盧伊雯

課程游戲化是幼兒園教育教學(xué)的重要實(shí)施途徑，是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育改革與變遷的基本要求，它注重幼兒的學(xué)習(xí)興趣，用幼兒最喜愛的方式開展了游戲化的教學(xué)模式，讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中獲得了有效的發(fā)展。它的教育方式與教學(xué)方法尊重了幼兒的本能動(dòng)機(jī)與其身心發(fā)展規(guī)律和幼兒的學(xué)習(xí)能力，而且自此基礎(chǔ)之上對(duì)幼兒良好的性格品質(zhì)與多元智能全面發(fā)展有著極大的優(yōu)勢(shì)。

一、課程游戲化背景下開展音樂(lè)課程的意義

游戲是幼兒的天性與習(xí)慣，是教育教學(xué)的實(shí)施手段根基。在課程游戲化的背景下開展音樂(lè)課程，可讓幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展與游戲結(jié)合并融為一體，讓幼兒通過(guò)多元化的的游戲類型提高其音樂(lè)素養(yǎng)，獲得各類型能力的發(fā)展。其次幼兒園音樂(lè)與課程游戲化結(jié)合對(duì)幼兒的性格品質(zhì)、審美能力、想象能力、認(rèn)知能力及音樂(lè)才能與智力發(fā)展都有著重要的影響，是幼兒感知音樂(lè)的有效手段。

二、中班音樂(lè)課程游戲化策略的開展與實(shí)施

游戲是兒童的天性，在幼兒園中班音樂(lè)課程游戲化的具體開展中，我們要注重幼兒在游戲中的主體地位，讓幼兒擁有充分的選擇權(quán)與自主權(quán);創(chuàng)設(shè)適宜幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與幼兒年齡階段的游戲環(huán)境與游戲類型，并在此之上為幼兒提供多元化的游戲材料，讓幼兒在音樂(lè)課中與游戲相互作用，讓音樂(lè)課程得到有效開展;其次我們還要注意音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，將音樂(lè)課程中的打節(jié)拍、記歌詞、教唱等系列音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容游戲化，讓它變成更易于幼兒接受與掌握的內(nèi)容，讓幼兒在自由愉快的游戲中提高音樂(lè)的感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力;在自由愉快的游戲中獲得參與游戲的興趣與樂(lè)趣，以下是讓中班音樂(lè)課程游戲化的具體活動(dòng)實(shí)施與開展策略。

（一）中班音樂(lè)課程游戲化設(shè)計(jì)策略的開展與實(shí)施

1.內(nèi)容制定游戲化，符合幼兒身心發(fā)展需要

中班幼兒在對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的感知是由外部因素與事物激發(fā)的，如果想讓幼兒對(duì)音樂(lè)課程有效掌握，就要充分培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣，讓幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握主動(dòng)性。如果想讓幼兒產(chǎn)生興趣，那前提就是我們的課程制定要游戲化，內(nèi)容適宜幼兒的接受能力，年齡階段特點(diǎn)及游戲發(fā)展水平，除考慮幼兒的情況，教師還應(yīng)該考慮教材自身的條件，選擇具有趣味性、情境性與游戲性的內(nèi)容，用內(nèi)容及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)幼兒的興趣，讓幼兒在接觸音樂(lè)中激發(fā)興趣，增加了課程的游戲性與趣味性。除此之外，教師在幫助幼兒選擇音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)該注意幼兒自身具備的學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力，并通過(guò)觀察與發(fā)現(xiàn)及時(shí)設(shè)置幼兒感興趣的課程內(nèi)容，保護(hù)幼兒興趣的萌芽，為幼兒不斷法創(chuàng)造游戲性的條件，使幼兒的藝術(shù)能力不斷得到發(fā)展。

2.角色設(shè)置合理化，讓幼兒有效參與游戲

如果想讓幼兒有效參與游戲，教師就要合理制定游戲角色，讓教師從游戲的主導(dǎo)者變?yōu)橛螒虻囊龑?dǎo)者和參與者、協(xié)作組，讓幼兒成為游戲里的掌控者，有效的參與游戲，擁有與教師的平等關(guān)系，縮短師幼距離，讓幼兒能夠更有效的參與游戲。游戲參與者是指教師要有效參與幼兒游戲?yàn)橛變褐圃煊螒蚍諊螒騾f(xié)作者是指教師要根據(jù)幼兒的游戲情況，及時(shí)調(diào)整游戲模式，為幼兒提供有效的支持，協(xié)作幼兒完成音樂(lè)活動(dòng)。

3.游戲規(guī)則制定合理化，符合幼兒現(xiàn)階段水平發(fā)展

音樂(lè)課程游戲的規(guī)則化直接影響著幼兒對(duì)于游戲的參與性、積極性與主動(dòng)性，合理的游戲規(guī)則制定既要考慮幼兒的身心發(fā)展水平，又要考慮幼兒的接受難易程度，不要讓幼兒因?yàn)橐?guī)則繁瑣，削弱幼兒對(duì)活動(dòng)的有趣參與體驗(yàn)，也不要因?yàn)橛螒蜻^(guò)于簡(jiǎn)答，使幼兒對(duì)活動(dòng)減少興趣。在制定規(guī)則時(shí)教師要明確規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)性，不為幼兒制定模棱兩可的規(guī)則，讓幼兒產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。其次，規(guī)則制定不要太繁瑣，一般以2-3條即可，可嘗試與幼兒共同制定規(guī)則，在制定的過(guò)程中，可讓幼兒反復(fù)的嘗試與修改，看一看規(guī)則的制定符不符合幼兒的興趣，讓幼兒產(chǎn)生快樂(lè)的游戲體驗(yàn)。在規(guī)則的使用中，盡量不用它制約幼兒，破壞音樂(lè)課程游戲化的輕松氛圍，破壞幼兒對(duì)游戲的體驗(yàn)性。

（二）中班音樂(lè)課程游戲化具體開展策略與實(shí)施

1.歌詞分解，創(chuàng)設(shè)角色扮演音樂(lè)游戲

在角色扮演游戲中教師可以先和幼兒共同分解歌詞，并將音樂(lè)歌詞中所表達(dá) 的內(nèi)容進(jìn)行直譯，讓幼兒將歌詞中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演與表演，教師可以用游戲的方法，把課程中重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為幼兒的興奮點(diǎn)，激發(fā)幼兒的探索興趣，讓借助聯(lián)想動(dòng)作和表演動(dòng)作來(lái)理解和感受音樂(lè)作品中更具體、更生動(dòng)的音樂(lè)形象，從而體驗(yàn)音樂(lè)作品所表達(dá)的思想情感和意境，提高了幼兒的音樂(lè)表演興趣。

2.情境設(shè)置，創(chuàng)設(shè)故事性音樂(lè)游戲

合理化的情境音樂(lè)創(chuàng)設(shè)，可讓幼兒有效的參與音樂(lè)游戲，得到系統(tǒng)的音樂(lè)發(fā)展能力。通過(guò)情境的設(shè)置，可讓幼兒在環(huán)境中和游戲相互作用，讓幼兒在良好氛圍的背景下通過(guò)情境聯(lián)想歌詞并進(jìn)行歌曲演唱。

3.身體接觸游戲，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性音樂(lè)游戲

身體接觸游戲是幼中班幼兒最喜歡的一種類型的游戲，它可以讓幼兒在互動(dòng)性的音樂(lè)游戲中得到綜合能力的發(fā)展與進(jìn)步。中班階段的幼兒在交往能力很強(qiáng)的階段，所以他們對(duì)可以交朋友的游戲充滿了濃厚的興趣，讓幼兒通過(guò)肢體的接觸互動(dòng)可以增添幼兒對(duì)音樂(lè)的理解性。

三、結(jié)語(yǔ)

以上便是我結(jié)合了課程游戲化在幼兒園中班開展音樂(lè)課程的具體策略與方法，總之，幼兒的音樂(lè)能力發(fā)展與課程游戲化結(jié)合存在著重要的意義，對(duì)幼兒有著引導(dǎo)性的價(jià)值，對(duì)幼兒的性格品質(zhì)、審美能力、想象能力、認(rèn)知能力及音樂(lè)才能與智力發(fā)展都有著舉足輕重的影響。做為教師的我們要有效運(yùn)用多種類型是游戲，讓幼兒在潛移默化中得到對(duì)音樂(lè)能力的發(fā)展，在無(wú)壓力的環(huán)境中激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力，讓幼兒在課程游戲化的音樂(lè)學(xué)習(xí)中終身受益，并在音樂(lè)課程的游戲性整合中得到全面的發(fā)展。