楊春燕 江云超

(承德應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院 河北 承德 067000)

2015年起我國全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，各高校相繼將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合在各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，不斷加強(qiáng)雙創(chuàng)教育教學(xué)，在提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)上皆取得了積極進(jìn)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就其教育本身而言，屬于綜合性素質(zhì)教育，其教學(xué)目標(biāo)在于順應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟(jì)形勢培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)技能的人才。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中將雙創(chuàng)教育與思政元素融通十分必要。如何將二者有效對接，構(gòu)建出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特有的結(jié)構(gòu)化課程思政知識圖譜和課程思想政治教育體系是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政建設(shè)的難點(diǎn)和著力點(diǎn)。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程融入課程思政的必要性

創(chuàng)新型驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的時(shí)代背景下，高校著力推動雙創(chuàng)教育發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為高校雙創(chuàng)教育的核心形式，其授課范圍覆蓋所有專業(yè)學(xué)生，授課內(nèi)容涵蓋理論和實(shí)踐，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中融入課程思政能夠發(fā)揮課程對更廣泛學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)作用。

1.1 “創(chuàng)新驅(qū)動”下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育肩負(fù)歷史使命。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”在2017年5月寫入了聯(lián)合國史冊。在新的經(jīng)濟(jì)形勢下，全世界各國紛紛制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略，我國建設(shè)創(chuàng)新型國家更是長期以來的發(fā)展戰(zhàn)略。作為培養(yǎng)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要陣地，高校可持續(xù)高質(zhì)量開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅符合世界和國家的發(fā)展趨勢，也符合目前社會對拓寬就業(yè)渠道穩(wěn)定就業(yè)的要求。市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，需要生產(chǎn)出更多更好日益豐富的物質(zhì)產(chǎn)品來滿足人民不斷增長的需要，需要有更多的人來開拓新的領(lǐng)域，滿足新的需求，市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也為大學(xué)生提供了更便利條件。

高等院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育必須以黨和國家的教育方針為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體素質(zhì)提高為目的。既要使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)學(xué)會做事，又要在教學(xué)各環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，這樣的學(xué)生才具有創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，才能夠經(jīng)得住社會的考驗(yàn)，承擔(dān)得起青年人的時(shí)代責(zé)任。

1.2 課程思政。在2020年教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中對課程思政開展提出了明確的方向。我們的教育是以立德樹人為根本，需要將價(jià)值觀引導(dǎo)融入于知識傳授和能力培養(yǎng)中，做好三觀塑造。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的能力，教師有責(zé)任在課程建設(shè)、課堂教學(xué)中深挖思政元素，緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，圍繞政治認(rèn)同、民族文化、法制意識、道德情操等重點(diǎn)，將思政理念有機(jī)融入于理論教育和實(shí)踐教育過程中，切實(shí)做到全員全程全方位育人，在潛移默化中體現(xiàn)立德樹人成效。

高校課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建，需要從專業(yè)入手，將各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案相關(guān)要求細(xì)化到專業(yè)學(xué)習(xí)的所有課程中去。在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)綜合課等非思政類課程中確定每門課程思政教學(xué)目標(biāo)，挖掘思政內(nèi)容。

2.思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

筆者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程較之其他課程具有內(nèi)容融入性強(qiáng)、模式豐富、師資具有思政經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過程中能夠很好發(fā)揮思政教育功能，與思想政治教育課程形成合力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程集理論性、政策性、科學(xué)性、實(shí)踐性與一體，發(fā)揮課堂載體和支撐作用，成為課程思政的著力關(guān)鍵。

2.1 課程內(nèi)容結(jié)合度高，同課程思政教育理念一致。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程主要講授和訓(xùn)練的內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)機(jī)會和風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)法律知識以及發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神等模塊?？梢园l(fā)現(xiàn)每一模塊的主題都能夠有機(jī)融入課程思政目標(biāo)，將思政內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容充分融合進(jìn)行教學(xué)，比如創(chuàng)業(yè)精神模塊相關(guān)內(nèi)容其教學(xué)目標(biāo)就是要使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵，了解并培養(yǎng)吃苦耐勞、主動學(xué)習(xí)、敬業(yè)樂群等精神，教學(xué)過程無形中就進(jìn)行了社會主義核心價(jià)值觀教育，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)榜樣的過程中自覺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)作為一門通識必修課程，具備通識教育的特點(diǎn)，即以講授知識為載體，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，獲得對現(xiàn)實(shí)世界和具體問題思考的思維方式、方法技能和素養(yǎng)精神。這種通識教育的教育理念和課程思政的教育理念政治方向上具有一致性，在人才培育目標(biāo)上具有統(tǒng)一性，在對立德樹人根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)上都發(fā)揮著重要作用。

2.2 賽創(chuàng)訓(xùn)結(jié)合，多層次融入思政內(nèi)容。當(dāng)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式多數(shù)采用俞金波提出的“雙平臺、雙層次”培養(yǎng)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程同樣采用創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)課堂聯(lián)動，課堂實(shí)驗(yàn)、基地實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐三類實(shí)踐互促的模式。將思政教育貫穿在不同課堂中，可以從理論、活動、實(shí)踐不同層次進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)，使學(xué)生能感知于課，內(nèi)化于心，外化于行。

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)授課方式除了在課堂進(jìn)行理論學(xué)習(xí)外，還有課堂項(xiàng)目演練、學(xué)生在基地參觀實(shí)踐、學(xué)生團(tuán)隊(duì)利用課后時(shí)間參與進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，教育方式的多元性使思政內(nèi)容融入可以在不同教學(xué)情境進(jìn)行，思政內(nèi)容的理解隨著場景的變化呈現(xiàn)深化、內(nèi)化特點(diǎn)。

2.3 師資多為輔導(dǎo)員，思政教育經(jīng)驗(yàn)豐富。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，創(chuàng)業(yè)教育課程的師資多以輔導(dǎo)員為主，專業(yè)老師為輔，盡管輔導(dǎo)員的學(xué)科專業(yè)性對于教學(xué)效果具有爭議，但是從思想政治教育層面來講，這一師資特點(diǎn)有利于課程思政的開展。輔導(dǎo)員作為與學(xué)生緊密接觸的一線教育者，是開展大學(xué)生思政工作的骨干力量，其言行對學(xué)生更具影響力，其工作內(nèi)容也要求時(shí)刻具備思政教育意識。同時(shí)，實(shí)踐證明輔導(dǎo)員年輕化的隊(duì)伍特點(diǎn)，對于豐富和發(fā)展思政內(nèi)容融入形式起到了積極作用，例如使用情景劇講述，教師在教學(xué)方式上的創(chuàng)新性和靈活性能夠更好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

此外，校園生活中學(xué)校會組織安排各類思政教育活動，其中很多內(nèi)容能夠和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育內(nèi)容相配合，例如進(jìn)行憲法、民法典等法制教育可以結(jié)合創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律內(nèi)容，五一勞動教育活動可以結(jié)合進(jìn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中的創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)容。輔導(dǎo)員是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校園思政教育活動最主要的負(fù)責(zé)人，因此輔導(dǎo)員將不同階段的校園活動、校園文化、校園問題結(jié)合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授當(dāng)中去，能夠充分的利用到校園資源，發(fā)揮顯性教育和隱性教育結(jié)合的作用，更好的達(dá)到課程育人的目的。

3.“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政體系構(gòu)建與實(shí)踐

筆者在創(chuàng)新教育課程的設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)過程中，以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，構(gòu)建“五位一體”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政體系(圖1)，將思政元素融入課程計(jì)劃設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容選擇、課程教學(xué)管理、課程評價(jià)全過程，能夠更好地完善教育教學(xué)體系，增進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升，達(dá)成育人目標(biāo)。

圖1 “五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程思政體系

3.1 思政教育目標(biāo)融入課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。根據(jù)課程特征，為避免思政內(nèi)容融入后在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上出現(xiàn)重復(fù)和分化現(xiàn)象，需要將思想政治教育教學(xué)目標(biāo)細(xì)化至各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)中，納入教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案中，在教學(xué)大綱中體現(xiàn)出整體的思政目標(biāo)和章節(jié)的思政元素內(nèi)容。單次課的思政目標(biāo)設(shè)計(jì)要依托課程內(nèi)容，尋找有機(jī)融入點(diǎn)，關(guān)注課程知識點(diǎn)自身蘊(yùn)涵的思政空間。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程目前使用的教材多數(shù)以主題分章節(jié)，在對不同主題學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分時(shí)要考慮到在章節(jié)內(nèi)也需要有循序漸進(jìn)的過程。

例如在設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方式相關(guān)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一方面要使學(xué)生掌握不同創(chuàng)業(yè)方式的特征和一般過程，一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)動機(jī)；在設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)主題教學(xué)目標(biāo)時(shí)一方面加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成要素、責(zé)任分工知識內(nèi)容，一方面結(jié)合實(shí)例最強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)即中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史過程進(jìn)行黨史教育。下表為根據(jù)不同章節(jié)主題設(shè)計(jì)的具體章節(jié)思政目標(biāo)。

項(xiàng)目內(nèi)容思政目標(biāo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀;掌握創(chuàng)業(yè)的社會意義和個(gè)體意義;加強(qiáng)對國情、社情的感性認(rèn)識和了解,增強(qiáng)社會責(zé)任感創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)———創(chuàng)業(yè)者SYB和SYIB就業(yè)形勢創(chuàng)業(yè)者素養(yǎng)和特征個(gè)人創(chuàng)業(yè)特征評估學(xué)習(xí)企業(yè)家精神,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識;學(xué)習(xí)艱苦奮斗精神創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵和特征以及培養(yǎng)民族情懷和各類精神內(nèi)涵;掌握溫州創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)分類和創(chuàng)業(yè)渠道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類型創(chuàng)業(yè)類型特點(diǎn)與風(fēng)險(xiǎn)了解網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)業(yè)渠道的開發(fā)建立正確的創(chuàng)業(yè)動機(jī);提升競爭意識和專業(yè)認(rèn)同感創(chuàng)業(yè)機(jī)會創(chuàng)業(yè)機(jī)會概念創(chuàng)業(yè)機(jī)會四個(gè)類型創(chuàng)業(yè)機(jī)會特征創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別和評價(jià)培養(yǎng)勤思、善學(xué)、明辨能力創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)資源的特征;識別;防范措施樹立憂患意識、風(fēng)險(xiǎn)意識;預(yù)防詐騙;誠信教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新概念創(chuàng)新來源創(chuàng)新思路和方法運(yùn)用增強(qiáng)創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維方法創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建團(tuán)隊(duì)與群體的概念和區(qū)分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的重要性和團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建程序創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理方式團(tuán)隊(duì)合作意識;了解中國共產(chǎn)黨團(tuán)隊(duì)成立至今歷史創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書概念、作用及特點(diǎn)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫技巧創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫步驟與要點(diǎn)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書路演宣講過程樹立程序意識和謀定后動思想企業(yè)新建創(chuàng)辦企業(yè)的法律流程企業(yè)類型和成長周期企業(yè)發(fā)展樹立正確的法制觀念、法律意識、金錢觀創(chuàng)業(yè)資源與整合創(chuàng)業(yè)資源的來源和獲取強(qiáng)化法律意識、資源整合

3.2 理實(shí)賽多層次開發(fā)呈現(xiàn)思政內(nèi)容。從目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐活動、賽事備賽等多元課堂中開發(fā)呈現(xiàn)思政內(nèi)容。在理論教學(xué)中，關(guān)注國家戰(zhàn)略實(shí)施，聚焦知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)，收集典型人物案例，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中輸入黨的路線方針、家國情懷、辯證思維。在實(shí)踐活動中潛移默化進(jìn)行思政教學(xué)，如創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體實(shí)踐中，融入開拓進(jìn)取、敢想敢做、無畏失敗等教育內(nèi)容。在參加國內(nèi)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的備賽和參賽過程始終堅(jiān)持賽教融合，如在創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目的立項(xiàng)時(shí)將理想信念教育融入項(xiàng)目選擇過程中，讓學(xué)生明白進(jìn)行任何的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目其根本都是為了解決社會問題，助力國家建設(shè)，服務(wù)人民需求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)過程中融入勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀、擇業(yè)觀，使其具備創(chuàng)業(yè)能力也是具備勞動能力，在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐過程中進(jìn)行價(jià)值觀、精神、能力養(yǎng)成，讓學(xué)生體會到勞動成就感和價(jià)值。

3.3 有溫度、有活力的課堂教學(xué)管理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程課堂管理過程要中營造有溫度、有活力的課堂氛圍。教師可以在課前以學(xué)習(xí)通等渠道發(fā)放思政內(nèi)容預(yù)習(xí)材料，收集學(xué)習(xí)平臺上學(xué)生反饋意見，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂過程中善用生動風(fēng)趣的語言，將思政內(nèi)容深入淺出，化解教學(xué)內(nèi)容可能會存在的枯燥，積極引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)思政內(nèi)容的理解和釋義過程中，同時(shí)傾聽關(guān)注學(xué)生的看法，有效引導(dǎo)學(xué)生正確理解掌握思政教育內(nèi)容。教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，在教師的課堂控制下，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行項(xiàng)目活動、內(nèi)容研討，讓學(xué)生發(fā)揮管理作用，借助學(xué)生干部和臨時(shí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行課堂秩序維持。

3.4 多主題多方法教學(xué)，高效互動。在思政內(nèi)容教學(xué)方法選擇上，除傳統(tǒng)講授法以外，根據(jù)思政內(nèi)容的差異選取不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生高效互動。首先將課堂討論常態(tài)化，避免課堂變成道理的灌輸，通過學(xué)生間討論讓學(xué)生們進(jìn)行思想碰撞，教師了解學(xué)生們各類想法之后進(jìn)行思想引導(dǎo)。其次鼓勵學(xué)生進(jìn)行微主題研討，討論是固有知識的交換，而微主題研討能夠通過新主題的相關(guān)內(nèi)容收集整理得到更可靠的新知識。再者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂講解的實(shí)例涉及行業(yè)多更新速度快，因此在教學(xué)上要聚焦不同專業(yè)領(lǐng)域的重點(diǎn)事件以及時(shí)事政治，從事件引入思政教育元素，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，課上可以觀看重點(diǎn)事件分析視頻，課下借助新媒體平臺分享學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，堅(jiān)持貫穿學(xué)期始終的小組合作學(xué)習(xí)模式能夠強(qiáng)化發(fā)揮討論和研討的作用，同時(shí)便于開展頭腦風(fēng)暴以及項(xiàng)目演練，從創(chuàng)意選取到創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編寫再到項(xiàng)目路演，分階段培養(yǎng)小組的多種合作能力。

3.5 “四邊”式評價(jià)，提升課程思政效果。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐和思政內(nèi)容教學(xué)特點(diǎn)，在進(jìn)行課程思政教學(xué)評價(jià)時(shí)使用“四邊”式過程性評價(jià)模式，即“邊教學(xué)-邊評價(jià)-邊反思-邊改進(jìn)”。教師在教學(xué)過程中檢驗(yàn)思政教學(xué)設(shè)計(jì)方式的實(shí)際效果，審視思政元素挖掘程度和與專業(yè)知識貼合情況，同時(shí)記錄學(xué)生課堂討論、發(fā)言、研討內(nèi)容，注重客觀量化和主觀描述結(jié)合，豐富過程性材料用于對學(xué)生的階段性評價(jià)。在邊評價(jià)的過程中，根據(jù)學(xué)生接受情況和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，反思思想政治教育元素的切入方式是否符合學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)方式和語言是否利于學(xué)生接受。

4.結(jié)語

在“雙創(chuàng)”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，更突出了教育創(chuàng)新和對大學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入課程思政內(nèi)容，探索構(gòu)建“五位一體”課程思政體系，能夠在講授知識技能基礎(chǔ)上發(fā)展和提高大學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在理想、信念、意志等非智力因素的能力，堅(jiān)持“五育”并舉，以實(shí)踐育人、文化育人、課程育人，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價(jià)值觀、理想信念等內(nèi)容融入課堂，教育大學(xué)生樹立積極就業(yè)觀、擇業(yè)觀，艱苦奮斗，有社會責(zé)任感，有家國情懷，能夠滿足社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才需求的變化，為當(dāng)前高校教育創(chuàng)新、人才培養(yǎng)盡一份力量。