王艷霞

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 讀通課文，了解課文大意，自主認(rèn)讀學(xué)習(xí)，掌握課文中的生字新詞，能有感情地朗讀重點(diǎn)句子。

2. 結(jié)合資料，說出對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

3. 找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，感悟他“失子之痛”“抉擇之痛”的情感和博大的胸懷。（重難點(diǎn)）

【課前準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)單“我會預(yù)習(xí)”

【教學(xué)過程】

板塊一 事件導(dǎo)入 入情入境

1. 教師講述毛岸英犧牲的經(jīng)過。

2. 學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的關(guān)于抗美援朝和毛岸英的資料。

3. 教師根據(jù)學(xué)生回答情況可選擇性地出示資料。

材料一：1950年6月25日，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。美國隨即打著聯(lián)合國的旗號公然出兵干涉，并將戰(zhàn)火燒到了中國鴨綠江邊。10月19日，中國人民志愿軍跨過鴨綠江，開赴朝鮮戰(zhàn)場，與朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)。10月25日，抗美援朝戰(zhàn)爭正式爆發(fā)。為了奪取抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利，中國人民志愿軍廣大指戰(zhàn)員不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)，前赴后繼，許多英雄兒女的鮮血灑在了朝鮮的土地上?？姑涝瘧?zhàn)爭歷時(shí)兩年零九個月，19萬7千多名英雄兒女獻(xiàn)出了寶貴的生命。

設(shè)計(jì)意圖：抗美援朝戰(zhàn)爭距今已有70余年，生活在當(dāng)下和平年代的小學(xué)生，不僅對那段歷史知之甚少，而且對那段歷史，以及那段歷史中的人和事理解困難。閱讀相關(guān)資料可以降低難度，從而對人物有更全面、立體地了解，更好地走入人物內(nèi)心，體驗(yàn)情感。“語文的外延與生活的外延相等。”課本不是唯一的信息源，教師也不是唯一的信息傳遞者，教室更不是唯一的信息交流場所，所以閱讀要從課內(nèi)走向課外——搜集資料。

板塊二 自主閱讀 整體感知

1. 輕聲讀課文，遇到生字就拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞就查查字典、詞典。

2. 檢查預(yù)習(xí)情況，小組開火車讀詞語。

3. 借助上下文理解詞語意思 ：勛鑒 、擬定 、殉職 、躊躇 、黯然。

4. 概括文章的主要內(nèi)容。本文主要講了______________在______________戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東得知這個噩耗后______________心情和______________的抉擇過程。

5. 學(xué)生交流，教師指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀，是一個由整體到局部，然后再回到整體的過程。在初步全面閱讀文本的基礎(chǔ)上，對全文的基本內(nèi)容有一個總體性的把握，并且能用簡潔的語言加以表述，這就是閱讀中的整體感知，是閱讀的第一步，為后面進(jìn)行局部的深入分析和探討奠定基礎(chǔ)。

板塊三 個性閱讀 走進(jìn)內(nèi)心

1. 默讀課文，畫出描寫毛澤東動作、語言、神態(tài)的句子并讀一讀。

2. 借助閱讀任務(wù)單研讀課文。

3. 順學(xué)而導(dǎo)，交流點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：

（1）從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。

①引導(dǎo)學(xué)生從動作中體會心情：毛主席沒有說話，只是一支接著一支地吸著煙時(shí)，他的內(nèi)心很不平靜，他可能在想些什么？

②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)字：“整整一天”“沒有說一句話”“一支接著一支地吸著煙”，從這些數(shù)字中，你體會到了什么？

（2）“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

①啟發(fā)學(xué)生思考：毛主席為什么會“情不自禁地喃喃著”？

②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品味細(xì)節(jié)：“食指按住緊鎖的眉頭”，你從這一細(xì)微動作中體會到了什么？

……

4. 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。

5. 學(xué)法小結(jié)：我們通過抓人物的語言、動作、心理活動的描寫，深切地體會到了毛澤東失去愛子時(shí)悲痛欲絕的心情。毛澤東有著與普通人一樣的喪子之痛，他是一位慈愛的父親。

設(shè)計(jì)意圖：語文是一門語言學(xué)科，給學(xué)生提供一個句式，幫助學(xué)生有條理地規(guī)范表達(dá)，這是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這是這堂課的核心環(huán)節(jié)，教師充分預(yù)設(shè)，通過學(xué)生間的交流，抓住生成，巧妙介入，完成對重點(diǎn)句的理解。在朗讀中理解主席當(dāng)時(shí)矛盾的心理，走進(jìn)偉人的內(nèi)心世界，課文刻畫人物特點(diǎn)的方法也內(nèi)化成了學(xué)生的習(xí)作能力。

板塊四 練筆移情 內(nèi)化語言

1. 寫一寫：不眠之夜。師：在這打濕的枕巾背后，整個晚上，毛主席想了什么？做了什么？又可能說些什么呢？嘗試運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫的方法，寫下寫“毛主席的不眠之夜”。

那一夜，毛主席? ______________第二天，人們發(fā)現(xiàn)電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

2. 寫之前先看一組材料，相信你會有更深的理解、更獨(dú)特的表達(dá)。

材料二：12年后，毛岸英的妻子劉思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓，此時(shí)主席已近七十，年近七十的老人這樣說：“思齊，到了那兒，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹恕８嬖V他，我無法去看他，請他原諒。告訴他，爸爸想他，愛他……”

材料三：為了中國人民的解放事業(yè)和社會主義事業(yè)，毛澤東畢生艱苦清廉，無私奉獻(xiàn)，先后犧牲了六位親人：妻子楊開慧，1930年?duì)奚?，時(shí)年29歲;大弟毛澤民，1943年?duì)奚瑫r(shí)年47歲;二弟毛澤覃，1934年?duì)奚?，時(shí)年30歲;堂妹毛澤建，1929年?duì)奚瑫r(shí)年24歲;侄子毛楚雄，1946年?duì)奚瑫r(shí)年19歲;長子毛岸英，1950年?duì)奚?，時(shí)年28歲。

設(shè)計(jì)意圖：語文課程和其他課程的區(qū)別在于，學(xué)習(xí)其他學(xué)科，語言只是一種媒介，語文學(xué)習(xí)需要研究與探討語言本身。學(xué)生不僅要知道表達(dá)了什么思想，更重要的是懂得作者是如何用語言這個工具來表達(dá)思想，并通過訓(xùn)練學(xué)會運(yùn)用語言來表達(dá)自己的想法。所以，要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生練習(xí)語言運(yùn)用，將一位父親與一位主席復(fù)雜的內(nèi)心世界用語言表達(dá)出來。

板塊五 理解題目 深化主題

1. 出示：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

2. 學(xué)生用簡練的語言講述搜集到的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)并出示材料。

材料四：彭總回國述職時(shí)，曾專門向毛澤東報(bào)告了岸英不幸犧牲以及將他的遺骨埋在志愿軍總部駐地的簡要經(jīng)過。毛澤東聽后，安慰彭總說：“岸英是屬于革命烈士中的一員，你回去要講岸英是志愿軍的一名普通戰(zhàn)士。至于岸英的遺體沒有運(yùn)回國內(nèi)，埋在朝鮮國土上，體現(xiàn)了我們與朝鮮軍民同甘苦、共患難的革命精神，也說明我們中朝兩國人民的友誼是用烈士的鮮血凝成的。你們做得對，做得很好。”

3. 結(jié)合資料談?wù)剬@兩句詩的理解？

忠骨：忠臣的遺骸，在這里指毛岸英烈士的遺體。何須：指為什么要，含有“用不著，不用”的意思。馬革裹尸：就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來。

這句話引自清代詩人龔自珍的《己亥雜詩》，意思是為國犧牲的烈士們即使不能歸葬家鄉(xiāng)又有何妨，每一寸土地都是忠烈之士的埋骨之所。毛岸英犧牲在朝鮮戰(zhàn)場，最終也長眠在朝鮮戰(zhàn)場，他的事跡正是詩句的寫照。

4. 現(xiàn)在你們肯定有不同的感受，帶著感情讀主席最終的決定：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：回歸題目，深化主題。從補(bǔ)充資料中更深地體會：身為一位父親，同時(shí)也是國家領(lǐng)導(dǎo)人，毛主席內(nèi)心的柔軟與堅(jiān)強(qiáng)。從自主交流中加強(qiáng)理解，升華情感?？姑涝瘧?zhàn)爭中有許許多多的英雄兒女，和岸英一樣為國捐軀，他們即使安葬在異鄉(xiāng)，精神也永遠(yuǎn)與人民同在。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)哈密市第六小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝 宋曉穎）

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