余深剩

近日，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，要求堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)當(dāng)前義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)存在的問(wèn)題。然而綜觀當(dāng)前小學(xué)科學(xué)作業(yè)，仍然存在一些問(wèn)題，主要是：作業(yè)不符合學(xué)生實(shí)際;《科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》機(jī)械重復(fù)、類型單一;教師存在“拿來(lái)主義”思想，對(duì)作業(yè)未做“精細(xì)”加工。那么，小學(xué)科學(xué)教師如何改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，才能符合新時(shí)代的教育要求，真正滿足學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以“熱”內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)型、思維型、實(shí)踐型、拓展型和創(chuàng)造型作業(yè)，力求克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。

一、根據(jù)學(xué)情定內(nèi)容

1. 關(guān)注學(xué)生出發(fā)點(diǎn)。

出發(fā)點(diǎn)是指學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、日常關(guān)注的話題以及已經(jīng)掌握的科學(xué)研究方法等。五、六年級(jí)的學(xué)生，雖然對(duì)科學(xué)充滿強(qiáng)烈的好奇心，具有一定的探究能力，但是對(duì)于科學(xué)概念的理解還不夠深刻，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題還較弱。因此，教師應(yīng)對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改，使之更適合學(xué)生。

【例1】冬天天氣冷的時(shí)候，睡覺(jué)蓋上棉被就會(huì)覺(jué)得暖和，然而在炎熱的夏天，冰棒店老板也會(huì)給冰柜蓋上棉被，冰棒不是怕熱嗎？這是怎么回事呢？

試題從學(xué)生日常生活實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，達(dá)成學(xué)以致用的目標(biāo)。

2. 關(guān)注學(xué)生發(fā)展點(diǎn)。

教師應(yīng)關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，讓每一個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中體驗(yàn)成功的喜悅。

【例2】在燒瓶的瓶口套上一個(gè)沒(méi)有吹氣的氣球，請(qǐng)問(wèn)你有什么辦法讓氣球鼓起來(lái)呢？（至少想一點(diǎn)。）

基于學(xué)生已有讓癟的乒乓球鼓起來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能想到辦法，甚至有的同學(xué)還想出好幾種辦法。

二、滿足發(fā)展定類型

為滿足學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要，教師可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把科學(xué)作業(yè)分為以下幾種類型。

1. 基礎(chǔ)型作業(yè)。

在教育部頒發(fā)的關(guān)于作業(yè)管理的通知中就明確指出，要基于素質(zhì)教育導(dǎo)向，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)知識(shí)的掌握程度。結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，這些作業(yè)最好能在課堂上完成，主要題型是選擇題。

【例3】為了消滅新型冠狀病毒，小蘭爸爸在藥店買回了兩瓶免洗消毒噴劑。小蘭發(fā)現(xiàn)這兩瓶消毒噴劑都沒(méi)有裝滿，這是（? ）。

A. 為了節(jié)約原材料

B. 為了防止液體熱脹冷縮造成損壞

C. 為了開(kāi)啟時(shí)不會(huì)濺出來(lái)

D. 為了運(yùn)輸時(shí)減輕重量

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不僅消毒噴劑沒(méi)裝滿，生活中常見(jiàn)的飲料瓶、食用油等同樣沒(méi)有裝滿。因?yàn)閷W(xué)生已有這些生活經(jīng)驗(yàn)，所以正確率較高。

2. 思維型作業(yè)。

針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)思維型作業(yè)，可以滿足學(xué)生個(gè)性差異的需求，解決學(xué)生“吃不飽”的問(wèn)題。

【例4】圖1是一個(gè)溫控開(kāi)關(guān)的示意圖。

①當(dāng)用酒精燈加熱銅棒，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

②當(dāng)酒精燈熄滅后銅棒冷卻，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

③請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中的原理。

此題考查閉合回路的知識(shí)。試題從第一問(wèn)到第三問(wèn)層層遞進(jìn)，思維呈螺旋式不斷上升，注重知識(shí)遷移應(yīng)用。

3. 實(shí)踐型作業(yè)。

實(shí)踐型作業(yè)是指學(xué)生親身經(jīng)歷的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)（主要是觀察、調(diào)查、參與社會(huì)生活中密切相關(guān)的活動(dòng)），提高科學(xué)學(xué)習(xí)能力，并與同伴交流與合作。

【例5】為了讓顧客吃到熱乎乎的美食，某外賣公司要制作一款保溫性能比較好的保溫箱。請(qǐng)綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)，為這家外賣公司設(shè)計(jì)一款保溫箱。

此題以真實(shí)生活情境導(dǎo)入，設(shè)計(jì)制作“保溫箱”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)為一體的STEM教育。它注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，即學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4. 拓展型作業(yè)。

章鼎兒說(shuō)，科學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生走出課堂還能接著研究。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從課堂拓展到校外，圍繞生活中常見(jiàn)的事物開(kāi)展自主科學(xué)學(xué)習(xí)。

【例6】在家里來(lái)一場(chǎng)“保藏冰塊”比賽，分別在塑料杯、陶瓷杯、紙杯、不銹鋼杯中放一塊同樣多的冰塊，觀察比較哪個(gè)杯子中冰融化得最慢。

“保藏冰塊”比賽，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，將課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，理論聯(lián)系實(shí)際。

5. 創(chuàng)新型作業(yè)。

為了克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，教師設(shè)計(jì)科學(xué)作業(yè)時(shí)要注意創(chuàng)新，不是簡(jiǎn)單從互聯(lián)網(wǎng)上下載作業(yè)，直接打印就當(dāng)作科學(xué)作業(yè)，而是應(yīng)該進(jìn)行“精”“細(xì)”加工，激發(fā)學(xué)生的想象力。

【例7】如圖2，一根粗鐵線制成的九宮格，甲、乙、丙、丁四粒同樣大小的黃豆分別用蠟燭油粘在圖示位置上，如果酒精燈在“O”點(diǎn)加熱，那么黃豆掉落的順序是（? ）。

此題經(jīng)過(guò)“精細(xì)”加工，比單純?cè)谀撤N金屬條上粘火柴、然后判斷火柴掉落順序的題目，又有很大的創(chuàng)新。

總之，小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，“精細(xì)”加工，進(jìn)一步提高作業(yè)質(zhì)量，滿足每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要。

（作者單位：福建省古田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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