)，并將之引用到實(shí)際生活中，方可有效實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的終極目標(biāo)。而教師則應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景同地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。此外，教師還應(yīng)將地理知識(shí)同學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)用生活化內(nèi)容，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，確保學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的印象。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬旖旎，王大濤，張守志.高中地理生活化教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題及策略研究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2018（09）：144-145.