李蕊

作業(yè)不僅發(fā)揮著課堂學(xué)習(xí)反饋、鞏固知識與技能的作用，更是課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外自主學(xué)習(xí)的延展途徑，同其他教學(xué)環(huán)節(jié)共同指向教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下是筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的一些探索。

1.設(shè)計(jì)開放性的閱讀作業(yè)

傳統(tǒng)的語文作業(yè)關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實(shí)與訓(xùn)練，如預(yù)習(xí)、寫生字、抄詞、聽寫、單元習(xí)作等，但作業(yè)類型單一，在促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展、激發(fā)想象力和創(chuàng)新潛能方面作用薄弱。筆者認(rèn)為，應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)。

形式多樣，自選菜單。例如，學(xué)習(xí)寓言故事時，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀《中國寓言故事》《伊索寓言》等，并以多種形式呈現(xiàn)階段性閱讀成果，如繪制思維導(dǎo)圖、親子演繹寓言故事并剪輯視頻分享、制作不同角度的人物排行榜、講寓言故事，等等。

動靜相宜，自主設(shè)計(jì)。例如，學(xué)習(xí)“偉大的品格”一組課文時，有的學(xué)生要去搜集偉人故事閱讀，有的學(xué)生想朗誦君子品格的詩詞，有的學(xué)生建議積累名人名言……大家各抒己見，自主設(shè)計(jì)作業(yè)。

2.設(shè)計(jì)聯(lián)系生活的閱讀作業(yè)

學(xué)生只有關(guān)注身邊的世界，關(guān)注社會生活，才能走入文化的大課堂。語文學(xué)習(xí)要開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，如逛書店、去旅行、看展覽、聽新聞、做采訪……讓學(xué)生在豐富多彩的世界里感受大自然的奇妙與變化、人世間的艱難與溫暖。例如，學(xué)習(xí)“四時景物皆成趣”時，可以在單元學(xué)習(xí)之初布置作業(yè)，即觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀的變化并記錄下來，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美;可以在學(xué)習(xí)了《古詩詞三首》和《四季之美》后帶著學(xué)生在生活中尋找古詩詞中的四季之美。

3.設(shè)計(jì)綜合性的閱讀作業(yè)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文綜合性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究的過程。綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

例如，在“愛國情懷”主題單元，經(jīng)過《己亥雜詩》《圓明園的毀滅》《少年中國說》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中已具備搜集信息、整理資料的能力。結(jié)合《少年中國說》課后第三題制作手抄報(bào)活動，學(xué)生小組分工合作，完成學(xué)習(xí)成果并展示。

4.設(shè)計(jì)拓展性的閱讀作業(yè)

鑒于語文教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時觸及的相關(guān)知識領(lǐng)域也較為龐雜。以五年級上冊第四單元學(xué)習(xí)要素“結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情”為例，在作業(yè)設(shè)計(jì)時，《古詩三首》中前兩首需查閱資料了解南宋、北宋的歷史背景，第三首需了解清末社會時局;《少年中國說》需了解清末時代背景和作者資料。這些資料指向人文歷史知識的搜集與閱讀，輻射了多領(lǐng)域相關(guān)知識。通過它們，學(xué)生向課外知識探索的興趣更濃厚了。

通過作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生向課外閱讀探尋的興趣，關(guān)注課文與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀內(nèi)外體驗(yàn)文章與生活的意趣，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

編輯 _ 李剛剛

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