鄭立銘

在素質(zhì)教育不斷深入人心的今天，音樂(lè)學(xué)科作為小學(xué)階段美育教育中的重點(diǎn)，不僅可以使學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)的欣賞中獲得美的享受、情操的陶冶，還能推進(jìn)小學(xué)生綜合成長(zhǎng)。作為教師，我們要大膽創(chuàng)新與探究，構(gòu)建和諧、有趣的互動(dòng)式課堂教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)?；诖?，筆者從自身的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)互動(dòng)式小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行了一些探索。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂中的互動(dòng)式教學(xué)概述

所謂互動(dòng)式教學(xué)，從字面意思上理解就是在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)相關(guān)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)相關(guān)內(nèi)容可以有所反應(yīng)、有所反饋，以便教師對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。同時(shí)互動(dòng)式教學(xué)還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，即在相關(guān)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流、合作、討論，在構(gòu)建積極教學(xué)氛圍的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位，推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果的最大化提升。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂中的互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐策略

1. 創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。

一直以來(lái)，教師都是學(xué)校教育的主要實(shí)施者，在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，其對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程和師生關(guān)系的把控，直接影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。有鑒于此，在互動(dòng)式小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的打造過(guò)程中，教師要主動(dòng)優(yōu)化自己與學(xué)生之間的關(guān)系，在關(guān)愛(ài)學(xué)生、積極與其進(jìn)行交流的同時(shí)，給予其最大的尊重，使學(xué)生可以在教師面前無(wú)壓力、無(wú)拘束地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，為課堂教學(xué)效果的提升做好鋪墊。

例如，在課上教師要盡可能多地給予學(xué)生微笑，用飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情給予學(xué)生情緒感染，使其愿意上音樂(lè)課;同時(shí)不要吝嗇對(duì)小學(xué)生的鼓勵(lì)，尤其是他們?cè)谕暾莩枨蛘哒_回答問(wèn)題之后，教師一定要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)：“唱得真好！”“聽(tīng)你唱歌是一種享受……”此外，在紀(jì)律管理方面教師也要有自己的特色，比如，一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，不管是紀(jì)律方面還是自我約束能力方面都相對(duì)比較差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)亂哄哄的現(xiàn)象。對(duì)此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助音樂(lè)與學(xué)生“約法三章”，即用鋼琴為學(xué)生彈一段簡(jiǎn)單的旋律，學(xué)生在聽(tīng)到之后，就要跟著音樂(lè)說(shuō)“一二三，請(qǐng)坐好;三二一，請(qǐng)安靜”“小小手，快放好;誰(shuí)最好，我最好”。以簡(jiǎn)單的音樂(lè)節(jié)拍來(lái)約束學(xué)生的行為，進(jìn)一步優(yōu)化師生間的默契度。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

情境教學(xué)是新時(shí)期教育理念引領(lǐng)下備受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)模式，其與互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合，可以將傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生聽(tīng)”式的音樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極參與和主動(dòng)融入，并可以借助真實(shí)的場(chǎng)景和具體的事物來(lái)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解、對(duì)音樂(lè)意境的把握，有助于學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，現(xiàn)在的小學(xué)生很多都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大片的農(nóng)田，更沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)耕種莊稼的辛勞。因此在組織學(xué)生學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)《種玉米》這首歌曲時(shí)，為了更進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲和歌詞內(nèi)容的理解，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，借助圖片或者視頻來(lái)呈現(xiàn)玉米，展示農(nóng)民伯伯耕種、收獲玉米的過(guò)程（播種、澆水、施肥、除草……），引導(dǎo)學(xué)生充分感知熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。這樣的教學(xué)在增加學(xué)生生活認(rèn)知的同時(shí)，引導(dǎo)他們用堅(jiān)定有力的聲音和歡快飽滿(mǎn)的情緒來(lái)模唱和演唱歌曲《種玉米》。教師還可允許學(xué)生在演唱的同時(shí)增加“種玉米”時(shí)的勞動(dòng)動(dòng)作，從而在充實(shí)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生在多媒體教學(xué)的情境中提升音樂(lè)表現(xiàn)力，習(xí)得音樂(lè)知識(shí)與素養(yǎng)。

3. 引入趣味音樂(lè)游戲。

實(shí)踐表明，學(xué)生能從游戲的參與中獲得快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，又能夠從參與和探究游戲的過(guò)程中，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累、能力的提升。因此，教師可以根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，在課堂中適時(shí)為學(xué)生引入有趣的游戲活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)“擊鼓傳花”時(shí)，教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)模式，即先不給學(xué)生講解本節(jié)課的教學(xué)主題，而是在課堂的一開(kāi)始就帶領(lǐng)學(xué)生玩“擊鼓傳花”的游戲。教師可事先準(zhǔn)備一面鼓和一個(gè)花球，然后擊鼓，指導(dǎo)學(xué)生跟隨鼓點(diǎn)按一定的順序傳遞花球。當(dāng)教師的鼓聲停止時(shí)，花球在誰(shuí)的手上，誰(shuí)就要站起來(lái)接受“小懲罰”（講笑話或者表演一個(gè)小才藝）。教師也可以讓學(xué)生自主挑選喜歡的音樂(lè)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)鼓聲，從而在歡樂(lè)的游戲氛圍中，讓學(xué)生自然而然地掌握“擊鼓傳花”這一傳統(tǒng)的民間游戲，也使學(xué)生在游戲的氛圍感染中，更進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生合作探究。

在互動(dòng)式教學(xué)模式的建構(gòu)中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也是一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)此，教師可以運(yùn)用合作探究式學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組合作式交流與學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使其在相互交流、相互啟發(fā)的過(guò)程中收獲音樂(lè)知識(shí)，更促進(jìn)合作意識(shí)的養(yǎng)成與音樂(lè)思維的拓展。

例如，《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》是一首節(jié)拍整齊且適合合唱的歌曲，在實(shí)際的教學(xué)中，教師除了要為學(xué)生滲透少年先鋒隊(duì)的相關(guān)知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生以拍手或者跺腳的形式來(lái)感受歌曲中二拍子的節(jié)拍和強(qiáng)弱規(guī)律。在學(xué)生基本掌握歌曲旋律之后，便可以將班上的學(xué)生分成2～3個(gè)小組進(jìn)行分組自主練習(xí)，并空出課堂教學(xué)結(jié)束前的10分鐘來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行組間對(duì)比表演?？茨慕M學(xué)生可以準(zhǔn)確演唱出歌曲的雄壯和神氣，看哪組可以演唱出小小少年飽滿(mǎn)的熱情和奮發(fā)向上的精神，以在略帶競(jìng)爭(zhēng)因素的組間評(píng)價(jià)中，激發(fā)學(xué)生的演唱熱情和合作積極性，助力小學(xué)音樂(lè)課堂取得事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步、教育的發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的改革也在不斷向前推進(jìn)。在核心素養(yǎng)視域下，音樂(lè)教師也要自覺(jué)更新和創(chuàng)新自己的音樂(lè)教學(xué)模式，在互動(dòng)式教學(xué)方法的實(shí)踐與引領(lǐng)中，讓學(xué)生可以更進(jìn)一步感知音樂(lè)的美好，更主動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感悟，真正促成小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展，也期望可以推進(jìn)新時(shí)期教育體制改革的可持續(xù)發(fā)展！

（作者單位：福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)江田中心小學(xué)）

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