王一辰

爭搶是幼兒在一些特定情境下所選擇的維護(hù)自身利益或表達(dá)內(nèi)心情感的行為方式。我班孩子在各自家庭中，大多是獨(dú)生子或是二胎中的弟弟、妹妹，在進(jìn)入集體中往往會發(fā)生各種各樣的沖突和摩擦，爭搶行為便是其中之一。幼兒爭搶的原因與目的雖然不盡相同，但并非都是負(fù)面的，正確地處理幼兒之間的爭搶行為不僅有助于幼兒心理的健康發(fā)展，而且能夠提高幼兒的社會交往能力，對于其終身發(fā)展具有重要意義。

一、中班幼兒爭搶問題的原因分析

1.幼兒的心理年齡特征

中班幼兒處于性格和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在這一時期，幼兒的注意力以無意注意占主導(dǎo)地位，有意注意正在發(fā)展，活潑好動，對各種事物充滿興趣，但注意時間又不是很長;在社會性發(fā)展方面，幼兒開始有同伴之間的交往，如一起玩玩具，分組做游戲，合作搭建等等，但在與同伴分享快樂的同時也會有一些負(fù)面的情緒產(chǎn)生;在情緒方面中班幼兒的情緒更穩(wěn)定，但在對自己特別感興趣的事物方面還不能很好控制，所以在這一時期，幼兒會出現(xiàn)爭搶行為，通常是由于多個幼兒對某一個玩具有強(qiáng)烈的興趣，導(dǎo)致這一行為發(fā)生。

2.幼兒的自我滿足需要

在集體教學(xué)活動中我們有時會發(fā)現(xiàn)：一些性子較急、表現(xiàn)欲較強(qiáng)、能力出眾的孩子在回答問題或承擔(dān)操作任務(wù)時也會發(fā)生爭搶，其目的是引起成人的注意。孩子的表現(xiàn)欲是對自我價值的肯定和提升，是一種積極的心理品質(zhì)，當(dāng)教師對孩子的行為作出肯定時，孩子便會得到鼓勵，因此他們會通過“爭搶”的方式來獲得表現(xiàn)的機(jī)會、攢取“榮譽(yù)”，教師應(yīng)當(dāng)正確看待和處理幼兒的表現(xiàn)欲，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時引導(dǎo)其恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

3.外部環(huán)境的影響

對幼兒來說，外部環(huán)境主要有家庭環(huán)境和班級環(huán)境。在家庭中，孩子們被視為“掌中寶”，缺乏同齡人之間的交往，家長，尤其是祖輩無原則的遷就會造成幼兒的任性。另一方面，幼兒習(xí)慣于獨(dú)處，不適應(yīng)和他人共同玩玩具。由此可見，不恰當(dāng)?shù)募彝キh(huán)境和家庭教育會導(dǎo)致幼兒在社會性的發(fā)展上造成與他人交際的困難，同時還會形成一種以自我為中心的心態(tài)，導(dǎo)致在交流中發(fā)生沖突。班級環(huán)境之下，幼兒會與他人發(fā)生交往，并在交往的過程中出現(xiàn)各種問題，這時由教師對幼兒的引導(dǎo)就格外重要。

二、幼兒爭搶問題的教育策略

1.創(chuàng)造良好的環(huán)境，使幼兒形成自我的意識

環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)更像是一種“隱性課程”，對幼兒進(jìn)行直觀、形象而又綜合的教育。在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)教室里的小椅子高度不同，幼兒常常因爭搶小椅子而發(fā)生沖突;男生在盥洗室排隊時經(jīng)常會由于爭搶第一個位子而爭吵;在閱讀時間也會有幼兒為了爭搶同一本圖書而發(fā)生口角。于是決定在室內(nèi)布置一些安全標(biāo)記，提醒幼兒注意。在討論的基礎(chǔ)上，我們在放置小椅子的區(qū)域張貼了禁止?fàn)幊车臉?biāo)志;班內(nèi)盥洗室走廊里張貼了排隊的安全標(biāo)志，并在地上貼上了排隊的小藍(lán)點(diǎn);還在圖書區(qū)制定了閱讀規(guī)則，以清晰并顯眼的標(biāo)志方式時刻提醒幼兒注意安全。

2.培養(yǎng)幼兒的移情和分享行為，將矛盾和沖突轉(zhuǎn)化

幼兒由于年齡尚小，還沒有一定的思維邏輯，也不具備換位思考的能力。因此教師應(yīng)耐心的引導(dǎo)幼兒。首先，讓幼兒觀察同伴玩具被搶時的表情，理解同伴的感受。其次教師可以以同伴的身份去搶他的玩具，讓他親自體驗玩具被搶的失落、生氣、難受，從而學(xué)會同情被搶者，學(xué)會站在同伴的角度去想問題。

在交往過程中，教師首先要教給幼兒正確的交往語言。例如：我可以和你一起玩嗎？我可以拿這個玩具和你交換嗎？爭搶玩具的矛盾為幼兒創(chuàng)造了交往機(jī)會，教師應(yīng)善于利用這些機(jī)會，幫助幼兒學(xué)習(xí)在交往中消除矛盾。

3.開展多種形式的游戲活動，增強(qiáng)幼兒的安全意識

游戲是幼兒園安全教育最重要的途徑，也是教師開展安全教育最常用的、最有效的手段。本學(xué)期，我們在角色游戲、體育游戲中都將安全教育融入其中。

角色游戲是幼兒最感興趣的活動，也是最有效的教育方式。我們充分利用角色游戲活動，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中習(xí)得自我保護(hù)的經(jīng)驗。例如在一次游戲中，三樂和芮芮都想玩銀行，而誰也不讓誰，發(fā)生了爭搶。在發(fā)生這種情況時，調(diào)動孩子自身的力量去解決問題，不僅有助于問題的解決，而且也是對他們進(jìn)行了一種綜合能力的培養(yǎng)。我們在游戲中設(shè)置了“小記者”的角色，請小記者講講發(fā)生了什么事情、自己的想法，最后集眾家之長，總結(jié)出一個令人信服的結(jié)果。老師借此機(jī)會與孩子們一起分析，并告訴幼兒如果遇到都想玩同一個角色可以怎么做。這樣的角色游戲，不僅豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，也讓幼兒掌握了一些基本解決沖突的方法。

體育游戲本身蘊(yùn)藏著許多刺激，我們根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過開展豐富多彩的游戲活動，樹立幼兒的安全意識。如在本學(xué)期的家長開放日中，開展親子游戲，既可以讓家長積極主動地參與到幼兒園的安全教育中，又讓孩子在與家長的游戲過程中學(xué)會自我保護(hù)的技能，懂得運(yùn)用學(xué)到的安全常識和自救方法來保護(hù)自己。我們還通過開展“巨浪來了”等這些有智力因素和趣味性強(qiáng)的游戲，激發(fā)幼兒全員參與，教師在活動過程中抓住幼兒樂于表演，喜歡競猜等游戲環(huán)節(jié)，潛移默化的讓他們牢牢記住了快速移動身體且不與同伴相碰撞的好方法，使安全教育達(dá)到了最佳效果。

安全教學(xué)活動游戲化，可以有效地激發(fā)幼兒對安全活動的興趣，增強(qiáng)幼兒的安全意識，豐富幼兒的安全教育知識，提高幼兒自護(hù)和自救能力，促進(jìn)幼兒平安、健康成長。

三、課程開展的反思

對于幼兒的爭搶行為，教師需要盡量發(fā)掘其原因，教給幼兒學(xué)習(xí)解決爭搶的辦法，也可以在保證幼兒人身安全的基礎(chǔ)上，給予幼兒自主解決爭搶問題的空間和機(jī)會，讓幼兒在處理爭搶的問題過程中學(xué)習(xí)和提高解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

事實(shí)上，幼兒同伴之間的爭搶行為也是同伴互動的過程中不可缺少的一部分。雖然爭搶玩具的行為可能會給幼兒之間的交往帶來消極破壞性的結(jié)果，對幼兒的社會性產(chǎn)生一定的不良影響，但不可忽視的是幼兒爭搶玩具的行為，還是對幼兒交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力等以及情感道德方面進(jìn)行培養(yǎng)的一個重要的教育契機(jī)，我們應(yīng)該從發(fā)展的角度看待幼兒爭搶的行為，把幼兒教育貫穿在一日生活的方方面面，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。