摘要：高職院校實現(xiàn)校企合作，不但可以使企業(yè)最新的技術(shù)要求和工作內(nèi)容讓學生掌握，同時也可以使廣大教師參與到企業(yè)生產(chǎn)中，為企業(yè)提供技術(shù)支持，也體現(xiàn)了高校服務社會的社會職能，其中校企合作技術(shù)研發(fā)中心就是其中的一個途徑，通過技術(shù)研發(fā)中心的創(chuàng)建，使高校的科研力量融入企業(yè)技術(shù)研發(fā)中，同時高職院校教師也在參與研究的同時了解企業(yè)一線的工作變動需要，了解技術(shù)前沿的需要，可謂是一舉兩得的合作模式。

關鍵詞：校企合作;技術(shù)研發(fā)

引言

校企合作力求使學校和企業(yè)互利，形成良好的合作關系，但是目前很多校企合作模式都不能很好的起到這個作用，很多企業(yè)因為學生和老師的實習會影響工作進度，所以經(jīng)常會有變更或取消實習的情況，而學生和老師到企業(yè)實習也往往不能夠深入到一線或者技術(shù)核心部門，造成了無效的實習，所以尋求一種互利合作的模式尤為重要，通過校企共同合作開發(fā)技術(shù)研究中心就是一各比較好的解決方案。

1建立校企合作研發(fā)中心的意義

良好的校企合作研發(fā)中心的合作模式，不但可以將企業(yè)的最新技術(shù)需求提供給高職院校的教師，同時高職院校的教師也可以給企業(yè)提供技術(shù)支持，共同建立合作研發(fā)中心，可以加強學生技能的鍛煉和培養(yǎng)，學生也可以作為企業(yè)工作的輔助力量，形成合作共贏的模式，在這個過程中企業(yè)技術(shù)人員可以學習授課方法，教師可以更新技術(shù)內(nèi)容，非常有利于培養(yǎng)雙師型教師，學生在參與技術(shù)合作服務的同時對于企業(yè)有更加深入的了解，企業(yè)的領導者和技術(shù)人員也對于學生有深入的了解，這樣對于學生和企業(yè)都提供了雙向選擇的機會，也為企業(yè)引進人才提供了平臺，實現(xiàn)真正意義上的雙贏模式。

2校企合作研發(fā)中心的建立方法（以煤礦智能開采研發(fā)中心為例）

我們建立校企合作研發(fā)中心的目的是為了實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏，我們在建立之前就要尋找校企合作的切入點，要對于企業(yè)進行廣泛的調(diào)研，尋求企業(yè)適于教學項目的內(nèi)容，同時對于企業(yè)的需求進行了解，以煤礦智能開采專業(yè)為例，這個專業(yè)屬于傳統(tǒng)煤礦開采技術(shù)專業(yè)的更新專業(yè)，該專業(yè)要涵蓋了采煤新設備、新技術(shù)，企業(yè)對于智能開采也屬于起步摸索階段，所以對于該專業(yè)的校企合作研發(fā)中心的建立就非常必要。

首先，我們對于企業(yè)的需求進行了調(diào)研，在目前煤礦進行智能開采的過程中，主要要實現(xiàn)幾個方面的內(nèi)容，包括地下煤層構(gòu)造的精準定位、透明化的地質(zhì)信息系統(tǒng)、智能掘進系統(tǒng)、智能工作面開采系統(tǒng)、安全報警系統(tǒng)、設備遠程管理系統(tǒng)和煤礦物聯(lián)網(wǎng)綜合智能管理系統(tǒng)，這是企業(yè)的需求，我們根據(jù)企業(yè)的需求，建立了智能開采VR模擬系統(tǒng)，針對企業(yè)所需要的技術(shù)進行場景模擬實驗，提供實驗數(shù)據(jù)和尋找更加合理的布置方式，起到了服務企業(yè)的目的。

然后，我們將我們的需求提供給企業(yè)，學校可以建立仿真的VR系統(tǒng)但是我們?nèi)鄙賹嶋H的驗證環(huán)境，我們希望通過企業(yè)提供給我們仿真理論通過實驗的現(xiàn)實驗證，需要井下的真實生產(chǎn)環(huán)境和真實的生產(chǎn)數(shù)據(jù)，我們的教師需要通過真實的生產(chǎn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)實驗證的結(jié)果，進行仿真內(nèi)容的修訂。

合作的過程我們還要的到政府和礦業(yè)集團的支持，有充足的經(jīng)費支持，我們才能使得項目順利實施，同時有政府和礦業(yè)集團的監(jiān)督，也會使項目評審更為嚴格，項目的執(zhí)行更加規(guī)范化合理化，對于項目做做出的成果也可以進行正規(guī)的轉(zhuǎn)化。

3校企合作研發(fā)中心的規(guī)章制度的建立

考慮到校企合作研發(fā)中心是提升教學質(zhì)量和服務企業(yè)生產(chǎn)實踐的雙贏項目，我們在制定規(guī)章制度的時候，深入到企業(yè)一線及技術(shù)崗位和學校一線教師和學生中，廣泛聽取大家的建議和意見，建立嚴格的制度體系，并且邀請政府相關的監(jiān)督部門參與制度化建設中，制定校企社合作實施辦法，明確企業(yè)及學校在校企社合作中的權(quán)利和義務，引導與支持各自領域，以創(chuàng)建良好的校企社合作環(huán)境。

通過簽訂協(xié)議和制定規(guī)章制度，在法律、制度和道德等方面對學校、企業(yè)進行必要的規(guī)定和約束性限制，確保學校、企業(yè)在合作過程中符合各方的利益訴求，保證符合國家相關的法律規(guī)定，管理機構(gòu)也應該由學校和企業(yè)雙方出人共同管理，并且對于每一項研究成果在研究初期制定好相關的責任和義務以及成果的歸屬等問題。

4結(jié)束語

高職校企合作中技術(shù)研發(fā)中心的建立，對于企業(yè)和學校雙方都是非常好的合作模式，建設過程中得到技術(shù)的相互支持，尋求合作的過程中要先明確合作研究的內(nèi)容方向，然后申請政府的相關管理部門的共同參與和監(jiān)督，制定好相關的規(guī)章制度，在執(zhí)行的過程中嚴格按照規(guī)定執(zhí)行，在這個規(guī)程中豐富了教學資源，企業(yè)得到了技術(shù)支持，形成共謀發(fā)展方向，實現(xiàn)校企合作共贏的長效機制。

參考文獻：

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課題信息：黑龍江省高等職業(yè)教育教學改革研究項目一般委托項目;

課題名稱：《市場經(jīng)濟體制下產(chǎn)教融合、校企雙元育人的校企合作模式探索與研究》;

課題編號：SJGZY2019148。

作者簡介：

姓名：李洪軍，性別：女，出生年月：1983年3月，民族：漢族，學歷：碩士研究生，職稱：副教授，研究方向：礦山地質(zhì)、資源勘查。