鄭艷

2013年，李斌出版作品集《把學(xué)校交出來——一個(gè)青年記者筆下的中國(guó)教育》。我偶然讀到這本書，其寬廣的視野、豐富的案例，給我?guī)韱l(fā)和深思。李斌以社會(huì)良知的立場(chǎng)揭示問題，更以理性的態(tài)度深度剖析，為教育第一線實(shí)質(zhì)性的變革鼓舞與呼吁。

記者職業(yè)具有很強(qiáng)的工具屬性，李斌卻做到將專業(yè)冷靜的分析與真摯深厚的情感相互交融，極具個(gè)性和張力。后來經(jīng)師友引薦，去北京出差的我和團(tuán)隊(duì)伙伴得以與他交流，如沐春風(fēng)。這位英挺青年本科畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，于蘭州大學(xué)碩士畢業(yè)后就職于中國(guó)青年報(bào)社，很快成長(zhǎng)為專家型記者，兩度獲得中國(guó)新聞獎(jiǎng)，時(shí)任中國(guó)青年報(bào)社評(píng)論部副主任。他對(duì)世界抱以開放的信任，對(duì)生命抱以明亮的求索，對(duì)職業(yè)抱以深沉的敬畏。李斌取得的成績(jī)，令我這個(gè)“師姐”由衷感佩。

如今，他又出版《改變世界，以教育的方式：北京十一學(xué)校變革啟示錄》，我第一時(shí)間帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共讀。八年間，他的兩本書由廣角到聚焦，不變的是濃厚的理想主義和深遠(yuǎn)的建設(shè)性。

一

什么是好的教育？我們到底要把孩子培養(yǎng)成什么樣子？

教育是高度復(fù)雜的系統(tǒng)工程，變量非常多。而全社會(huì)人的素質(zhì)提升，會(huì)對(duì)問題看得更深刻，會(huì)倒逼教育的改革。

“我曾是堅(jiān)定的教育問題的披露者，后來逐漸意識(shí)到：解決問題比批評(píng)更重要?！薄皳Q一個(gè)視角觀察教育，我在這個(gè)怨聲載道的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)了一批兢兢業(yè)業(yè)的老師、校長(zhǎng)和局長(zhǎng)，他們憑借智慧和努力，做著力所能及的改變。這些人的存在使我對(duì)中國(guó)教育有了一點(diǎn)信心。我也相信，他們會(huì)有越來越多的志同道合者?！边@兩句話概括出李斌的心路歷程。

王國(guó)維先生在《人間詞話》里寫下“有境界則自成高格”，而有境界首要的是“真”。讀李斌的文章，讀出真實(shí)、真誠(chéng);和他成為朋友后，更感動(dòng)于他的率真、天真。

《改變世界，以教育的方式：北京十一學(xué)校變革啟示錄》是他長(zhǎng)時(shí)間沉浸式聚焦在中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域做出重要變革并獲得成功的北京十一學(xué)校的精微報(bào)告。

“這本書里面的文章，寫作的時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)八年，每一篇文章都是我在大量調(diào)研基礎(chǔ)上寫成的。這八年于我而言，是通過觀察一所學(xué)校艱難的變革之路，對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育重拾信心的八年。我也因此看到了一所學(xué)校蘊(yùn)藏的影響社會(huì)和國(guó)家未來的力量?！?/p>

這些年，也是李斌由知名記者轉(zhuǎn)型為創(chuàng)業(yè)者的歷練過程。他創(chuàng)辦天真藍(lán)教育傳媒，五年來一直致力于做中小學(xué)管理層的學(xué)習(xí)與品牌顧問，致力于學(xué)校學(xué)習(xí)力、故事力與創(chuàng)新力的提升。他希望盡己之力，影響和助推一大批校長(zhǎng)成長(zhǎng)、一大批學(xué)校發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)實(shí)現(xiàn)理想的教育。

這些年，也是李斌從道德高地的窄門走出，走向更廣闊世界寬門的過程。以前的李斌，是典型的優(yōu)等生形象：干凈帥氣，有理想、有激情、有情懷。作為記者，他習(xí)慣以高站位和審視眼光去看待人和事。而創(chuàng)業(yè)過程中，他得以見到更復(fù)雜的人和更幽微的人性，得以體會(huì)到陽(yáng)光普照下一些暗斑和無(wú)法觸及的邊緣。他開始自省，更真實(shí)地呈現(xiàn)自己的瑕疵。他依然清高，依然對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)保持職業(yè)敏感和關(guān)切，但不再端著，時(shí)而自嘲，時(shí)而自戀，但都是真誠(chéng)表達(dá)。如今的李斌，依舊清爽挺拔、英姿煥發(fā)，但經(jīng)歷的豐富帶來能力的增長(zhǎng)，更帶來包容度的提升，推進(jìn)著他的成熟，讓他褪去硬氣，擁抱更深邃的真實(shí)。

體現(xiàn)在作品上，他的文字越來越質(zhì)樸溫和，越來越立足堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)狀，越來越具有“故事力”。法學(xué)教授羅翔特別認(rèn)同陀思妥耶夫斯基《卡拉馬佐夫兄弟》中的“愛具體的人，而不是抽象的人”。與之精神尺碼接近的李斌，也寫下“看多了學(xué)校的困頓、衰敗與重生、活力，看多了同樣體制下相同的碌碌無(wú)為與不甘現(xiàn)狀的突破，我會(huì)感覺到具體的一個(gè)一個(gè)人的重要性”。

二

翻開《改變世界，以教育的方式：北京十一學(xué)校變革啟示錄》，讀者會(huì)在一個(gè)又一個(gè)故事中體會(huì)到北京十一學(xué)校在學(xué)校治理、課堂變革、國(guó)家課程校本化、教學(xué)改革等方面的創(chuàng)新，并能從中發(fā)現(xiàn)自己與這所學(xué)校的某種聯(lián)系。在大致相同的政策環(huán)境中，總有人能夠做出不一樣的成就，能夠改變現(xiàn)實(shí)，做出令人滿意的教育。先邁步，再進(jìn)步，是一個(gè)個(gè)具體的人，帶來的點(diǎn)滴推進(jìn)，匯聚成改變的力量。

我們需要通過揭露問題、分析病理來探尋真正教育的批判者，但更需要腳踏實(shí)地、將教育理想盡可能融入現(xiàn)存教育體系，以此來尋求理想和現(xiàn)實(shí)最佳結(jié)合點(diǎn)的建設(shè)者。

“北京十一學(xué)校改革的成功在于創(chuàng)新了一種教育模式， 融合了民族、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等各種元素形成的有教無(wú)類、因材施教、生活式的教學(xué)模式?！睂W(xué)校由此獲得全國(guó)首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。而這背后，是眾多老師的竭智盡力、櫛風(fēng)沐雨。

教育領(lǐng)域眾多曇花一現(xiàn)的改革表明，如果不遵循教育規(guī)律，不著眼于學(xué)生和國(guó)家的未來，而是汲汲于少數(shù)人謀取的“名利”與“政績(jī)”，則教育經(jīng)不起追問和考驗(yàn)。北京十一學(xué)校的改革之艱難、教師壓力之大，都超出外界的想象。最后，老師們經(jīng)歷了蛻變的痛苦，收獲了成功的喜悅。在職業(yè)倦怠感突出存在的基礎(chǔ)教育界，這群中學(xué)老師的精神狀態(tài)令人驚訝。這本書中，每一個(gè)故事都真實(shí)生動(dòng)，深具感染力。對(duì)自己生命狀態(tài)心存期待的教育人，能夠從中受到激發(fā)、啟迪，在學(xué)生今日的愛戴與未來的回憶中尋找富有樂趣的教育人生。

書中有篇《五旬教師的與時(shí)俱進(jìn)》，記錄了年過五十的地理老師何永德如何規(guī)避老教師面臨的最大問題“思想陳腐、觀念落后、老氣橫秋、毫無(wú)激情”：手機(jī)可以難看，但不能功能落后，沒有彩鈴，換;不能發(fā)微信，換。使用電腦、錄微課，從不讓別人替他調(diào)試設(shè)備，一切親力親為，只為更好地熟悉操作。學(xué)校安排他跨界帶歷史，他拼命學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，把圖書館里能借的資料都借來，跑遍全市書店去買書，向?qū)W校所有歷史老師請(qǐng)教。他還“有意識(shí)地接觸一些教育圈外人士，去看話劇、京劇，練毛筆字，學(xué)畫畫，并為自己拍攝的山水照片配詩(shī)”。他閱讀了幾百篇有關(guān)課程改革的文章，連續(xù)多年去教師進(jìn)修學(xué)校參加歷史進(jìn)修活動(dòng)。他苦學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)分析軟件，分析全班每個(gè)學(xué)生各學(xué)科的成績(jī)，分析得有理有據(jù)，一改過去憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺來分析成績(jī)的習(xí)慣。何老師就這樣保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，不允許自己被時(shí)代拋棄，最終成為跨界高手。

三

教育需要智慧，如何實(shí)現(xiàn)教育理想亦需要智慧。這本書中的每一個(gè)故事，都有智慧在細(xì)節(jié)里閃亮。李斌是追尋教育本質(zhì)的人。教育的本質(zhì)是解放人——包括智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。所以他寫下“學(xué)生見到校長(zhǎng)，不必恭敬起立表現(xiàn)出很有禮貌的樣子，不需要把自己藏起來，或縮手縮腳地坐在校長(zhǎng)面前。我從這樣一個(gè)小細(xì)節(jié)中看到了這所中學(xué)真實(shí)、平等的師生關(guān)系”。

“學(xué)生觀是兩句話，第一句話，學(xué)生是不一樣的;第二句話，孩子是來學(xué)校犯錯(cuò)誤的。也就是說，孩子在學(xué)校會(huì)犯錯(cuò)誤是正常的，在學(xué)校里犯錯(cuò)誤，成本最低?！?/p>

這本書中，每一個(gè)人物的言行都在點(diǎn)滴中呈現(xiàn)“教育是成人之美”的智慧。

化學(xué)老師王篤年一直根據(jù)學(xué)生的問題來組織課堂教學(xué)，“學(xué)生如果沒有問題，那我就沒有什么好講的”。他堅(jiān)持四環(huán)節(jié)教學(xué)：自學(xué)自研，問難討論，精講點(diǎn)撥，應(yīng)用評(píng)價(jià)。

生物老師付鑫“聚焦學(xué)生需求，提升教學(xué)能力，提供學(xué)習(xí)的指南針而不是地圖”。

語(yǔ)文老師何其書“為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，成為學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師，把課堂變成學(xué)堂”……

每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為某堂課或某份試卷的主講者。在馬萊絲同學(xué)的班上，學(xué)生會(huì)按照名單輪流講解英語(yǔ)試卷。把一套試卷分析透徹，比做很多套試題更有用，她說“當(dāng)時(shí)有拼命要講得讓別人聽明白的沖動(dòng)”。

“改變世界，以教育的方式。”讀這本書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：如此高遠(yuǎn)的追求，其實(shí)基于對(duì)一個(gè)個(gè)具體的人的尊重、成全。祝愿更多的教育人讀完這本書后，發(fā)現(xiàn)自己，喚醒自己，成為更好的自己。

（作者單位：《新課程評(píng)論》編輯部）

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