陳航杰

摘要：班級(jí)是一整個(gè)集體，由不同個(gè)性的學(xué)生組建而成，每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)對(duì)于班級(jí)這個(gè)整體來(lái)說(shuō)往往是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。在傳統(tǒng)的班級(jí)當(dāng)中，大多數(shù)是以教師為核心去管理整個(gè)班級(jí)，但是目前來(lái)看這種班級(jí)管理形式并不是非常正確的，班主任插手管理班級(jí)事務(wù)過(guò)多或者過(guò)少都會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)的狀態(tài)造成一定的影響。因此，如何能夠?qū)⒔處煹墓芾砗鸵龑?dǎo)學(xué)生自我管理完美的融合在一起成為當(dāng)前初中班級(jí)管理中的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：自我管理;初中班主任;要點(diǎn)分析

一、引言

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力都在突飛猛進(jìn)的發(fā)展并且對(duì)于整個(gè)世界有著探索欲和求知欲。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生往往自我意識(shí)逐漸趨于成熟，因此教師需要積極做好正確的引導(dǎo)工作，對(duì)于學(xué)生的行為、意識(shí)和習(xí)慣作出正確的指導(dǎo)。從數(shù)年來(lái)的班級(jí)管理的整個(gè)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的自我管理能力對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸最多的便是家庭和學(xué)校，而班級(jí)集體生活是整個(gè)學(xué)習(xí)和生活發(fā)展過(guò)程中的重要背景和主要活動(dòng)場(chǎng)所，班級(jí)氛圍對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展有著非常重要的影響作用，同樣對(duì)學(xué)生的身心健康和能力的培養(yǎng)也有著間接性的決定作用。近年來(lái)班主任主導(dǎo)的班級(jí)管理能力不斷在加強(qiáng)，也帶來(lái)了一系列新的問(wèn)題，比如即使外界的約束力和管理已經(jīng)足夠嚴(yán)格，但是學(xué)生的自我管理能力不夠，在這之下，依舊會(huì)有著其他對(duì)策來(lái)逃避管理或者產(chǎn)生抵觸情緒，因此如何使得學(xué)生加強(qiáng)自我管理的能力，即使班主任管理放松也不會(huì)讓學(xué)生亂套成為了目前所需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題之一。在整個(gè)班級(jí)生活中，學(xué)生不僅僅需要完成主要任務(wù)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，同樣需要學(xué)會(huì)與人交流和諧相處，提高自我管理的能力和自我約束的意識(shí)，配合班主任完成各項(xiàng)班級(jí)管理內(nèi)容。

二、初中學(xué)生自我管理的意義和要點(diǎn)

1、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生從小學(xué)剛剛過(guò)渡進(jìn)入高中時(shí)期，心智的發(fā)展尚不成熟，在最開(kāi)始課業(yè)壓力也并不繁重，往往導(dǎo)致有些學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果長(zhǎng)此以往缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生的自我管理能力變差，因?yàn)椴幻魑绾巫晕夜芾?，怎樣?shí)現(xiàn)自我管理。在這時(shí)期，教師需要做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生形成一定的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。在初中時(shí)期，很多學(xué)生都是一味地跟著教師在走，學(xué)習(xí)的形式過(guò)于被動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性普遍不高。教師在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)于自己初中階段的學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的目標(biāo)。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣

在初中學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生的身心健康正處于迅速發(fā)展的重要時(shí)期，班主任作為班級(jí)管理的重要決策者和核心領(lǐng)導(dǎo)者，不僅僅需要幫助學(xué)生完成教育上的課業(yè)任務(wù)，同時(shí)需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力。班級(jí)是一個(gè)大集體，在活動(dòng)、生活中，學(xué)生的獨(dú)立生活能力顯的尤為重要。對(duì)于住宿的同學(xué)，教師需要及時(shí)地與學(xué)生溝通了解學(xué)生的生活習(xí)慣與作息情況，幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決一些自己力所能及的生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。

3、對(duì)于學(xué)生的思想品德強(qiáng)化培養(yǎng)

在初中階段的學(xué)習(xí)生活中，教師同樣需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想品德，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去做自己力所能及的事情，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和集體意識(shí)。在生活和學(xué)習(xí)中，碰到有困難需要幫助的人群，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的伸出援手幫助對(duì)方，推己及人。由于初中生心智發(fā)展還不成熟，在人際交往中，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有正確的社交思維和社交禮儀，懂得自我控制，遵紀(jì)守法，在班級(jí)中作出有用的貢獻(xiàn)。

三、學(xué)生自我管理在初中班主任管理中的實(shí)現(xiàn)途徑

1、學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)都不盡相同，對(duì)于班級(jí)集體活動(dòng)的參與度和積極性也會(huì)產(chǎn)生一定的差異。對(duì)于這種情況，教師在日常的班級(jí)管理中充分注意到每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班級(jí)中的各項(xiàng)活動(dòng)。例如，體育好的學(xué)生可以參加籃球賽，美術(shù)好的學(xué)生可以參加繪畫(huà)比賽。讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都可以得到充分展示和發(fā)揮，提高學(xué)生的自信心，促使學(xué)生自覺(jué)、自愿的完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生獲得更加最全面的發(fā)展。

2、組建班委，合理分配各項(xiàng)管理任務(wù)

平日里班主任的任務(wù)繁多，不僅僅需要完成學(xué)校要求的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也需要注意學(xué)生的全面發(fā)展，這種情況下難免會(huì)有些疏漏。初中學(xué)生已經(jīng)在班級(jí)中有了一定的成長(zhǎng)，對(duì)班級(jí)事務(wù)的管理內(nèi)容也有了大致的了解。因此，教師可以將部分班級(jí)管理任務(wù)分配給學(xué)生進(jìn)行管理，根據(jù)不同學(xué)生的不同性格給予不用的班級(jí)事務(wù)。從一定程度上幫助學(xué)生互促互進(jìn)，互相監(jiān)督，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和集體意識(shí)，幫助學(xué)生更好的完善自我管理。

總結(jié)：班級(jí)是學(xué)校組成的基本單位，每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)組成的重要部分，缺一不可。學(xué)生的自我管理不僅僅是幫助了初中班主任減輕了管理任務(wù)的繁重，同時(shí)也幫助學(xué)生在一定程度上增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和自我的責(zé)任感，更好的進(jìn)行自我管理也讓學(xué)生的初中學(xué)習(xí)中有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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