劉嬌

一、指導(dǎo)思想

（一）大眾數(shù)學(xué)

貫徹實(shí)施“大眾數(shù)學(xué)”，人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué);人人掌握數(shù)學(xué);不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。這種思想是以人的生存發(fā)展為目的的數(shù)學(xué)教育思想。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要給學(xué)生教授知識(shí)，還要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上充分體現(xiàn)中職教育特色。

（二）高效課堂

高效課堂是“知識(shí)的超市”，多么形象而又貼切的比喻，它不僅道出課堂知識(shí)的多樣化、層次化、差異化，更說明挑選知識(shí)的學(xué)生的差異化。課堂超市應(yīng)該能夠滿足各個(gè)層次的學(xué)生的需求，關(guān)注到各個(gè)層次的學(xué)生，這是因材施教的開始。

二、教學(xué)理念

（一）“生本化”課堂教學(xué)理念探析

生本化課堂就是要把課堂還給學(xué)生，課堂上的一切教學(xué)行為都要“以學(xué)習(xí)者為中心”，抓住“簡(jiǎn)單、根本”形成開放空間，容納學(xué)生最廣大的活動(dòng)，是整個(gè)生本教學(xué)的關(guān)鍵。

（二）學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)思維三部曲：What→How→Why（通過現(xiàn)象看本質(zhì)）

★認(rèn)知的過程

“認(rèn)知心理學(xué)”指出我們對(duì)某個(gè)事物的認(rèn)識(shí)，總是“由淺到深”。如何才能掌握提問的竅門呢？如何才能在提問中加深思考呢？一個(gè)比較簡(jiǎn)單的提問三部曲：What→How→Why。通過這個(gè)三部曲，你可以一步步地從事物的表象深入到事物的本質(zhì)。

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言，第一步What是最基本的，大部分人都能夠掌握基本的語法和標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)，然后用它寫一些小程序，是目前大部分開發(fā)人員的現(xiàn)狀。能完成How階段基本上就屬于該技術(shù)領(lǐng)域最優(yōu)秀的 20% 的人。能觸及Why階段已然是技術(shù)高手了。

借鑒三部曲What→How→Why改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)流程體現(xiàn)“分層”教學(xué)的原則。所有學(xué)生（尤其是“慢生”）能夠參與到數(shù)學(xué)課堂中來，知道What并會(huì)用How做簡(jiǎn)單題目。Why環(huán)節(jié)由優(yōu)等生帶領(lǐng)中等生通過完成教師精心構(gòu)思的一系列探究性問題自主探究知識(shí)點(diǎn)的推導(dǎo)過程，并嘗試講解核心問題。

三、實(shí)踐思路

“顛倒”流程，先做后知，幫助數(shù)學(xué)“慢生”融入課堂，破因“學(xué)生”施教之難。“生生”探究，先術(shù)后道，激發(fā)數(shù)學(xué)“快生”帶動(dòng)課堂，破因“教材”施教之難。“捆綁”利益，小組合作，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與課堂，破學(xué)生“不聽講”“不參與”之難。知識(shí)“編碼”，生本化語言，悅動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)性思維，破學(xué)生“聽不懂”“記不住”之難。將多元教學(xué)評(píng)價(jià)與小組探究合作的進(jìn)程融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的及時(shí)監(jiān)測(cè)。

四、實(shí)踐過程

本文借鑒提問三部曲“What-How-Why”調(diào)整授課流程，促成全員參與“活課堂”，探究核心“還學(xué)生”?！吧净闭n堂主要體現(xiàn)在授課“流程、探究、激勵(lì)、語言”四個(gè)方面。

（一）授課流程生本化

改變流程能讓班里的“數(shù)學(xué)小末蛋”參與到課堂中來。在學(xué)生注意力最集中的課堂前半段，高效落實(shí)教學(xué)任務(wù)。課堂后半段采用優(yōu)等生帶領(lǐng)中等生探究核心問題的方式，突破推導(dǎo)難題，帶給不同層次的學(xué)生成就感和被認(rèn)同感。舉例

（二）授課探究生本化

新課探究Why要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價(jià)值的問題，逐步引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生展開討論，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

對(duì)數(shù)的概念，通過三個(gè)相互表示，逐步引導(dǎo)學(xué)生去提問，在思考的過程中形成概念。

（三）授課激勵(lì)生本化

每個(gè)人終其一生都渴望得到肯定，“同桌利益綁定”激勵(lì)“慢生”的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。期末成績(jī)相較于期中，兩人都進(jìn)步，平時(shí)成績(jī)都獲得十分。兩人都退步，平時(shí)成績(jī)都只有6分。一進(jìn)步，一退步平時(shí)分?jǐn)?shù)分別是9分、7分。成績(jī)不變的同學(xué)得8分。

（四）授課語言生本化

為了講授學(xué)生易于聽懂、便于記住的數(shù)學(xué)知識(shí)，采用貼合學(xué)生實(shí)際的語言表達(dá)方式，用小比喻幫助同學(xué)們記憶知識(shí)點(diǎn)，形象有趣，印象深刻。

書本對(duì)于拋物線的焦點(diǎn)在哪個(gè)軸沒有說明。數(shù)形結(jié)合，規(guī)律躍然紙上，可正可負(fù)的為方程中的平方項(xiàng)，焦點(diǎn)所在的軸為方程中的一次項(xiàng)。

在解三角形的問題時(shí)，首選正弦定理，注意兩個(gè)答案的取舍。若正弦定理解答不出來，再選用余弦定理解決，而不用記憶選用正弦定理還是余弦定理的條件，記不住反而更容易搞混。讓學(xué)生明白此路不通要拐彎的道理，在以后的生活實(shí)踐中也是受用的。

五、實(shí)踐價(jià)值與創(chuàng)新

學(xué)困生評(píng)價(jià)：老師的教學(xué)方法很適合我這樣基礎(chǔ)不好的，先講結(jié)果再講為什么，更符合了我們注意力只能保持幾分鐘的煩惱，我可以聽懂很多。

中等生評(píng)價(jià)：我喜歡這樣的教學(xué)流程，因?yàn)樵谏险n前幾分鐘我的注意力最集中，老師沒有浪費(fèi)時(shí)間講來源，而是先給我結(jié)果，引起了我的興趣，令我接下來的時(shí)間里注意力更集中。

優(yōu)等生評(píng)價(jià)：老師這樣的教學(xué)流程簡(jiǎn)單易懂，知識(shí)點(diǎn)的講解讓人記憶深刻。在課堂后半段，我可以利用我的數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)，為同學(xué)們講解公式推導(dǎo)過程中的核心問題，很有成就感！

六、實(shí)踐成效

（一）參與課堂學(xué)生人數(shù)明顯增加

（二）學(xué)生成績(jī)逐步提升

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)

實(shí)施“生本化”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之后，學(xué)生在發(fā)言、傾聽、筆記、整理知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著提升。

七、實(shí)踐反思

流程的調(diào)整會(huì)讓人誤以為是“應(yīng)試”，其實(shí)不然，讓學(xué)生知道它的解釋W(xué)hat，它的運(yùn)用How，自主探究它的推導(dǎo)過程Why。學(xué)生這樣評(píng)價(jià)：老師不是照本宣科，不會(huì)枯燥乏味，不會(huì)死板，完全是按照自己的方式講，有自己的想法和思維。老師把難點(diǎn)簡(jiǎn)易化了，通俗易懂，讓數(shù)學(xué)變得“可愛”， 生動(dòng)有趣。

堅(jiān)持運(yùn)用生本化課堂，每一屆學(xué)生都能與自己親近，課堂上師生的配合也越來越默契，每一次期中或期末大考中都有滿分的同學(xué)。學(xué)生有很厚重的獲得感和自豪感，看到學(xué)生的歡心和雀躍，筆者也感受到了滿滿的幸福感。