廖祖斌

摘要：目前中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)教學(xué)存在教師信息技術(shù)應(yīng)用水平低、參與度不高，教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、與行業(yè)要求脫軌，教學(xué)評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單而片面等問(wèn)題。教育信息化2.0時(shí)代下中職學(xué)校開(kāi)展教學(xué)改革能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;建筑工程施工專業(yè);教育信息化2.0

“教育信息化2.0行動(dòng)是破解新時(shí)代教育矛盾、全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，其行動(dòng)重點(diǎn)是推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的深度應(yīng)用和融合創(chuàng)新?！卑l(fā)展教育信息化2.0是中職學(xué)校培養(yǎng)新時(shí)代人才的必經(jīng)之路。

一、教育信息化2.0時(shí)代下中職學(xué)校教學(xué)改革的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教育信息化2.0時(shí)代背景下，中職學(xué)校大力推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法和多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式面臨前所未有的挑戰(zhàn)，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的界限日益模糊，在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、智能導(dǎo)學(xué)等迅速普及。

（二）提升課程教學(xué)效果

“教育信息化2.0強(qiáng)調(diào)‘體驗(yàn)’，為學(xué)生創(chuàng)建美好學(xué)習(xí)與發(fā)展體驗(yàn)是信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的核心價(jià)值?！苯處熢诓煌慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)實(shí)際情況借助不同的信息技術(shù)，采用不同的教學(xué)理念和教學(xué)手段，采取多樣化的教學(xué)模式，將會(huì)使學(xué)生在每一節(jié)課都有不同的體驗(yàn)。讓學(xué)生在不同的教學(xué)模式和教學(xué)手段中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終有效地提升課程教學(xué)效果。

二、中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師信息技術(shù)應(yīng)用水平低，參與度不高

教學(xué)改革的執(zhí)行者是教師，教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平和參與度直接影響到教學(xué)改革的效果。“目前，中職學(xué)校教師對(duì)于網(wǎng)頁(yè)瀏覽、引擎和文字處理的使用整體呈現(xiàn)良好的趨勢(shì)，但對(duì)于圖像處理、音視頻處理等軟件的使用和掌握情況較差，這說(shuō)明教師信息化教學(xué)能力還有很大的提升空間?！贝送猓簧俳處熕枷胗^念落后，沒(méi)有積極響應(yīng)教育信息化2.0的行動(dòng)號(hào)召，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，信息技術(shù)手段運(yùn)用較少。

（二）教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式單一

目前，在中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)教學(xué)上，大部分教師仍習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和單一的教學(xué)模式。課堂上，教師以講授建筑專業(yè)知識(shí)和規(guī)范為主，學(xué)生被動(dòng)地接受。師生之間課前缺乏預(yù)備，課中缺乏互動(dòng)，課后缺乏交流。學(xué)生的知識(shí)主要來(lái)源于課堂內(nèi)容和指定的教材，所學(xué)知識(shí)不夠全面和深入。這種陳舊的教學(xué)理念和單一的教學(xué)模式不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且導(dǎo)致教學(xué)效率降低，教學(xué)效果不佳。

三、教育信息化2.0時(shí)代下建筑工程施工專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的具體措施

（一）提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和參與度

第一，學(xué)校應(yīng)該大力推行信息化教學(xué)改革，完善信息化課堂建設(shè)的硬件條件和軟件建設(shè)，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)手段的意識(shí)和參與度。學(xué)校要有組織地對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，讓教師熟練掌握各種信息技術(shù)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)資源并進(jìn)行信息化教學(xué)建設(shè)。

第二，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)慕課、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等各種信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用，善于利用網(wǎng)絡(luò)各種公開(kāi)的教育課程資源共享平臺(tái)，如國(guó)際級(jí)教學(xué)資源庫(kù)、國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等開(kāi)展教學(xué)。教師充分利用信息技術(shù)進(jìn)行在線課程的教與學(xué)，積極打造信息化課堂，形成多樣化的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外交流相結(jié)合。

第三，促進(jìn)信息技術(shù)手段在課前、課中、課后的全程貫穿。課前，教師把錄制的微課視頻、教學(xué)課件、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)作業(yè)等教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行線上預(yù)習(xí)和交流。課中，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生考勤、發(fā)布教學(xué)任務(wù)、上傳教學(xué)資料、接收課堂作業(yè)、錄制課堂實(shí)況。課后，教師把課堂實(shí)錄視頻、教學(xué)課件、教學(xué)重難點(diǎn)微課視頻、優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例等資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生利用課后時(shí)間線上完成課后復(fù)習(xí)、知識(shí)拓展、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)?！?/p>

第四，善于運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。中職學(xué)校學(xué)生理性思維較差，形象思維較好，教師在講解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候應(yīng)深入淺出，多運(yùn)用可視化的信息技術(shù)使難點(diǎn)知識(shí)更加形象，易于學(xué)生的理解和吸收。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段

教育信息化2.0時(shí)代下，信息技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)新要改變教與學(xué)的流程，提高學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的個(gè)性化。教學(xué)方式的個(gè)性化需要教師運(yùn)用信息技術(shù)更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段。

中職學(xué)校學(xué)生雖然理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但是多數(shù)思維較為活躍，不喜歡一成不變的東西，喜歡互聯(lián)網(wǎng)等各種新鮮事物，因此在教學(xué)上教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)不斷更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式，變換教學(xué)手段以吸引學(xué)生的興趣：在教學(xué)理念上，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合信息技術(shù)采用不同的教學(xué)理念，如翻轉(zhuǎn)課堂理念、自主學(xué)習(xí)理念、分層教學(xué)理念等;在教學(xué)模式上，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)模塊結(jié)合信息技術(shù)采用不同的教學(xué)模式，如基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式、問(wèn)題學(xué)習(xí)模式、混合式學(xué)習(xí)模式、虛擬仿真模式、項(xiàng)目式教學(xué)模式等;在教學(xué)手段上，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合信息技術(shù)采用不同的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法式教學(xué)法、課程虛擬現(xiàn)實(shí)式教學(xué)法、思維導(dǎo)圖式教學(xué)法等多元化教學(xué)手段，使教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育的形式越來(lái)越豐富多樣，“教育2.0”時(shí)代的到來(lái)對(duì)教育教學(xué)改革提出全新的要求。在教育信息化2.0時(shí)代背景下，中職學(xué)校教師要積極提高認(rèn)識(shí)，迅速轉(zhuǎn)變角色，主動(dòng)提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，結(jié)合信息技術(shù)采用新穎的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)模式、多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到符合行業(yè)企業(yè)需求的實(shí)用知識(shí)和專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

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備注：2021年度三明市職業(yè)院校聯(lián)盟中青年教師教育科研項(xiàng)目《教育信息化2.0背景下中職專業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的研究》[立項(xiàng)編號(hào)：smyx2021013]