大部分教師是不愿意寫(xiě)作的，借口無(wú)非是忙。每天有上不完的課、改不完的作業(yè)、輔導(dǎo)不完的學(xué)生、做不完的家務(wù)，哪里還有時(shí)間寫(xiě)東西呢？再說(shuō)也沒(méi)有寫(xiě)作靈感啊，每天面對(duì)的都是如此瑣碎的生活，哪里有對(duì)教育問(wèn)題深入思索的機(jī)會(huì)？沒(méi)有靈感，當(dāng)然也就寫(xiě)不出來(lái)了。

于是，相當(dāng)一部分教師在資歷越來(lái)越老、職稱(chēng)越來(lái)越高的情況下，選擇了安逸的生活狀態(tài)，開(kāi)始故步自封，畫(huà)地為牢，不讀書(shū)，不思考，更不愿意總結(jié)與寫(xiě)作，對(duì)新事物、新理念的理解與接受變得越來(lái)越遲鈍。久而久之，平庸的“教書(shū)匠”的形象就定型了。

我們總說(shuō)，教師應(yīng)該有點(diǎn)書(shū)卷氣。要造就自己的書(shū)卷氣，最重要的莫過(guò)于寫(xiě)作。如果說(shuō)教師的生活過(guò)程平淡如水，那么寫(xiě)作便是豐富教師內(nèi)心世界、讓生活變得有滋有味的調(diào)料。有人曾經(jīng)提出這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：“孔子曰‘學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆’，把這句話(huà)遷移到教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上，應(yīng)加一句‘得而不寫(xiě)則庸’?！边@個(gè)觀(guān)點(diǎn)非常準(zhǔn)確地點(diǎn)明了寫(xiě)作在提升教師專(zhuān)業(yè)水平、提升做人品位上的重要作用。不勤于寫(xiě)作、不善于寫(xiě)作的教師，應(yīng)該可以歸為“平庸”的教師。

不少教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，平時(shí)疏于寫(xiě)作，只有到了要評(píng)職稱(chēng)或其他急需文章的時(shí)候，才抱著“功利主義”的目的，匆匆炮制。這顯然是不好的。寫(xiě)作靠的是平時(shí)的積累，靠的是厚積薄發(fā)。對(duì)普通教師來(lái)說(shuō)，最初的寫(xiě)作就是簡(jiǎn)要記錄自己的教育足跡、思想歷程，是自己和自己的對(duì)話(huà)，而不一定為發(fā)表才寫(xiě)作。但天長(zhǎng)日久，幾年、十幾年過(guò)去以后，這些積存下來(lái)的文字就會(huì)成為寶貴的財(cái)富。蘇霍姆林斯基為學(xué)生寫(xiě)的1000多篇童話(huà)、故事、小說(shuō)和他的許多教育札記，都是他逝世后發(fā)表的，而他生前寫(xiě)這些文章，更多的是因?yàn)閷?duì)教育的熱情、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而非為成名成家。

對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，筆耕不輟的更重要的意義，則在于使自己的言行和靈魂不斷地獲得砥礪。堅(jiān)持寫(xiě)作，就會(huì)使我們逐漸擺脫由于平凡工作而容易出現(xiàn)的麻木和遲鈍狀態(tài)，感受人生的色彩斑斕、豐富多彩，從而在不知不覺(jué)中積累了學(xué)識(shí)，豐富了生活，充盈了思想。隨著寫(xiě)作的不斷深入，我們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也會(huì)越來(lái)越深刻。一個(gè)能夠用文字把教育問(wèn)題闡述清楚的教師，必然是教育教學(xué)上的“高手”。

教師的寫(xiě)作要追求自然樸實(shí)，不能故作高深。不要把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，刻意給樸素的文字加上華麗的裝潢。那些玩弄新鮮術(shù)語(yǔ)、被高深的“理論”所充斥的文章，不見(jiàn)得就有多高的“檔次”和價(jià)值。我們?nèi)プx陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基，去讀魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、吳非，會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的文字都有一個(gè)共性：寓真知灼見(jiàn)于樸實(shí)無(wú)華之中。但誰(shuí)能否認(rèn)他們是教育大家呢？追求用最通俗的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，追求“以我手寫(xiě)我心”，這樣的東西才是讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)的，也才更容易打動(dòng)別人。

在我的個(gè)人簡(jiǎn)介中，有這樣一份清單：出版《為師生賦能：魅力校園的構(gòu)建智慧》《我，就是教育——一個(gè)草根教師的成長(zhǎng)啟示》《做一個(gè)有思想的教師》《用心做教師——青年教師快速成長(zhǎng)的十大定律》《經(jīng)營(yíng)你的課堂——打造高效課堂的九項(xiàng)修煉》《用心做教研——一線(xiàn)教師最需要的教研策略》等十余部教育專(zhuān)著;一百余篇教學(xué)論文發(fā)表于《教師博覽》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《河北教育》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文教學(xué)之友》《師道》等教育類(lèi)刊物;公開(kāi)出版《夢(mèng)落無(wú)痕》《花落無(wú)聲》兩部長(zhǎng)篇小說(shuō);出版詩(shī)集《醒》;經(jīng)營(yíng)公眾號(hào)“王福強(qiáng)的小院”五年，共發(fā)表原創(chuàng)文章一千四百余篇;共計(jì)公開(kāi)發(fā)表、出版作品六百余萬(wàn)字……

寫(xiě)作，是構(gòu)成我生活的非常重要的一部分;寫(xiě)作，傾注了我太多的心血，也給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。

談到對(duì)寫(xiě)作的理解時(shí)，我常說(shuō)這樣一句話(huà)：向世界發(fā)出自己的聲音。寫(xiě)作，讓我打開(kāi)了一扇與世界對(duì)話(huà)的窗口：與那么多互不相識(shí)的讀者交換著意見(jiàn)，探討著人生，思考著教育，我的世界再也不封閉，再也不孤單。我在用文字訴說(shuō)，內(nèi)心世界也變得越來(lái)越開(kāi)闊。

優(yōu)秀的教師，要善于用寫(xiě)作“立言”。做不言不語(yǔ)的“老黃?！惫倘豢少F，但不斷表達(dá)自己的教育觀(guān)點(diǎn)，影響他人，成為敢于表現(xiàn)的“領(lǐng)頭羊”更值得贊許。

那么，教師的寫(xiě)作應(yīng)該如何著手呢？

第一，記錄思想的“火花”。

教師要特別注意平時(shí)的積累，把自己的思考、感悟隨時(shí)記錄下來(lái)。不要因?yàn)閼卸瑁惯@些可能極為珍貴的東西蕩然無(wú)存。即使是平時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求寫(xiě)的計(jì)劃、總結(jié)等文字材料，也不能應(yīng)付了事，因?yàn)檫@些東西很可能是以后你寫(xiě)某篇大文章的重要素材。而且，在這些材料的寫(xiě)作過(guò)程中，也能不斷提高自己的寫(xiě)作功底。如果總是敷衍了事，連簡(jiǎn)單的材料都寫(xiě)不明白，不能具體、明確、文從字順地表達(dá)自己的所思、所想、所做，怎么能奢求寫(xiě)出“傳世佳作”呢？

第二，拓寬寫(xiě)作的“視野”。

關(guān)于學(xué)生的問(wèn)題：學(xué)生的來(lái)源、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生之間存在的差異、學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)生的家庭生活、學(xué)生生活的社區(qū)環(huán)境。關(guān)于課程教材的問(wèn)題：如何按照國(guó)家課程改革的綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排學(xué)校課程、如何開(kāi)發(fā)課程資源、如何根據(jù)教材的內(nèi)容制訂符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃、如何做好新老教材的過(guò)渡、如何做好年級(jí)段教學(xué)之間的銜接。關(guān)于教法的問(wèn)題：哪些知識(shí)的學(xué)習(xí)采用講授法效果會(huì)更好、哪些知識(shí)的學(xué)習(xí)采用啟發(fā)式比較好、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性、如何組織學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)、如何將研究性學(xué)習(xí)引入課內(nèi)外教學(xué)之中、如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校生活、如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生的交互式發(fā)展。關(guān)于教學(xué)技術(shù)的問(wèn)題：學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式（如導(dǎo)入、過(guò)渡、總結(jié)等）、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)的方式、師生交流互動(dòng)的方式……這些都可以作為寫(xiě)作的“點(diǎn)”，納入教師關(guān)注的視野。

第三，研究寫(xiě)作的“思路”。

掌握不同文章寫(xiě)作的基本規(guī)律，比如論文寫(xiě)作，通常圍繞“立題（題目）—構(gòu)形（框架）—明理（內(nèi)容）—裝潢（排版）”四個(gè)步驟。比如，教育案例的撰寫(xiě)，通常包括案例標(biāo)題、案例背景、案例事件與過(guò)程、對(duì)案例的反思，每部分又有基本的寫(xiě)作模式。再比如，教育敘事的撰寫(xiě)，是指教師真實(shí)地、盡可能客觀(guān)地記錄下發(fā)生在自己身上的或者自己親身參與的富有價(jià)值與意義的教育教學(xué)事件，包括個(gè)人的教育自傳等。這是另一種意義的“講故事”，這種故事應(yīng)該包含一定的情境、問(wèn)題、意義，并且一定是親歷的。諸如此類(lèi)，多加練習(xí)，必有長(zhǎng)進(jìn)。

第四，搭建展示的“舞臺(tái)”。

文章不一定都要在傳統(tǒng)媒體發(fā)表才有價(jià)值，自媒體時(shí)代，公眾號(hào)、博客、論壇等平臺(tái)上，均可將自己的文章予以公開(kāi)，讓更多人受益的同時(shí)，也為自己搭建展示的舞臺(tái)。

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