杜靈秀

摘要：隨著雙減政策的實施，如何減輕小學生的課業(yè)負擔，如何提升小學生課后作業(yè)質(zhì)量成為現(xiàn)行小學課后作業(yè)布置的重要研究課題。課后作業(yè)在小學數(shù)學教學中占據(jù)著重要的地位，本文將從雙減的角度出發(fā)，對小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計做出新的解釋，提出新的方法。

關(guān)鍵字：雙減;小學數(shù)學;作業(yè)設(shè)計

引言：小學數(shù)學作業(yè)是小學數(shù)學教學的重要組成部分，雙減政策要求減輕小學生的課業(yè)負擔，同時我們要意識到不是要求取消小學課后作業(yè)。教師在進行小學作業(yè)的設(shè)計上要注意減輕學生課業(yè)負擔的同時要提高學生的作業(yè)質(zhì)量，讓作業(yè)在教學中發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

1.雙減政策前小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的問題

在雙減政策實行之前，小學數(shù)學作業(yè)的主要問題體現(xiàn)在兩個方面，首先是作業(yè)量過于繁重。小學階段的數(shù)學教學是整個數(shù)學教學的起步，所有的知識都需要教師循序漸進的進行教學，學生尚未形成自主學習的能力和習慣，所以每個新知識教師都會布置大量的相關(guān)習題，以此幫助學生鞏固和加強數(shù)學知識。但是重復(fù)的習題會讓小學生產(chǎn)生厭煩情緒，過多的習題也造成了小學生課后作業(yè)時間的增加。其次是作業(yè)內(nèi)容陳舊，很多數(shù)學教師的課后習題圍繞著課本展開，內(nèi)容既不能貼合小學生的生活，也脫離實際應(yīng)用，這樣的作業(yè)布置完全背離了數(shù)學教學的初衷，小學生只是被動的完成作業(yè)，而沒有主動的思考，對于小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)是不利的。

2.雙減政策下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的思考

2.1對小學數(shù)學作業(yè)內(nèi)容的思考

要減輕學生課業(yè)負擔的同時增加學生的學習效率，首先要從課后作業(yè)的內(nèi)容上進行思考。課業(yè)內(nèi)容要符合學生的個性需求，針對不同基礎(chǔ)學生的實際學習情況來布置不同的課后作業(yè)。在一個班級中每一個學生的學習能力不同，對知識的掌握程度也不同，而且同一個水平的學生對每節(jié)課的知識內(nèi)容的理解也會存在偏差，所以一刀切的課后作業(yè)不利于學生的全面發(fā)展。教師要注意到學生的差異性，通過談話或問卷的形式了解班級每一個學生的學習情況和學習習慣，針對學生的差異來布置適合學生的作業(yè)。教師對學生了解的越多，也更能拉近教師和學生之間的關(guān)系，更有利于教師進行課后作業(yè)的布置。其次課后作業(yè)內(nèi)容要趨向于益智而不是簡單的練習。小學階段是建立學生學習習慣的主要階段，減輕課業(yè)負擔，提高學生的學習效率更有利于幫助小學建立良好的學習習慣，形成數(shù)學思維。而良好的學習習慣和數(shù)學思維對于學生日后更為深入的數(shù)學學習是有利的。所以在課后作業(yè)的布置上教師要針對課本的知識多布置些益智的作業(yè)，幫助學生在課后對數(shù)學知識進行思考和探索，形成發(fā)散性思維，提升學生對數(shù)學的學習興趣。比如在學習幾何圖形之后，課后作業(yè)的內(nèi)容可以是讓學生觀察生活中的幾何圖形，并將其進行比較，說出把這些物品做成這些幾何圖形的目的和好處。這樣的作業(yè)內(nèi)容就擺脫了課本的束縛，并把課本知識與實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)了學生的思考能力，真正做到學以致用。

2.2對小學數(shù)學作業(yè)形式的思考

在作業(yè)形式上的思考主要體現(xiàn)在三個方面，首先是作業(yè)內(nèi)容的差異性要求作業(yè)形式要進行分層。因為作業(yè)的內(nèi)容是根據(jù)學生的不同基礎(chǔ)和能力來區(qū)分的，所以在作業(yè)形式上也要逐層遞進。針對一些學習能力差，接受能力弱的學生，作業(yè)的形式可以依舊保持書面練習，主要為了幫助學生進行知識的鞏固。針對學生能力一般，接受能力尚可的學生，作業(yè)形式可以從書面練習轉(zhuǎn)變成實踐，在作業(yè)中查缺補漏，獲得完整的數(shù)學知識。針對一些學習能力較強，數(shù)學天賦較高的學生，作業(yè)形式更重視對學生數(shù)學思維的訓練，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對數(shù)學的探索欲望。其次增加學生課后的合作，把學生根據(jù)學習能力和學習成績進行小組分配，讓學生在課后一起完成作業(yè)，加強學生課后的聯(lián)系。小組合作的課后作業(yè)要脫離開書本，多布置一些實踐性的作業(yè)，提高學生參與作業(yè)興趣的同時也可以讓學生靈活地在生活中運用數(shù)學知識。另外小組分配的形式還能帶動一些學習能力較差的學生，保證全體學生都能獲得數(shù)學知識，促進全體學生的成長。最后教師要善于利用多媒體等先進的教學設(shè)備來進行作業(yè)的布置，并引導學生利用網(wǎng)絡(luò)等新興的渠道來獲取更多的知識，并在課堂上進行分享，以此來擴大學生的數(shù)學知識含量。

2.3對家長輔助作用的思考

學生的課后作業(yè)不僅需要教師的指導，也需要家長的配合。加強學校和家長的溝通和聯(lián)系，能夠更好的促進學生的成長和進步。學生的課后作業(yè)都是在家里完成的，如果家長能夠?qū)⒆舆M行正確的引導，陪伴孩子學習，可以幫助學生建立良好的學習習慣，增加家長和學生之間的親子關(guān)系。而良好的親子關(guān)系能夠幫助家長及時發(fā)現(xiàn)孩子的不足和問題，家長可以把這些不足和問題及時反饋給教師，教師才能在接下來的教學和作業(yè)布置中有的放矢，幫助學生進行更好的學習。另一個方面，教師可以在作業(yè)的布置上增加一些親子題目，讓家長可以參與到學生的課后作業(yè)中來，讓家長能夠更好掌握學校的教學情況和孩子的學習情況。

結(jié)語

如何在雙減的政策下進行小學數(shù)學作業(yè)的布置已經(jīng)成為學校、教師和家長共同關(guān)心的問題，針對以往數(shù)學作業(yè)布置的問題，結(jié)合雙減政策的要求，小學數(shù)學作業(yè)要從內(nèi)容、形式上進行創(chuàng)新。從學生的差異性入手，針對學生不同的學習能力、不同的學習習慣，教師要布置不同形式和不同內(nèi)容的課后作業(yè)，并加強家長的輔助作用，減輕學生課業(yè)負擔的同時增加學生的學習效率，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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