劉凌燕

時代發(fā)展使得人們越來越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，想要通過學(xué)生合作的模式來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的自主性。在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中大膽表達(dá)，讓學(xué)生能夠流暢對話，是有益于學(xué)生自主發(fā)展的。教師豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有了前進(jìn)的方向，使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解了與人合作的注意事項(xiàng)，擁有了對話交流的底氣。

一、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)對話中，不知道從何談起，不能真正地融入到合作交流中去，影響了自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，要善于利用信息技術(shù)的便利條件，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠積累大量的知識，在合作中有所交流，大膽分享自己的學(xué)習(xí)所得，活躍自己的數(shù)學(xué)思維。教師在為學(xué)生提供資源的時候，要考慮到學(xué)生的興趣，盡量能夠激發(fā)學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動參與到對話合作中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的輔助下，會進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生自己的想法，擁有表達(dá)的基礎(chǔ)，懂得從何入手分享自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”時，筆者為了使學(xué)生了解圓柱和圓錐，能夠正確區(qū)分圓柱和圓錐，熟悉圓柱和圓錐的特點(diǎn)，在教學(xué)中借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示了圓柱和圓錐在生活中應(yīng)用的具體案例，讓學(xué)生以此來加深對圓柱和圓錐的印象。在為學(xué)生提供充足學(xué)習(xí)資料之后，筆者組織學(xué)生合作，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行分工，探討圓柱和圓錐學(xué)習(xí)的步驟，鼓勵學(xué)生進(jìn)行對話。學(xué)生分組后，先是與小組內(nèi)成員進(jìn)行了討論，在對話中說出了自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，為組內(nèi)分工提供了依據(jù)。接著，學(xué)生又利用學(xué)習(xí)資源討論了圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)，在對話中明確了先各自畫表格區(qū)分圓柱和圓錐，然后再整理匯總得出最終答案的學(xué)習(xí)步驟，找到了對話的方向，豐富了對話的內(nèi)容。

二、鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，存在思想短路的情況，不能合理地表達(dá)自己的訴求，不能及時分享自己的觀點(diǎn)，容易受心理、環(huán)境等的影響，存在較大的表達(dá)壓力，缺乏表達(dá)的技巧。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生合作的時候加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠開展有效對話，鍛煉學(xué)生的交流技巧，讓學(xué)生不再畏懼與人交流，而是享受到合作的便利。在學(xué)生表達(dá)的過程中，教師可以借助對學(xué)生的評價來增強(qiáng)學(xué)生的信心，肯定學(xué)生在表達(dá)中的表現(xiàn)，讓學(xué)生逐漸擁有合作交流的信息，能夠正確分享自己的觀點(diǎn)，突出學(xué)生在合作中的作用。學(xué)生在表達(dá)的過程中，能夠說出自己對數(shù)學(xué)的理解，獲得他人的支持，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和成就感，積累豐富的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，做到有的放矢。

在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”時，筆者為了使學(xué)生掌握小數(shù)加法和減法的運(yùn)算規(guī)則，提高學(xué)生的運(yùn)算速度，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，在教學(xué)中按照組間異質(zhì)的原則將學(xué)生分成了不同的小組，促使學(xué)生在合作交流后推舉代表說一說自己總結(jié)的小數(shù)加法和減法的運(yùn)行規(guī)則，對比整數(shù)加減法運(yùn)算，得出自己的啟發(fā)。學(xué)生經(jīng)過合作中產(chǎn)生了自己的想法，有了表達(dá)的興趣。在學(xué)生表達(dá)的過程中，筆者通過眼神肯定的方式緩解了學(xué)生的壓力，借助語言鼓勵為學(xué)生點(diǎn)明了表達(dá)的方向，樹立了參與的信心，使學(xué)生能夠熟練地將自己想要表達(dá)的內(nèi)容表述出來，擁有對話的勇氣。

三、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

部分學(xué)生在合作對話的時候，存在知識分析錯誤的問題，沒有打牢基礎(chǔ)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時候，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生理性分析數(shù)學(xué)問題，全面解決數(shù)學(xué)問題，優(yōu)化學(xué)生的合作氛圍。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練，讓學(xué)生在參與的過程中理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，懂得借助自己的語言來正確闡釋自己的解題思路和解題過程。學(xué)生只有不斷應(yīng)用學(xué)習(xí)技能，總結(jié)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提升自己的學(xué)習(xí)實(shí)力，在合作對話中證明自己。

在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時，筆者為了使學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能夠結(jié)合具體的內(nèi)容來設(shè)計(jì)扇形統(tǒng)計(jì)圖，在教學(xué)中組織學(xué)生合作，讓學(xué)生在合作對話中總結(jié)扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在課堂上說一說自己設(shè)計(jì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的依據(jù)。學(xué)生在合作討論中逐漸了解了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，在他人的幫助下完善了扇形統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì)，掌握了扇形統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì)步驟。學(xué)生在課堂表達(dá)中，分享了自己設(shè)計(jì)的依據(jù)，并能在他人提意見的過程中耐心解答，以理服人，提高了自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，本文通過豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源;鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力;鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中有了對話交流的基礎(chǔ)，能夠大膽分享自己的觀點(diǎn)，提出自己的意見，并在聆聽的時候吸收他人的優(yōu)點(diǎn)，武裝自己，不斷鞏固自己的數(shù)學(xué)知識，成為數(shù)學(xué)課堂的主要參與者，在數(shù)學(xué)的世界中擁有更多的成長經(jīng)驗(yàn)，跟隨教師的步伐走向數(shù)學(xué)的腹地，堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到合作對話交流中去，幫助學(xué)生打開了學(xué)習(xí)的視野，使得學(xué)生有了更加廣闊的發(fā)展天地，為學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)技能打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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