邱艷香

摘要：數(shù)學(xué)課后作業(yè)是小學(xué)生進行課后數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最有效形式，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。如何有效利用數(shù)學(xué)作業(yè)來提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視的問題，本文從雙減的角度出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計進行進一步的分析。

關(guān)鍵字：雙減;數(shù)學(xué)作業(yè);分層設(shè)計

引言

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》公布以來，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)如何做到“雙減”，已經(jīng)成為眾多小學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教師探討的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師力爭在雙減政策下對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置進行創(chuàng)新，讓所有的學(xué)生都能取得學(xué)業(yè)上的進步。

1.現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的弊端

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是一項重要的內(nèi)容，同時也存在著許多的問題。首先是在作業(yè)量過大，由于小學(xué)階段基本上每天都有新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生相應(yīng)每天都要做一定的課后習(xí)題來鞏固知識，除此之外還要有許多的補充練習(xí)和測試，再加上其他學(xué)科的作業(yè)，如此繁重的課業(yè)導(dǎo)致很多小學(xué)生會在做作業(yè)上熬夜，嚴重影響了學(xué)生的身體健康。其次在作業(yè)難度上沒有照顧到學(xué)生的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生吃不飽，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生吃不消。而雙減政策的一個重要內(nèi)容就是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，所以數(shù)學(xué)教師要迎合雙減的形勢，在數(shù)學(xué)作業(yè)上進行分層設(shè)計，把作業(yè)負擔(dān)的減輕和作業(yè)質(zhì)量的提高結(jié)合起來。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計側(cè)策略

2.1作業(yè)內(nèi)容分層

作業(yè)內(nèi)容的分層設(shè)計首先要了解全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，按照學(xué)生的不同基礎(chǔ)和不同特點來設(shè)計，內(nèi)容要包括基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)和拓展性作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)要求每一個學(xué)生都要掌握，發(fā)展性作業(yè)是對知識的加強訓(xùn)練，拓展性作業(yè)是為了那些有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生設(shè)計的。在實際操作中可分成三個層次，第一基礎(chǔ)性作業(yè)是每一個學(xué)生必須完成的，這關(guān)系到本節(jié)課的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準備，如果基礎(chǔ)題完成不好會影響接下來的學(xué)習(xí)。第二發(fā)展性作業(yè)可根據(jù)自己的時間來決定，如果今天所有的課下作業(yè)都不多，可以選擇鞏固題來進行加強復(fù)習(xí)。最后拓展性作業(yè)是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇，是為了學(xué)生的全面發(fā)展考慮的，主要是為了那些數(shù)學(xué)天賦極高的學(xué)生做拔高訓(xùn)練使用的，家長不可強迫學(xué)生進行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)完圓的知識之后，基礎(chǔ)性作業(yè)是如何計算圓的面積，發(fā)展性作業(yè)是已知周長求面積，而拓展性作業(yè)是用一根繩子圈出最大的面積。三個作業(yè)的層次不同，難度也不同，可以滿足不同學(xué)生的需求，但都要從開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度出發(fā)，避免過多紙質(zhì)作業(yè)，減輕了許多學(xué)生的心理負擔(dān)。

2.2作業(yè)形式創(chuàng)新

除了在作業(yè)內(nèi)容上進行分層，在作業(yè)的形式上也要進行創(chuàng)新。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，形象知識比抽象知識更容易被學(xué)生接受和理解，所以在課后作業(yè)的設(shè)計上可以更多的采用開放式教學(xué)模式，既不會影響小學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，反而更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開放式的作業(yè)形式?jīng)]有標準的答案，更多的是考察學(xué)生的觀察能力和動手能力，和學(xué)生的實際生活聯(lián)系更密切，操作起來也比較容易。例如在學(xué)習(xí)圖形這一章知識的時候，教師在課堂上講解了長方體和正方體的特點之后，可以給學(xué)生留一個開放式的家庭作業(yè)，讓學(xué)生們在自己家里進行觀察，看看自己家里有哪些物品是長方體，哪些物體是正方體，這些物體都有哪些特點等。然后讓學(xué)生在課堂上進行分享，這個作業(yè)每一個學(xué)生的答案肯定是不一樣的，但又都和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)。所以學(xué)生在完成作業(yè)的時候既學(xué)到了知識，又開拓了自己的思維。教師還可以繼續(xù)延伸教學(xué)，讓學(xué)生自己動手利用家里的材料制作正方體或長方體，學(xué)生在動手操作過程中鞏固了自己所學(xué)的知識。

2.3加強合作模式

傳統(tǒng)的作業(yè)模式都是學(xué)生自己一個人完成作業(yè)，這樣的過程孤單又無聊，很多低年級的小學(xué)生會在做作業(yè)的時候分心，專注力不夠，作業(yè)完成的質(zhì)量也不好。在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)低年級取消紙質(zhì)作業(yè)，改為小組合作作業(yè)模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的居住距離和學(xué)習(xí)能力進行課后小組分配，讓學(xué)生在課下進行合作學(xué)習(xí)，課后作業(yè)就變的不再枯燥和乏味。教師所留的作業(yè)要從課本知識出發(fā)，發(fā)揮開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用，同時因為是小組合作完成的作業(yè)，作業(yè)完成的情況關(guān)系到小組的榮譽，每一個學(xué)生都會認真完成，并互相分享自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，這樣有助于促進學(xué)生的發(fā)散思維和動手能力。除了師生之間、生生之間的交流合作之外，家長在小學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量中也有著重要的輔助學(xué)生可以作用。一個小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大一部分是來源于家長的熏陶和培養(yǎng)，家庭的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生自然也會受到影響。所以對于有時間和精力的家長，教師要布置一些家長與學(xué)生共同完成的作業(yè)，讓家長多帶孩子參與一些有關(guān)數(shù)學(xué)的課外活動，比如參觀科技館、益智類的游戲活動等，在休閑娛樂中鞏固自己的數(shù)學(xué)知識，開拓學(xué)生的視野，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

課后作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，雙減政策要求減輕學(xué)生的課后作業(yè)負擔(dān)，不是取消作業(yè)而是提高作業(yè)的質(zhì)量。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課后作業(yè)的時候要針對學(xué)生特點對作業(yè)內(nèi)容進行分層，對作業(yè)形式進行創(chuàng)新，加強學(xué)生之間的合作，加強家長的輔助作用，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，建立一個完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)體系。

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