徐麗蓉

課外閱讀是語(yǔ)文課堂的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之余，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行豐富的閱讀積累。如何激發(fā)低年齡階段的小學(xué)生提起閱讀興趣，并且開(kāi)展課外閱讀，這是小學(xué)語(yǔ)文老師所共同面對(duì)的一個(gè)課題。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師?？梢?jiàn)，教師要想讓學(xué)生享受在閱讀的海洋之中，最重要的方法就是根據(jù)小學(xué)生的心理特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下，享受閱讀的快樂(lè)。

一、善用資源，營(yíng)造閱讀氛圍

小學(xué)生因其年齡階段對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心、難以安心靜氣的心理特征，所以對(duì)閱讀這種需要平心靜氣活動(dòng)很難提起興趣，因此對(duì)于閱讀活動(dòng)，一直都處于一個(gè)被動(dòng)的地位，讀書(shū)的積極性不高。為了讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，真正享受閱讀的樂(lè)趣，教師在教學(xué)日常中，應(yīng)該采取多種措施，引起學(xué)生的閱讀興趣，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。想要做到這樣一點(diǎn)，最首要的做法就是善于利用校內(nèi)校外的各種閱讀資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

首先，教師要發(fā)揮自己的為人師表的職責(zé)，以身作則，為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀榜樣。許多學(xué)生在小學(xué)這一年齡階段，都會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種盲目崇拜的心理，認(rèn)為老師是世界上學(xué)識(shí)最淵博、最厲害的人，老師說(shuō)的做的都是對(duì)的。由于教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生的思想行為產(chǎn)生很大、很深遠(yuǎn)的影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻規(guī)范自己的一言一行，在學(xué)生中起到表率和言傳身教的作用。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師也應(yīng)該起到帶頭作用，在進(jìn)入教室之后，沒(méi)有上課之前，坐在講臺(tái)的凳子上安靜地看書(shū)。學(xué)生在看到老師看書(shū)的行為之后，就會(huì)下意識(shí)的模仿和學(xué)習(xí)，跟著老師一起安靜地看書(shū)。其次，教師可以每個(gè)月都開(kāi)展一次閱讀周的活動(dòng)，讓學(xué)生至少能夠在特定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀。在閱讀周中，教師可以組織學(xué)生花上一節(jié)課的時(shí)間在校內(nèi)圖書(shū)館閱讀、在教室中閱讀、在操場(chǎng)上閱讀，還可以組織學(xué)生到校外的圖書(shū)館進(jìn)行閱讀，保證學(xué)生能擁有一個(gè)良好的安靜良好的閱讀環(huán)境。最后，可以舉辦閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生在課堂上與同學(xué)交流自己一周以來(lái)看過(guò)的書(shū)本，并且分享書(shū)本的內(nèi)容和自己的看法，對(duì)閱讀行為做出反饋。

二、方法引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)閱讀平臺(tái)

許多專(zhuān)家認(rèn)為，閱讀需要學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)閱讀的理解離不開(kāi)教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法策略。學(xué)生在閱讀方法的指導(dǎo)下，閱讀行為不僅僅停留在閱讀的表面，而是能夠更進(jìn)一步的對(duì)閱讀產(chǎn)生思考，并形成自己的認(rèn)知和獲得自己的感悟。這樣學(xué)生就可以從閱讀中獲得成就感，從而讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的閱讀興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀的方法可以是多種多樣的。（一）巧設(shè)“個(gè)性讀書(shū)卡”。教師在通過(guò)營(yíng)造閱讀氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之后，應(yīng)該要趁熱打鐵，通過(guò)各種各樣的閱讀方法來(lái)保持學(xué)生的閱讀熱情，最有效的就是設(shè)置個(gè)性讀書(shū)卡的方法。具體操作如下：首先設(shè)置一級(jí)難度，要求學(xué)生能夠?qū)?shū)本的故事梗概和關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行概括;其次是二級(jí)難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)，對(duì)書(shū)中的人物形象進(jìn)行評(píng)點(diǎn)地，或喜歡，或厭惡，或贊揚(yáng)，或批判，讓學(xué)生能夠觀點(diǎn)明確地表達(dá)自己的看法;再次是三級(jí)難度，學(xué)生需要找出書(shū)中的中心思想和探討的主要問(wèn)題，并結(jié)合自己的觀點(diǎn)和看法，對(duì)它的主題思想進(jìn)行分析和思考;最后是四級(jí)難度，對(duì)書(shū)本的故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。讓學(xué)生通過(guò)通關(guān)的形式進(jìn)行閱讀。（二）思維導(dǎo)圖梳理法。思維導(dǎo)圖是一種用于整理歸類(lèi)的方法，這個(gè)方法也可以進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，可以推薦給學(xué)生幾本必讀的課外書(shū)籍，然后讓學(xué)生利用寒假或暑假的時(shí)間進(jìn)行閱讀。等到開(kāi)學(xué)之后，教師可以在語(yǔ)文閱讀分享交流會(huì)上交流自己的讀書(shū)心得和感悟，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)必讀書(shū)籍進(jìn)行思維導(dǎo)讀的繪制，讓學(xué)生能夠在梳理內(nèi)容梗概的基礎(chǔ)上明確書(shū)本的脈絡(luò)節(jié)奏，并且加深學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容的理解。（三）演繹法。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，如果只是刻板地要求學(xué)生進(jìn)行文字閱讀，會(huì)逐漸消磨掉學(xué)生的閱讀興趣，所以，演繹是一個(gè)很好的方法來(lái)引起學(xué)生的閱讀興趣。比如在閱讀《科學(xué)家的瘋狂大實(shí)驗(yàn)》的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)中所寫(xiě)的小實(shí)驗(yàn)和小發(fā)明進(jìn)行實(shí)際操作，然后在閱讀交流會(huì)上，學(xué)生就可以展示自己所做的各種各樣的小實(shí)驗(yàn)和小發(fā)明，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手演繹，可以讓書(shū)本上的知識(shí)實(shí)現(xiàn)活化，同時(shí)也讓學(xué)生激起對(duì)科普書(shū)籍的閱讀興趣和對(duì)書(shū)本產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)。

三、通過(guò)活動(dòng)，持續(xù)讀書(shū)熱情

小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，親子、師生和同伴三種關(guān)系對(duì)其身心健康有著重要的影響，而這三種關(guān)系可以通過(guò)閱讀活動(dòng)來(lái)得到加強(qiáng)和鞏固。因此，為了促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓學(xué)生能夠?qū)φn外閱讀保有極大的熱情和持續(xù)的動(dòng)力，教師可以通過(guò)多姿多彩的閱讀活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的目的。例如，學(xué)校可以在校內(nèi)定期舉辦“激揚(yáng)圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)”的義賣(mài)活動(dòng)，還有讀后感寫(xiě)作評(píng)選活動(dòng)以及“閱讀之星”的評(píng)選活動(dòng)等，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)之中也能促進(jìn)與同學(xué)之間的交流，并且能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。除了學(xué)校舉辦的活動(dòng)之外，各個(gè)年級(jí)還可以舉辦相應(yīng)的讀書(shū)活動(dòng)，比如“文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”和“故事會(huì)”以及“朗讀會(huì)”等，可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文知識(shí)水平和文化素養(yǎng)。在班級(jí)上，教師也可以舉辦各種各樣有趣的圖書(shū)活動(dòng)，比如圖書(shū)置換活動(dòng)、故事續(xù)寫(xiě)創(chuàng)編活動(dòng)和制作繪本、詩(shī)集等，讓圖書(shū)活動(dòng)融入學(xué)生校園生活的方方面面。通過(guò)豐富多樣的閱讀活動(dòng)，學(xué)生能夠讓自己的好奇心得到滿(mǎn)足，并且讓學(xué)生對(duì)閱讀懷有持久的、飽滿(mǎn)的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀量的提高。

四、評(píng)價(jià)多樣，體驗(yàn)讀書(shū)成果

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一種手段，小學(xué)語(yǔ)文教師想要提升學(xué)生閱讀，就要結(jié)合評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠獲得成就感，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)自我能力認(rèn)同的一種需要。但是，由于學(xué)生個(gè)人能力的千差萬(wàn)別，閱讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能制定得過(guò)于單一，而是要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

閱讀的評(píng)價(jià)方法可以分為兩種：一種是“閱讀之星”的星級(jí)評(píng)價(jià)制。學(xué)?？梢园验喿x的評(píng)價(jià)等級(jí)分為五個(gè)星級(jí)來(lái)考核，80分以上的成績(jī)?yōu)槿羌?jí)，90分以上的為四星級(jí)，至于五星級(jí)則是95分以上。閱讀考試采用百分制，其中學(xué)校要求的課外閱讀書(shū)本的基本內(nèi)容的考核占十分之六，心得體會(huì)和寫(xiě)作占十分之四。學(xué)校還會(huì)對(duì)上星者給予不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生努力閱讀。另一種是班級(jí)“閱讀達(dá)人”的評(píng)選表彰，教師可以在班里舉辦一月一次的“閱讀小達(dá)人”的評(píng)選活動(dòng)，學(xué)生只要一個(gè)月讀完一本書(shū)，并得到家長(zhǎng)的簽字確認(rèn)，就可以獲得“閱讀小達(dá)人”的標(biāo)簽，并且讀的書(shū)越多，標(biāo)簽越多。這有利于激起學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣以及促進(jìn)閱讀量的增加，是鼓勵(lì)教育的成功案例之一。

綜上所述，教師要想真正做到鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生能夠享受在閱讀之中，就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，讓學(xué)生不知不覺(jué)中融入閱讀之中，然后要采用各種各樣的閱讀方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，接著要在校園中舉辦豐富多彩的閱讀活動(dòng)，最后要建立一個(gè)全面的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生的閱讀成果能夠被認(rèn)可，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀。

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