柯以良

信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升了教學(xué)實效。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，不僅豐富了課堂的呈現(xiàn)形式，也提高了課堂教學(xué)的直觀性與趣味性，提高了學(xué)生自主探究知識的欲望。

一、信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

1. 豐富了課堂教學(xué)形式，改變了課堂教學(xué)模式。

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識枯燥且復(fù)雜，尤其小學(xué)高段數(shù)學(xué)教材中的公式、定義等，對他們來說更是難以理解。因此，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要一定的抽象思維能力。小學(xué)生的年齡小，思維水平還不高，大部分還是以形象思維為主。如果教師僅是讓學(xué)生死記硬背，被動接受知識，他們只會感到單調(diào)乏味，難以理解。如果能把信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，利用多媒體教學(xué)手段將知識通過影像、聲音、圖形等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，不但能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生更直觀、形象地理解所學(xué)知識，達(dá)到事半功倍的效果。

2. 可以使教學(xué)資源利用率最大化。

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，主要的教育資源便是書本和課后習(xí)題以及一些課外練習(xí)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲得更多的教學(xué)資源，通過微課等手段引導(dǎo)學(xué)生把書本知識與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，把看不見、摸不著的知識用具體的生活實例演示出來，讓學(xué)生不受時間、地點的限制來感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，更好地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也更易養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

二、信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

1. 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動思考。

小學(xué)生好奇心重、注意力集中時間短，教師應(yīng)針對學(xué)生的這一特點創(chuàng)設(shè)有效情境，從而不斷誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)集教育性與趣味性于一體的教學(xué)情境，為學(xué)生呈現(xiàn)有感染力、生活化的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，使他們饒有興致地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，在講授“圓的認(rèn)識”這一部分內(nèi)容時，筆者利用課件播放學(xué)生上學(xué)路上常見的汽車行駛過井蓋的場景，并適時提問：“為什么井蓋要做成圓形的？如果將井蓋換成正方形、長方形、平行四邊形等形狀可以嗎？”以此引發(fā)學(xué)生對日常生活中事物的關(guān)注與思考。有學(xué)生回答因為大部分井的井口都是圓的，所以井蓋也做成圓的;有的認(rèn)為圓形的井蓋方便放置，不用調(diào)整角度;還有的回答說有見過長方形的井蓋，但好像經(jīng)常有工人更換。此時，筆者再提問：“井蓋與圓的什么特征有關(guān)？用圓形做井蓋與用其他圖形做井蓋，不同點在哪里？”學(xué)生再次思考后，紛紛說出圓的半徑相等，使得井蓋從各個方向上的受力相等，其他圖形的中心點到各邊的距離不等，井蓋的受力不均衡，在汽車壓過時容易造成破裂。可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用，引發(fā)了學(xué)生對日常生活現(xiàn)象的積極思考，驅(qū)動他們主動獲取知識、理解知識。

2. 信息技術(shù)融入課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析等能力。

教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授過程中，不但要傳授知識本身，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的體驗環(huán)節(jié)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在操作中豐富對知識的感知，在操作中提升分析能力與解決問題的能力。

如在教學(xué)“圓的面積”的內(nèi)容時，筆者在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓的特征后，讓不同的學(xué)生上臺借助電子白板將圓按從少到多的順序進(jìn)行等分，然后讓他們試著把剪切后的圖形拼接成近似的長方形。在學(xué)生操作過程中，筆者提醒他們思考圓的各部分與拼成的圖形有什么關(guān)系。不同的學(xué)生在剪切的份數(shù)上有所差異，拼成的圖形也有所不同，他們發(fā)現(xiàn)后面的同學(xué)剪切的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。此時，可以把長方形的寬約等于圓的半徑，長方形的長約等于圓的周長的一半，圓的面積就等于長方形的面積，通過長方形的面積公式可以推導(dǎo)出圓的面積公式，即S=ab=（c/2）r=（2πr/2 ）r=πr2?？梢钥闯觯瑢W(xué)生通過直觀操作、觀察、分析等行為，發(fā)現(xiàn)了圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，順利推導(dǎo)出了圓的面積公式，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3. 利用信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

小學(xué)教材的內(nèi)容受篇幅的限制，有許多知識點無法進(jìn)行詳盡的展示，造成學(xué)生對一些公式、運(yùn)算定律的理解存在一定的困難。教材中這些凝練的內(nèi)容需要教師在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，或者引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。而對于一些學(xué)習(xí)自制力較差的學(xué)生而言，他們在課后不會自行挖掘教材內(nèi)容，不會延伸課堂知識。針對以上問題，教師可以利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)生的知識信息量，課前可以通過微課等形式調(diào)動學(xué)生的注意力與專注力，讓他們在課前做好預(yù)習(xí);課中可以通過信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教材上沒有呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對已有的內(nèi)容進(jìn)行深化和升華。教師也可在課后組織學(xué)生通過班級群展開互動式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課堂上存留的問題展開探討，在交流中拓寬思路，從而加深對知識的理解，有利于學(xué)生學(xué)會舉一反三，拓展自己的知識儲備，發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維。

如教學(xué)“不規(guī)則物體的體積”時，筆者課前在班級學(xué)習(xí)群中推送了測量橡皮泥體積的方法，初步滲透將不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的策略。在課堂中，筆者不僅講授了教材中的排水法，還通過視頻讓學(xué)生了解了排沙法等體積計算方法。課后，筆者為學(xué)生推送了“測質(zhì)量”的方法，讓學(xué)生了解用測質(zhì)量的方法測量鹽、糖等易溶于水的不規(guī)則物體的體積，從而讓學(xué)生多方面了解體積的計算原理。

4. 利用信息技術(shù)設(shè)計數(shù)學(xué)小游戲，提升課堂練習(xí)實效。

課堂練習(xí)是檢測學(xué)生知識掌握情況的重要手段。小學(xué)生的注意力持續(xù)時間較短，在課堂的不同時段無法保持同樣的專注，容易在練習(xí)階段出現(xiàn)厭煩心理。同時，有的教師不注重練習(xí)方式的創(chuàng)新，一直給學(xué)生布置大量重復(fù)的紙面練習(xí)，無法激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)練習(xí)的動力。教師要以學(xué)生對知識的理解為基礎(chǔ)來布置練習(xí)，讓學(xué)生在知識的應(yīng)用中深化認(rèn)知。因此，教師要善于利用信息技術(shù)的優(yōu)勢與特點，創(chuàng)設(shè)新穎獨特的練習(xí)，以不斷調(diào)動學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)積極性，以高效的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識、形成技能。

如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，筆者創(chuàng)設(shè)了“消消樂”的練習(xí)游戲。先在屏幕上展示2、3、4、5、6、8、10、12、14、16、20、26、30、40、48、60、120、160、240等數(shù)字方塊，然后讓學(xué)生上臺對數(shù)字進(jìn)行拼組：點擊屏幕上的任意兩個方塊進(jìn)行計算，只要得到的積是480，相應(yīng)的方塊就消除，看誰在規(guī)定時間內(nèi)湊成的等式最多，誰就獲勝。學(xué)生在游戲中既復(fù)習(xí)了一位數(shù)乘法的相關(guān)內(nèi)容，也在練習(xí)中提升了兩位數(shù)乘法的口算技能。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合理有效地與信息技術(shù)融合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也符合當(dāng)今教育教學(xué)的要求。教師和學(xué)校應(yīng)該巧妙地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，這不僅可以增強(qiáng)教學(xué)效果，還能提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

（作者單位：福建省永泰縣第二實驗小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）

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