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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

        2022-03-22 00:33:00蘭樹保
        科學(xué)大眾·教師版 2022年3期
        關(guān)鍵詞:語言表達(dá)數(shù)學(xué)知識階段

        蘭樹保

        小學(xué)課程教學(xué)體系中,數(shù)學(xué)是重要學(xué)科,學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,不僅能強(qiáng)化學(xué)習(xí)思維能力,還能增強(qiáng)自我的語言表達(dá)水平。所以教師在教學(xué)階段要靈活應(yīng)用教學(xué)策略,幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力。但從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來看,影響教學(xué)質(zhì)量的因素諸多。由于過分關(guān)注理論講解,而忽視學(xué)生的語言表達(dá)能力的發(fā)展,數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不明確。從數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)來看,學(xué)生的語言表達(dá)能力與學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有緊密的聯(lián)系,學(xué)生學(xué)會表達(dá),才能有效提升自己的做題正確率,針對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),筆者將結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行分析。

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識,強(qiáng)化學(xué)生的思維能力,所以語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作不能忽視的環(huán)節(jié)。自己掌握的知識、個人觀念有效表達(dá),對學(xué)生日后發(fā)展有積極作用?,F(xiàn)如今分析數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際,會發(fā)現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,使得學(xué)生保持學(xué)習(xí)主觀能動性,教師尊重學(xué)生意愿,提升學(xué)生語言表達(dá)能力,數(shù)學(xué)教學(xué)效率得以提升,能夠給高年級的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要意義

        數(shù)學(xué)是一門邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科,課堂上的語言表達(dá)以及互動,也要遵從科學(xué)性、邏輯性等方面的要求。小學(xué)生在課堂上積極表達(dá),對各類概念、公式、定理等有積極認(rèn)知,這是從根本上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,鞏固數(shù)學(xué)知識的方法。合理的表達(dá),能夠展露個人思維的秩序性,更好地解決現(xiàn)實(shí)問題,完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以教師培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,讓學(xué)生保持積極的態(tài)度,持續(xù)性地參與交流互動,具體作用展現(xiàn)在以下幾個方面:

        (一)提升學(xué)生邏輯思維能力

        在新課改背景之下,教師要調(diào)整教學(xué)策略,給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方案。教師幫助學(xué)生主動觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、交流,實(shí)現(xiàn)形成性的知識探究。這種動態(tài)化的學(xué)習(xí)過程,對學(xué)生個人行為、思維形式等方面的要求,基本都能通過語言表露出來。教師在教學(xué)活動之中,給學(xué)生闡述個人觀念的機(jī)會,能夠幫助學(xué)生建立良好的思維習(xí)慣,不僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義,對其他學(xué)科以及學(xué)生的生活都有著極大的幫助。

        (二)構(gòu)建良好教學(xué)氛圍,發(fā)展學(xué)生興趣

        傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師用單一的形式講解課程知識,導(dǎo)致課堂教學(xué)的趣味性不足,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低,要想提升自我的學(xué)習(xí)效率面臨諸多問題。所以教師不僅要鼓勵學(xué)生實(shí)踐探究,也要幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá),配合其他的教學(xué)方法,將游戲、情境等代入教學(xué)活動之中,構(gòu)建活潑、輕松的教學(xué)氛圍。這種教學(xué)模式,能夠鍛煉學(xué)生能力,讓學(xué)生保持積極樂觀的態(tài)度,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提升,課堂教學(xué)效率大大增強(qiáng)。

        (三)提升師生互動性,構(gòu)建趣味課堂

        小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,對各種新鮮有趣的事情充滿探究欲望。所以教師關(guān)注學(xué)生訴求,構(gòu)建趣味化課堂極為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),通常是教師單向傳遞知識,學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)。而在語言表達(dá)能力培養(yǎng)期間,最為顯著的特點(diǎn),是師生互動性增強(qiáng),學(xué)生能更好地表露內(nèi)心想法,或發(fā)表意見,或提出疑問,這些是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師通過互動,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,得到一定的教學(xué)反饋,后期有計(jì)劃性地調(diào)整教學(xué)方案,讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)收獲。

        (四)提升學(xué)生理解能力,幫助學(xué)生有秩序地思考

        學(xué)生在語言表達(dá)階段,有表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法的意愿,自然能夠提升表達(dá)能力。反復(fù)的練習(xí),讓學(xué)生有主動思考的意識,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識實(shí)現(xiàn)秩序性的探索。學(xué)生的語言表達(dá)能力如何,直接反應(yīng)自己對語言知識的理解,對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極作用。所以教師要按照教材內(nèi)容,嚴(yán)格要求學(xué)生表達(dá)自我、完善自我,在交流的過程中,強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識理解能力、學(xué)習(xí)能力,建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        教師了解語言表達(dá)重要性之后,積極開展教學(xué)訓(xùn)練,不僅能活躍教學(xué)氛圍,還能增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。數(shù)學(xué)課程特質(zhì)明顯,在表達(dá)的過程中,教師幫助學(xué)生有條理、有秩序地思考,學(xué)生思維的流暢性進(jìn)一步提升。學(xué)生的智力發(fā)展、能力發(fā)展獲得積極影響,自然能完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常見問題

        (一)備課工作不到位

        教師在備課階段,要按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教與學(xué)的基本過程,教學(xué)活動本身是讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)定,教學(xué)目標(biāo)確立之后,有任務(wù)驅(qū)動的作用,此時教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值由此展現(xiàn)。但是有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師,對備課以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置存在錯誤認(rèn)知。只是將目標(biāo)設(shè)定為遺傳文字,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)階段,目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不匹配,也是備課階段的常見問題。教師如果沒能深入分析教材、研究教材,在教材問題情境、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)意圖等方面存在錯誤認(rèn)知,就很難將教學(xué)計(jì)劃實(shí)施,并與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。教師往往會模仿教材的流程,卻忽視為何要這樣做,影響教學(xué)質(zhì)量。

        (二)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情況

        如果在教材之中,一些情景的設(shè)定,不適合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是教師在備課階段,仍然會直接應(yīng)用某些知識,那么課堂教學(xué)情境創(chuàng)建存在諸多問題。

        (三)忽略教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段,教師如果能根據(jù)一個線索,確定教學(xué)框架,并突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)困難,那么課程教學(xué)的意義由此展現(xiàn)。而不少教師會使用傳統(tǒng)教學(xué)模式,只注重照本宣科,均衡、穩(wěn)定地講解知識?;蛘呋ㄙM(fèi)大量的時間渲染課程,師生互動偏離主題,影響教學(xué)質(zhì)量。教師忽視教學(xué)對象的需求,以及直接取用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)案例是普遍情況。

        教師應(yīng)用教學(xué)案例,能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)階段獲得靈感,是提升教育教學(xué)水平的必要措施。但如果只是一種簡單的模仿,以及在教育教學(xué)能力方面存在問題,在情境載體、措辭等方面,顯然不是教師精心設(shè)計(jì),且不一定會滿足學(xué)生的學(xué)情,最終的教學(xué)效果大打折扣。

        三、提升小學(xué)生語言表達(dá)能力的相關(guān)舉措

        (一)優(yōu)化教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生發(fā)言、互動

        教師在課堂教學(xué)階段,要給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐要求,教師將語言訓(xùn)練視為基礎(chǔ),深入了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)。將一些喜聞樂見的內(nèi)容,引入到教學(xué)情境之中,并創(chuàng)建發(fā)言平臺,那么學(xué)生在思考題目的過程中,無需教師過分地約束與管理,也會結(jié)合自己的實(shí)際情況去構(gòu)想、去實(shí)踐,慢慢地提升自我語言表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)階段,通過原因表達(dá)展示自我,最常見的方法就是以課堂為基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)階段,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是小演員,按照場景去表演,教師要挖掘各類材料,強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師可以設(shè)置數(shù)學(xué)問題,組織學(xué)生深入情境互動之中,學(xué)生能夠?qū)⑸瞵F(xiàn)象、個人理解通過語言表達(dá)出來。在教學(xué)互動階段,教師給學(xué)生相應(yīng)的思考機(jī)會,鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自我,發(fā)表個人的真實(shí)見解。這種教學(xué)模式,不僅能提升學(xué)生興趣,還能幫助學(xué)生將自己的注意力回歸課堂。學(xué)生在這種課堂教學(xué)模式之下,能夠從整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

        教師可以將圣誕節(jié)采買物資視為基礎(chǔ),讓學(xué)生計(jì)算蘋果、小鹿角、襪子等材料的價(jià)格,將學(xué)生分成不同小組,去采買自己所需的物資。這種情境對于學(xué)生來講是十分形象、具體的,學(xué)生能夠從根本上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,理解數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系,在這種模式之下,學(xué)生不僅能快速回歸課堂,還能強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)能力,對數(shù)學(xué)知識有更為深刻的認(rèn)知與理解。

        (二)幫助學(xué)生建立自信心,讓學(xué)生敢于表達(dá)

        教師總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),會發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中,學(xué)生有很長一段時間不敢表達(dá)。影響學(xué)生表達(dá)能力的因素,一方面是教師威嚴(yán)感,師生之間的距離感較強(qiáng),使得學(xué)生回避教師,學(xué)生不敢與教師交流互動。其次是教師的主導(dǎo)性較強(qiáng),有時候?qū)W生在出錯之后,教師不能包容學(xué)生,而是指責(zé)甚至是惡語相向,對于心靈脆弱的小學(xué)生來講,學(xué)生的自卑感提升,也會更加沉默寡言,害怕犯錯。還有一些學(xué)生因?yàn)樽约旱男愿褫^為靦腆,日常就容易害羞,或者性格比較內(nèi)向,在大庭廣眾之下不敢表露自己的想法。因?yàn)樽晕冶磉_(dá)的結(jié)果有正確,也有錯誤,學(xué)生害怕出現(xiàn)偏差或者引起語言表達(dá)方面的失誤、矛盾、爭論等等,所以會回避課堂表達(dá)。

        教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,在師生互動階段,就要放下自己的身段,注重師生關(guān)系的平衡性。教師建立一種和藹可親、開放包容的態(tài)度,對于小學(xué)生來講,在語言表達(dá)階段的安全感大大提升。這樣的教學(xué)氛圍構(gòu)建之后,不需要教師耳提面命,學(xué)生仍然能實(shí)現(xiàn)主動交流,分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的心理素質(zhì)提升,自我的學(xué)習(xí)能力有效增強(qiáng)。這樣一來學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的各個方面,就不會出現(xiàn)其他的學(xué)習(xí)問題,教師幫助學(xué)生在課堂上通過表達(dá),逐步建立學(xué)習(xí)的自信心,學(xué)生能夠獲得啟迪思維,有效表達(dá)的認(rèn)知,那么開口表達(dá)的難度大大降低,在發(fā)展語言表達(dá)能力的過程中,學(xué)生會更加主動。

        (三)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練

        在數(shù)學(xué)知識探究階段,學(xué)生熟悉各類知識,經(jīng)過積極有效的互動,便能掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧。教師要從整體上,提升學(xué)生的語言表達(dá)能力,合理利用教學(xué)方法,做好教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)也極為關(guān)鍵。教師幫助學(xué)生加強(qiáng)語言的組織、訓(xùn)練以及積累,鼓勵學(xué)生在課堂中積極實(shí)踐,那么學(xué)生便能體會數(shù)學(xué)語言的魅力。教師在使用表達(dá)方式的過程中,要注意教學(xué)的精準(zhǔn)性、科學(xué)性。

        教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極思考,分析課本教材之中的語言表達(dá)特色,讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀與實(shí)踐過程中,完成知識的理解記憶。相對于其他的學(xué)科語言,數(shù)學(xué)學(xué)科語言較為嚴(yán)密簡潔,有自身的特色。所以教師在訓(xùn)練學(xué)生的過程中,也要幫助學(xué)生建立自己的知識框架,掌握數(shù)學(xué)關(guān)鍵詞以及核心概念,在表達(dá)的過程中,減少錯誤概念、知識的應(yīng)用。其次教師要幫助學(xué)生,強(qiáng)化自我的表達(dá)目的,讓學(xué)生在解題結(jié)束之后,完整、清晰地說出自己的解題思路,并闡述其中的計(jì)算法則,從根本上強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力,給學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的機(jī)會。

        (四)注重方法引導(dǎo),讓學(xué)生能夠表達(dá)

        數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段,需要學(xué)生交流互動的環(huán)節(jié)較多,所以教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生了解他們想要如何表達(dá),應(yīng)該怎樣表達(dá)。教師在講解代數(shù)知識期間,為了幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的概念、原理等等,就需要幫助學(xué)生搜集并整理各類數(shù)據(jù)信息,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的語言應(yīng)用。而幾何知識探究階段,更注重空間與圖形關(guān)系的探究,教師鼓勵學(xué)生實(shí)踐操作,在過程中學(xué)生對問題有新的思考,經(jīng)過分析、總結(jié)之后,對數(shù)學(xué)知識有新的認(rèn)知。教師在實(shí)踐教學(xué)階段,要對學(xué)生說的方法進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)期間的思維軌跡,幫助學(xué)生用精簡的詞語,去表達(dá)自己的解題思路,實(shí)現(xiàn)富有條理性、秩序性的問題分析。慢慢地通過表達(dá),學(xué)生能夠建立起數(shù)學(xué)思維,找到適合自己的解題方法。

        教師在講解長方形面積計(jì)算相關(guān)知識期間,可以讓學(xué)生拿出兩張相同的正方形,對齊一邊之后會形成一個長方形。這一問題探索階段,教師設(shè)置富有啟迪性、實(shí)踐性的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生觀察并分析。教師讓學(xué)生用簡單的語言概述,深入分析公式推導(dǎo)的基本過程,長*寬的定理探究更加深入。在這種教學(xué)模式之下,學(xué)生能夠鞏固基礎(chǔ)定理,強(qiáng)化自我的理解能力、分析能力,對數(shù)學(xué)定理的形成過程有新的學(xué)習(xí)感悟。在教學(xué)活動之中,學(xué)生相互補(bǔ)充、相互糾正,數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力有效增強(qiáng)。

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段,教師要遵守課堂教學(xué)規(guī)律,制定優(yōu)化教學(xué)的相關(guān)策略。所以教師要認(rèn)識到學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng),也是數(shù)學(xué)教學(xué)重要環(huán)節(jié)。教師要應(yīng)用科學(xué)、合理的教學(xué)規(guī)律,幫助學(xué)生開展實(shí)踐性的探索,讓學(xué)生在不知不覺中提升表達(dá)能力,并對數(shù)學(xué)知識有新的探索,學(xué)生慢慢地建立良好學(xué)習(xí)意識,有效表達(dá)自己對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與理解,受到教師的啟迪以及其他同學(xué)的鼓勵,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提升。

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