趙雁

摘要：在當(dāng)前信息化的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于受到網(wǎng)絡(luò)手段的沖擊，劣勢已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)，取而代之的是適應(yīng)新形勢的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施。當(dāng)然，這種教學(xué)方式的推行與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。翻轉(zhuǎn)課堂的高效執(zhí)行需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自行獲取學(xué)習(xí)資源，首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的步驟并且在學(xué)習(xí)的過程中，將不解之處記錄下來，這樣才能夠方便教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的精確掌握，如此才能夠使有限的課堂時(shí)間被更好地利用，這種“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，促進(jìn)學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)并且能夠做到自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中語文

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語文教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年來剛剛興起的一種教學(xué)模式，其本身的存在打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式固有的理念與固定的形式，正是因?yàn)槠湫路f且引人注目的特點(diǎn)，這種教學(xué)模式才能夠廣泛實(shí)行。翻轉(zhuǎn)課堂本身最大的特色是“學(xué)生與老師之間的角色進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換”，將這種學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到語文科目的教學(xué)中，能夠讓學(xué)生具有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，不僅如此，學(xué)生還可以自行選擇學(xué)習(xí)知識的方式與方法，學(xué)生除了可以觀看網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源之外，也可以通過查閱有關(guān)的書籍等方式了解并且學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。如此一來，學(xué)生所了解的知識范圍在查閱學(xué)習(xí)資料的同時(shí)也得到了擴(kuò)展，而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)隨之有所提升。

二、以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)施行初中語文教學(xué)的策略與方法

（一）規(guī)范課堂的教學(xué)計(jì)劃，輔助學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向

初中時(shí)期的學(xué)生，雖然擁有自己的思想以及獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，但是很多同學(xué)并沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，尤其是對于語文科目的學(xué)習(xí)。語文科目的知識點(diǎn)十分散且不具備規(guī)律，學(xué)生無法對其進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以，教師在這個(gè)時(shí)候就要做學(xué)生在知識的海洋里航行的指路燈，幫助學(xué)生找到課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方向以及課后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

教師的首要工作就是規(guī)范自己在課堂上的教學(xué)計(jì)劃，以便于在課堂上能夠有針對性地將授課內(nèi)容講述給學(xué)生，使學(xué)生能夠清晰地掌握各個(gè)知識點(diǎn)，與此同時(shí)，教師也要在講課的過程中突出每節(jié)課的重點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)進(jìn)而提高自己的語文成績。

（二）融合小組合作學(xué)習(xí)形式，開闊學(xué)生的思維模式

翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文科目的實(shí)施既鍛煉了學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取有用的學(xué)習(xí)資源的能力，又能夠拓寬學(xué)生所涉及的知識層面，開闊眼界，增長見識。由此看來，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在當(dāng)前的教學(xué)過程中所產(chǎn)生的效益是不同于其他教學(xué)方式的，不僅如此，教師可以和其他學(xué)習(xí)形式結(jié)合使用，可使其作用發(fā)揮得更加徹底。

（三）進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生的年齡還不是很大，他們對于事情的積極性也難以持久，對于語文科目的教學(xué)來說，由于其知識點(diǎn)過于雜亂且學(xué)習(xí)起來比較枯燥，所以，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易喪失。針對這樣的情形，教師就需要改變自己的教學(xué)方式，加入其他教學(xué)形式到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，多媒體方式在教學(xué)課堂中的融入也會(huì)為教師的課堂增添不少的色彩，教師不僅可以將課堂上的講授內(nèi)容以課件或其他的形式直觀地展示給學(xué)生，而且，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上其他名師的教學(xué)資源將知識點(diǎn)以視頻或者圖畫的方式展現(xiàn)。

（四）實(shí)施定期學(xué)習(xí)成果的測驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生的積極性

對于學(xué)生在語文科目上的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，教師也要給學(xué)生施加適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，即對處于該時(shí)期的學(xué)生施加適合的學(xué)習(xí)動(dòng)力。大多數(shù)老師更加傾向于定期測驗(yàn)的方式，通過這種方法，學(xué)生可以感受到來自學(xué)習(xí)方面的考試壓力，如此，他們才能夠更加認(rèn)真且用心地學(xué)習(xí)。除此之外，受到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的正向影響，教師進(jìn)行測驗(yàn)的方式也就更加靈活，不僅可以在學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)時(shí)布置相應(yīng)的“測驗(yàn)”，即討論的結(jié)果以及各個(gè)成員的獨(dú)特的想法，這些都可以成為對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且還可以在學(xué)生之間開展階段性的測驗(yàn)，在施行一段時(shí)間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，教師要根據(jù)該階段講授的知識要點(diǎn)擬定考題，讓學(xué)生發(fā)揮出其最真實(shí)的水平，與此同時(shí)，教師也能夠通過學(xué)生的答卷情況掌握學(xué)生的薄弱之處，進(jìn)而在之后的教學(xué)中注重該方面的詳細(xì)講述。由此看來，對于定期檢測學(xué)習(xí)成果的測驗(yàn)的實(shí)施，能夠在一定程度上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（五）開展多元化模塊的教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力

語文教學(xué)所涉及的范疇比較廣泛，通過分析當(dāng)前的考試形勢也可以看出，考試對于學(xué)生的綜合能力的要求更高，而不是局限于語文科目中的某個(gè)具體的內(nèi)容。所以，教師在課堂中對于知識點(diǎn)的講述可以分模塊進(jìn)行，可以將其分為閱讀模塊、詩詞模塊、基礎(chǔ)知識模塊、作文模塊等，通過在學(xué)生之中開展多元化模塊的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生的能力得到全面的培養(yǎng)，還能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂的作用發(fā)揮到極致，讓學(xué)生通過這種教學(xué)模式收獲到更多的知識。

三、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率的提高有很大的幫助，學(xué)生各方面的能力也可以在教學(xué)實(shí)施過程中得到很大的提升。在實(shí)際的運(yùn)用過程中，初中語文教師要強(qiáng)化學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體這一原則，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思索，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而加深對知識的理解。教師還要在具體教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的反應(yīng)情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，便于學(xué)生更好地掌握，同時(shí)，還要堅(jiān)持因材施教等原則，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符合，保證學(xué)生可以在翻轉(zhuǎn)課堂中提高自身的各項(xiàng)能力，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求。

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