余明華

摘要：英語是高中必修課，也是高考的核心科目。英語本身就是一種語言工具。隨著全球經(jīng)濟一體化的深入，國際交流更加頻繁，對英語人才的需求日益增加。然而，英語教學(xué)方法的發(fā)展和英語人才的培養(yǎng)并不容易，尤其是英語詞匯教學(xué)的有效開展，正成為高中英語教學(xué)方法中的一個重要問題。

關(guān)鍵詞：高中;英語;詞匯教學(xué)

高中階段英語教學(xué)變得更為復(fù)雜，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一，許多英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語單詞時會頭疼。詞匯作為教學(xué)的重點，如果學(xué)生不好好掌握詞匯，也就談不上其他內(nèi)容的有序?qū)W習(xí)。在高中階段，詞匯教學(xué)的高效開展，對于教師和學(xué)生來說，是一項非常重要的任務(wù)。如何優(yōu)化教學(xué)，提高詞匯教學(xué)效率，正是教學(xué)探究的重點。

一、借助音標做好詞匯教學(xué)

音標是學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容之一，所以只有熟悉音標才能得到準確的英語發(fā)音。在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果英語單詞的發(fā)音不正確，就不能準確地向別人表達自己，也就不能正確地理解別人的話。學(xué)好音標很重要它可以提高學(xué)生的聽力能力，讓學(xué)生能與他人的順暢交流，也能使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)英語詞匯。在掌握了學(xué)生的語音知識后，教師需要教學(xué)生如何劃分語音音節(jié)，幫助他們掌握字母的發(fā)音和組合，促進學(xué)生英語詞匯的高效學(xué)習(xí)。

比如，在教英語單詞“underline”的時候，由于是復(fù)合詞，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶可能會相對困難。但是，如果能掌握單詞的音標，學(xué)生就會知道它們是由三個音節(jié)組成的，會更深刻地理解和記憶它們。所以，如果教師能教學(xué)生拼音和音節(jié)切分，即使有些單詞學(xué)生聽不懂，只要掌握拼音和音節(jié)切分，很快就能讀、寫單詞。同時，在平常開展的訓(xùn)練活動中，教師也應(yīng)注意，讓學(xué)生將音節(jié)標注滲入到學(xué)習(xí)過程的方方面面。如在閱讀中，如果看到復(fù)雜繁瑣的字詞，就可以及時的標注，通過查字典或者請教教師的方式，及時解決讀音和識字問題。通過準確把握好音標音節(jié)，這樣不論是學(xué)生在寫作時還是做聽力時，都能準確的把握好要點。在詞匯教學(xué)過程中，教學(xué)生通過音標和音節(jié)來記憶單詞，是一種非常有效的方法，可以在一定程度上消除學(xué)生靠字母背單詞的方式，大大提高了學(xué)生的口語和聽力水平。

二、綜合聽說讀寫活動教學(xué)

在全球化的趨勢下，英語變得越來越重要，已經(jīng)成為人們不可或缺的技能。但是，社會發(fā)展需要的是敢說會表達的學(xué)生，而不是考試成績高不敢說的學(xué)生。語言學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫四個核心要素。在高中英語詞匯課上，教師可以結(jié)合這幾方面要素，為學(xué)生提供更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)這四個方面，顯著提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“English around the world”時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中詞匯的基本含義，在學(xué)生基本記住這節(jié)課的單詞后，教師為了檢查學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的英語詞匯，可以把結(jié)合聽力播放，讓學(xué)生可以將聽到的單詞記錄下來。此外，教師可以根據(jù)本課的詞匯解釋英式英語和美式英語的詞匯差異，然后從具體的實例出發(fā)，讓學(xué)生對比感受。如Film–Movie、Rubber–Eraser、Colour–Color等，一方面是引導(dǎo)學(xué)生感受差異，另一方面也是可以進一步增加高中生的英語詞匯量。除此之外，為了激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語教師可以向?qū)W生推薦有著與教學(xué)內(nèi)容相同主題的課外讀物。如英語書籍、報紙和英語雜志等等，通過在閱讀過程中記錄有意義的單詞，并將其應(yīng)用于日常英語寫作，幫助學(xué)生提高高中英語技能。

三、注重詞匯的復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)

高中生要想準確記憶英語單詞，就必須系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和整合所學(xué)的詞匯。因此，教師需要反復(fù)提醒學(xué)生記住所學(xué)的詞匯。如果不能吸收復(fù)習(xí)，只會學(xué)得快，忘得快。而對于學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固，則是需要教師用科學(xué)的方式進行指導(dǎo)。在講解詞匯的時候，注重結(jié)合課本的內(nèi)容或者文章的語境，讓學(xué)生理解記憶。通過重視結(jié)合聽寫和翻譯，幫助學(xué)生記住所學(xué)的內(nèi)容。以“輻射”的方式，擴大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。

比如在一般的英語詞匯學(xué)習(xí)中，除了記憶基本關(guān)鍵詞外，還需要學(xué)生每周定期有意識地復(fù)習(xí)閱讀2-3次。同時，教師也可以對一些常用詞進行分類，然后酌情進行“輻射”訓(xùn)練。比如“get away”是“滾開”的意思，“get through”則是“到達”的意思。這種記憶方法，有助于學(xué)生在后期閱讀過程中，遇到生詞時提高推理能力。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多關(guān)注和了解時事政治和新單詞，積極將英語單詞運用到日常生活中，在日常生活中使用英語，加深對英語單詞和句子的記憶。這將有助于學(xué)生準確掌握英語詞匯，提高他們用英語解決實際問題的能力。

綜上所述，為了有效提高高中英語詞匯教學(xué)的有效性，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握并熟練運用科學(xué)的詞匯記憶方法，綜合考慮自身的英語基礎(chǔ)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時，教師要積極創(chuàng)新課堂，提高教學(xué)方法的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

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