顧曉露

摘要：最近幾年對于幼兒進(jìn)行社會性培養(yǎng)越來越得到更多人的重視，目前已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)代教育的一個突出的基本任務(wù)。幼兒教育中往往能通過很多手段來提升幼兒自身的社會性，而音樂游戲則作為教育方式之一，其自身所具有的情緒調(diào)節(jié)能力與游戲自身的趣味性結(jié)合起來了，變成幼兒社會性培養(yǎng)的一個關(guān)鍵渠道。為了能夠加強(qiáng)家長對于音樂游戲在啟發(fā)幼兒社會性方面的功效的認(rèn)知，本篇論文將采用觀察法和文獻(xiàn)研究法，以幼兒園內(nèi)的幼兒作為研究對象，進(jìn)一步結(jié)合實(shí)例分析音樂游戲?qū)τ變荷鐣耘囵B(yǎng)方面的影響，旨在對現(xiàn)如今的幼兒社會化教育有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂游戲;社會性

一、概念界定

（一）音樂游戲

音樂是音樂游戲的靈魂，而樂游戲當(dāng)中的游戲則是幼兒來接收音樂，并且喜歡上音樂的一個主要途徑。音樂游戲往往需要通過一些基礎(chǔ)的音樂形式以及游戲模式，讓幼兒得到音樂方面的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)其社會化培養(yǎng)的目的。老師也常常需要通過對于音樂游戲的運(yùn)用來提升孩子們對于音樂的理解。因?yàn)橛螒颍錃w根結(jié)底還是一種游戲，只是借助音樂的形式來讓孩子更能夠接受其游戲的方式。

（二）社會性

社會性質(zhì)的是一個人，作為一個社會中的成員，在適應(yīng)社會的過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的各種各樣的特征，而幼兒的社會性培養(yǎng)，主要包括對于幼兒的社交能力以及理解能力等方面的培養(yǎng)。

二、音樂游戲?qū)τ變荷鐣l(fā)展的影響

（一）音樂游戲?qū)τ變航煌鐣挠绊?/p>

幼兒進(jìn)入幼兒園是他們出生以來第一次離開自己熟悉的家庭環(huán)境，因此，在幼兒進(jìn)入幼兒園之后，不僅僅要學(xué)習(xí)一些最基本的理論知識，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何進(jìn)行社交等方面的社會化行為。因?yàn)橛變涸谶M(jìn)入幼兒園之前都是處于家庭這樣一個環(huán)境之中，沒有真正的和陌生群體接觸過，這使得部分幼兒在進(jìn)入幼兒園之后，很有可能表現(xiàn)出膽怯，不想與他人交談的情況，而是社會化教育就是對這種情況進(jìn)行改善。而音樂游戲作為社會化教育的一個方式和載體，能夠讓孩子們在做游戲的過程當(dāng)中培養(yǎng)其社交能力，從而實(shí)現(xiàn)其社會化的教育目的。

（二）音樂游戲?qū)τ變呵楦猩鐣挠绊?/p>

1.促進(jìn)幼兒之間的情感溝通

音樂游戲能夠?yàn)橛變褐g的交往提供一個較為舒適的環(huán)境，孩子們可以在音樂游戲當(dāng)中互相熟悉起來，從而促進(jìn)彼此之間的交流和溝通。

2.加強(qiáng)師幼之間的情感溝通

幼兒之間的溝通往往需要幼師的引導(dǎo)，而老師可以通過音樂游戲的講解和帶領(lǐng)創(chuàng)造出來和諧的師生環(huán)境，因此，因?yàn)橛螒蛴殖蔀橛變簣@老師和孩子之間情感橋梁的一個建立方式。老師要借助音樂游戲循循善誘，讓孩子能夠大膽表達(dá)自己的意見，能夠更加大方的和他人交流，從而實(shí)現(xiàn)其社會化教育。

3.幫助緩解幼兒的負(fù)面情緒

音樂游戲，其本身是以音樂為載體的，而音樂則可以讓人的負(fù)面情緒得到一個很好的消解。因此，我們可以看到，音樂游戲在對幼兒進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，能夠很大程度上緩解幼兒自身的負(fù)面情緒，幼兒可以被這些較為歡快的音樂所帶動自己的情緒，舒展自己的緊張神經(jīng)。

（三）音樂游戲?qū)τ變簠f(xié)作能力的影響

人是社會性動物，而社會性則是一個人在社會中得以生存的基本屬性，因此，在幼兒時期，就需要對幼兒的社會性進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒往往會因?yàn)槠湔Z言能力較弱以及家庭父母的寵溺等情況，導(dǎo)致其幼兒的社會性較為缺乏，這時就需要幼兒園這樣一個環(huán)境來引導(dǎo)幼兒提升自己的社會性。而在這個過程當(dāng)中，幼師可以通過音樂，游戲的方式來讓孩子們盡可能的提升自己的溝通能力和理解能力，在做游戲的過程當(dāng)中，達(dá)到其社會性教育的目的。例如，在音樂游戲《拔蘿卜》中，游戲中的道具較重，一個孩子很難完成其目標(biāo)，就需要幾個孩子分工合作來拔蘿卜，因此，就可以對孩子們的協(xié)作意識達(dá)到一個很好的培養(yǎng)。

（四）音樂游戲?qū)τ變阂?guī)則意識的影響

幼兒社會化的很大一個方面就是對規(guī)則的遵守，但因?yàn)樗麄冏陨砟挲g較小，理解能力較弱，需要對規(guī)則進(jìn)行明確，并且讓他們能夠接受，這就需要借助到音樂游戲的形式。例如，在音樂游戲《交通規(guī)則大比拼》中，幼兒必須要對音樂指令當(dāng)中的規(guī)則銘記于心，明確什么時候應(yīng)該過馬路，明確什么時候是紅燈和綠燈，這樣才能夠完成游戲目標(biāo)，而在這個過程當(dāng)中，又能夠培養(yǎng)孩子們的規(guī)則意識。

三、音樂游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的影響因素

（一）幼兒年齡

因?yàn)橛變赫w的年齡較小，他們的思維能力和理解能力，實(shí)際上是受到起年齡限制的，這時候就需要在音樂游戲的選擇上選擇一些較為簡單的游戲，讓孩子們能夠理解并且完成。而到了幼兒中期，他們自身的理解能力有了一定的進(jìn)步，這時候就可以稍微提升音樂游戲的難度，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的理解能力，這時候可以采用一些社會化分工的形式來實(shí)現(xiàn)其音樂游戲的運(yùn)作。而到了幼兒晚期，則可以讓他們自己去設(shè)計(jì)一些音樂游戲的形式，這樣既可以鍛煉他們的思維能力，也能夠起到智慧化教育的作用。

（二）教師水平

老師在開展音樂游戲的過程當(dāng)中，能否帶領(lǐng)孩子們順利完成音樂游戲，是一個非常關(guān)鍵的因素，因此，需要要求老師具備相關(guān)的素質(zhì)和能力。一個好的老師不僅僅是在教育方式上需要有較硬的實(shí)力，還需要在教育理念和想法上與時俱進(jìn)，必須要從根本上重視孩子社會化教育，而在實(shí)際操作的過程當(dāng)中，也可以運(yùn)用音樂游戲的方式來輔佐其教育形式。

（三）音樂游戲內(nèi)容

音樂游戲可以根據(jù)其有無主題分為兩類？一方面是有主題的音樂游戲，另一方面則是無主題的音樂游戲，這兩種游戲?qū)τ诤⒆觽冏陨淼陌l(fā)展而言也具有不同的作用和啟發(fā)。有主題的，因?yàn)橛螒蛲ǔＧ闆r下會含有一個故事性的主題，這種故事能夠吸引孩子們的注意力，提升孩子們的興趣，讓幼兒能夠更加投入地參與進(jìn)來。五主題的音樂游戲則更多注重其在邏輯層面的理解能力，適合幼兒晚期的培訓(xùn)。大班的孩子可以通過這種無主題的音樂游戲來實(shí)現(xiàn)其社會化教育的目的。

四、音樂游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的方法探尋

（一）根據(jù)幼兒年齡制定教師指導(dǎo)方法

老師在對孩子進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，要嚴(yán)格根據(jù)孩子自身的年齡特性來對應(yīng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式，讓孩子在溝通能力，理解能力，社交能力等各個方面都有很明顯的提升。因此，在對音樂游戲的選擇上，也需要依據(jù)孩子自身的年齡特性來進(jìn)行選擇，這樣才能夠盡可能的發(fā)揮音樂游戲在教育活動當(dāng)中的作用。

小班的幼兒，他們主要的認(rèn)識方式依賴于對于行為的體驗(yàn)方面，因此，老師在對音樂游戲進(jìn)行設(shè)置的過程當(dāng)中，首先要明確的是，需要讓幼兒知曉音樂游戲的規(guī)則，給到一些指令性的動作，同時也要結(jié)合一些鼓勵性的語言，并示范給孩子們，讓他們進(jìn)行音樂游戲活動。

中班的幼兒相比小班來說，他們能夠更加理解一些稍微有些抽象的概念，因此，在這個過程當(dāng)中，老師就可以通過語言指導(dǎo)的方式來引導(dǎo)孩子們進(jìn)行音樂游戲的活動。例如，老師可以提供一些道具，讓孩子能夠在音樂游戲當(dāng)中實(shí)現(xiàn)角色扮演等等。

大班的孩子抽象思維已經(jīng)進(jìn)入到了一個較高的階段，他們往往會對一些事物產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的好奇心，這時就對因?yàn)橛螒虻男问教岢隽烁叩囊蟆＠蠋熢谶@個過程當(dāng)中也可以融入各種各樣的社會化情景，提升孩子們的社會化培育力度。

（二）根據(jù)幼兒年齡選擇游戲類型

因?yàn)椴煌挲g階段的孩子們對游戲自身的理解能力有差異，因此，就需要對孩子的年齡階段進(jìn)行劃分，并且選擇對應(yīng)年齡階段，應(yīng)當(dāng)能夠接受的有些類型，這樣才能最大限度上發(fā)揮音樂游戲在教育當(dāng)中的作用和效果。例如小班的幼兒可以選擇一些音樂旋律較為重復(fù)的歌舞類游戲，讓他們能夠在音樂中通過一些簡單的肢體動作來完成游戲。中班的同學(xué)則可以對音樂本身提出更高的變化要求，也可以加入一些較為有趣的故事情節(jié)，讓幼兒之間能夠?qū)崿F(xiàn)交流和互動。大班的同學(xué)隨著其理解能力有一個很大的提升，可以讓因?yàn)橛螒虍?dāng)中加入一些對于善惡等社會評價方面的屬性，培養(yǎng)他們對于壞人的防范意識等等，提升其社會化屬性。

（三）豐富音樂游戲內(nèi)容和形式

如果一個游戲過于單一，并且進(jìn)行長時間的重復(fù)，孩子們很容易對這種游戲失去興趣，因此，教師需要對音樂游戲的類型進(jìn)行開拓，不斷更新游戲的方式，讓孩子們始終對音樂游戲保有一種好奇心和期待性，這時就能夠讓孩子們更加深入的參與和投入到音樂游戲中來，最大限度上實(shí)現(xiàn)企音樂游戲在社會化培養(yǎng)方面的效果。例如，可以在音樂游戲當(dāng)中加入表演的元素，讓孩子們對當(dāng)下的一些卡通人物等形象進(jìn)行表演，也可以讓孩子們對社會當(dāng)中的一些角色進(jìn)行演繹，這一方面能夠培養(yǎng)孩子們的表演能力，另一方面，也能夠讓孩子對這些社會角色進(jìn)行一個換位思考，從而提升孩子們對整個社會的認(rèn)知和理解。在這個過程當(dāng)中，也需要教師對于音樂游戲的形式進(jìn)行不斷的豐富和挖掘。

結(jié)語：

隨著社會對于幼兒社會性培養(yǎng)的重視程度越來越高，在今后，對于幼兒社會性培養(yǎng)方面，筆者提出了兩個建議：首先，社會性培養(yǎng)的方式和內(nèi)容需要基于社會對于個體的要求來進(jìn)行制定，并且在這個過程當(dāng)中，要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。其次，社會性培養(yǎng)，其本身是一個非常長久的命題，在這個過程當(dāng)中，除了音樂，游戲之外，還有各種各樣的形式能夠幫助到孩子們的社會性教育，哪種形式是最有利于孩子們進(jìn)行社會性培養(yǎng)的，這也有待考證和進(jìn)一步的探索。

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