高秀萍

摘 要：素質(zhì)教育全面推行實施，對小學教學也產(chǎn)生重要影響，促使小學教育教學理念就此發(fā)生改變，對課堂教學也有了更高的標準要求。小學教育教學階段，素質(zhì)教育理念背景下，道德與法治教學成為備受關(guān)注的焦點，成為落實素質(zhì)教育、德育的主陣地，務(wù)必重視提升課堂教學有效性，保證其關(guān)鍵教育價值能夠得以有效發(fā)揮，進而促進學生全面發(fā)展。對提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略進行了分析，旨在為有關(guān)人員提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：道德與法治 課堂教學 有效性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.029

小學教育教學階段，道德與法治教學是十分重要的，對素質(zhì)教育、道德教育的全面落實發(fā)揮著關(guān)鍵性的影響作用。小學道德與法治教學，對學生“三觀”培養(yǎng)與審美意識、能力的提升尤為重要，能夠幫助學生抵制各類不良思想和誘惑，對學生身心健康成長發(fā)展有著重要教育意義。因此，小學道德與法治教學期間，課堂教學有效性也成為影響教學價值發(fā)揮的重要因素，教師務(wù)必對此重點關(guān)注，積極探尋科學可行的教學方法策略，促使課堂教學有效性能夠?qū)φ嬲嵘瑸榕囵B(yǎng)學生健康成長發(fā)展提供可靠保障。

一、小學道德與法治教學的重要性

小學教育教學階段，重點開展落實道德與法治教學，對學生思想道德觀念、法治理念的培養(yǎng)具有重要教育意義，有利于促使學生能夠在成長發(fā)展階段，樹立積極正確法治理念和法治意識，有利于學生全面綜合發(fā)展。素質(zhì)教育背景下，針對小學生群體，其認知、習慣養(yǎng)成存在明顯不足，重點落實開展道德與法治教學，面對道德與法治知識，可對此作出充分學習了解，為其學習成長提供重要保障。與此同時，小學階段，作為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，重點關(guān)注道德與法治教學，對學生學習、生活習慣，以及“三觀”的發(fā)展培養(yǎng)能夠形成科學正確引導，對自身言行舉止加以正確要求，有利于其習慣、觀念的發(fā)展培養(yǎng)。所以，小學教學期間，需重點關(guān)注學生性格、年齡等特點，重點開展道德與法治教育，面對小學生群體，促使其樹立良好思想道德觀念，養(yǎng)成良好行為習慣?？傊?，小學教育教學階段，道德與法治作為落實素質(zhì)教育、德育的主陣地，需對這一學科加以重點關(guān)注，促使課堂教學有效性能夠獲得提升，促使其教育價值得以充分發(fā)揮，以此培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

二、小學道德與法治課堂教學中現(xiàn)存的問題

從當前小學道德與法治課堂的教學現(xiàn)狀來看，教學成效性并不高，主要是因為師生對此不夠重視，教師隊伍的綜合素質(zhì)有待提升，課時不充足，教師隊伍不完善，教學評價系統(tǒng)不健全等。道德與法治課程涉及的內(nèi)容是非常多的，而且這里面的法律知識和脫離課本外的人和實踐對于很多學生來說比較陌生，學習和理解起來都有和難度，傳統(tǒng)的講授方法無法幫助學生很好地理解知識內(nèi)容，也與當前的時代發(fā)展要求出現(xiàn)了背離的情況，導致整個學科的教學成效受到了很大的影響，具體問題體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學理念單一，授課方法片面

在應(yīng)試教育體制的影響之下，小學道德與法治學科的教學理念比較傳統(tǒng)，以理論知識和成績提升為主，不重視學生思維的訓練和發(fā)展，致使學生的思維被嚴重的固化，沒有真正地意識到思想道德和法治在日常生活中的重要價值。而且很多教師在授課中應(yīng)用的都是講授制和黑板制的授課方法，學生聽教師嘴里說，黑板上寫，甚至將這些直接通過死記硬背的方法留在頭腦中，缺乏足夠的思考和訓練，教師教什么，學生學什么，長期下去其學習主動性喪失了，學習興趣大大降低，學習質(zhì)量也必然會受損。

2.學習指導方式不合理，學生接受效果不佳

小學生因為年齡小，性格不健全，身心尚待完善，所以對很多知識的理解能力欠缺，對于知識無法全面地接收。但實際上，教師對學生的指導不到位，學生對知識點學習理解無法保證深入透徹，學習習慣同樣并未就此養(yǎng)成。這樣不僅影響到了最終的學習效果，同樣對學生學習興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。對道德與法治教育的重視程度不足，對于學生以后的成長和發(fā)展也必然存在消極影響。

3.課堂互動性不足，學生積極性較低

課堂教學環(huán)節(jié)，師生缺乏有效交流互動，以至于學生對知識內(nèi)容的學習理解因此受到影響，同樣對其人格、“三觀”的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。與此同時，素質(zhì)教育背景下，小學道德與法治教學所具有的教育價值日益凸顯，不過，由于課堂互動性，也導致學生學習積極性明顯較低，整體學習效率明顯不足，以至于課堂教學有效性難以真正提升。

三、提升小學道德與法治教學有效性的策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，引導自主學習

傳統(tǒng)教學期間，教師更多是以主導者、決策者身份出現(xiàn)在課堂中，對學生學習實施主導決策，而學生卻處于被動學習狀態(tài)，還是以教師指示完成學習，并對課堂知識內(nèi)容完成被動接收。長期如此，盡管短時間之內(nèi)，學生可能會獲得良好考試成績，不過，基于長遠層面分析，對學生學習成長勢必會形成制約。處于被動學習狀態(tài)，對知識學習停留于淺層次層面，對深入學習與自主學習鍛煉培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。所以，引導學生自主學習顯得更加重要。為此，課堂教學期間，教師需對教學思想觀念做出轉(zhuǎn)變革新，對學生主體地位加以重點關(guān)注，幫助學生成功擺脫被動學習束縛，通過教師的科學正確引導，通過自主探究或是小組合作等途徑，使學生可以更好地完成自主學習，通過自主學習與思考探究的過程，對知識內(nèi)容形成更加深入的學習理解和深刻掌握，并能夠在這一過程中，發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，實現(xiàn)綜合能力的全面提高，有效拓展思維能力。與此同時，學生能夠更好地投入到課堂教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)其良好的學習意識，掌握科學的學習方法，保證學習效率的同時，促使課堂教學有效性得以真正提升。

2.創(chuàng)新教學方法，提高學習興趣

傳統(tǒng)教學期間，開展課堂教學，教師對課本教材有著過度依賴，照本宣科現(xiàn)象較為普遍。同時，針對部分教師群體，習慣于傳統(tǒng)教學方法，開展課堂期間，教學方法所具有的局限性由此暴露，教學方法存在明顯的局限性和僵硬等問題，長期如此，勢必會對學生學習興趣產(chǎn)生不利影響，嚴重則會導致學生出現(xiàn)厭學情緒等。鑒于此，針對課堂教學而言，為保證教學有效性得以有效提升，教師務(wù)必重視對教學方法作出優(yōu)化創(chuàng)新，促使學生可以對課堂教學印象發(fā)生改變，對此產(chǎn)生充足興趣，并踴躍參與其中。比例，以《父母多愛我》為例，基于教學內(nèi)容以及目標，教師通過多媒體等技術(shù)，構(gòu)建適宜的教學情境，位于教學情境之中，對自由討論、角色表演和辯論等加以結(jié)合融入，促使學生踴躍參與其中，對課堂知識內(nèi)容形成更加深刻的記憶理解，以此實現(xiàn)課堂教學有效性的真正提升。

3.教學生活化，發(fā)揮教學價值

針對小學道德與法治學科，同其他學科存在明顯區(qū)別，其表現(xiàn)出更強的靈活性、自由度，而針對之一特點，得益于同顯示生活自檢所具有的高度契合性。鑒于此，針對小學道德與法治而言，課堂教學有效性若想保證得以真正提升，促使其關(guān)鍵教學價值能夠得以有效發(fā)揮，課堂教學環(huán)節(jié)，教師對課本教材同生活加以緊密聯(lián)系，并結(jié)合生活深入挖掘有關(guān)教材素材，對此加以系統(tǒng)整理，并加以精心設(shè)計，并在課堂教學中加以充分結(jié)合融入。例如，以《網(wǎng)絡(luò)新世界》為例，教師可緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，當前，小學生群體對網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出充足興趣，網(wǎng)絡(luò)安全意識明顯過于薄弱，較易受到部分煽動性言論的影響，或是相信網(wǎng)絡(luò)中的陌生人。面對此種情況，位于課堂教學環(huán)境，教師應(yīng)當結(jié)合真實生活案例，為學生普及“網(wǎng)絡(luò)安全”有關(guān)的知識，對課堂知識完成深入學習理解，促使教學價值得以有效發(fā)揮，最終實現(xiàn)課堂教學有效性的進一步提升。

4.開展實踐活動，吸收轉(zhuǎn)化知識

道德與法治教學期間，關(guān)注理論教學的方式，教師同樣需對實踐教學活動教學重點關(guān)注，通過實踐活動的組織開展，幫助學生在此環(huán)節(jié)獲得更加深刻學習體驗，使其學習效率可以得到真正提高，為課堂教學有效性提供可靠保障。開展課堂教學，不應(yīng)僅僅局限于課堂，教學評價同樣不應(yīng)知識關(guān)注試卷，為幫助學生對知識內(nèi)容形成有效吸收轉(zhuǎn)化，切實提升課堂教學有效性，面對教學實踐活動，教師需對此加以重點關(guān)注，組織開展如社會實踐活動等，指導學生踴躍參與，獲得更加深刻的認知和體驗，對所學知識形成深刻記憶理解，保證學習效率，從而提升課堂教學有效性。

除此之外，通過開展實踐教學，能夠使學生獲得更加豐富的實踐體驗，使學生能夠在實踐活動中獲得更多收獲，實現(xiàn)對理論知識的有效轉(zhuǎn)化，切實提高實際應(yīng)用能力，使學生能夠在生活中，對知識加以靈活運用，更好地面對生活中遇到的困難。以《愛心的傳遞者》為例，教師可組織學生走入教室，共同來到敬老院，陪老人說話、聊天、唱歌等，更顯自己的一片愛心，在實踐活動中感受到愛心傳遞的快樂體驗。又如，以《同學相伴》為例，教師可積極組織開展實踐教學活動，如組織進行拔河比賽活動，使學生在比賽中感受到團結(jié)合作的重要性;如組織春游活動，引導學生共同開展游戲，并分享食物，使學生感受到同伴之間的友誼，認識到同學相伴的快樂。通過開展豐富多樣的實踐教學活動，促使學生能夠形成深刻體驗，對知識作出更加深刻的理解，充分保證學習效率，實現(xiàn)課堂教學有效性的真正提升。

5.樹立現(xiàn)代教育理念，提升教學有效性

有關(guān)現(xiàn)代教育理念，重點強調(diào)學生主體地位，教師需務(wù)必對此加以重點關(guān)注，充分尊重學生主體地位，使學生能夠成為真正的小主人，唯有如此，方可幫助學生獲得更加豐富的情感體驗，有利于學生“三觀”的正確樹立培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展成長。與此同時，對教學進度、方法加以合理把握，位于課堂教學環(huán)節(jié)，對學生學習情況做到充分了解掌握，通過多樣化教學方法手段，構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍，為學生帶來更加多樣的學習體驗，實現(xiàn)學習效率的有效提升。課堂教學期間，面對傳統(tǒng)思想觀念，需對此作出轉(zhuǎn)變革新，積極樹立現(xiàn)代教育理念，以此促使課堂教學有效性能夠得以真正提升。

6.明確教學目標，凸顯教學關(guān)鍵點

因傳統(tǒng)教學觀念所形成的深淵影響，位于教學環(huán)節(jié)，主科教學依然占據(jù)主導地位，而道德與法治教學卻并未獲得足夠受重視。所以，若想實現(xiàn)課堂教學有效性的真正，需重視對教學目標加以合理明確，以此來保證學科教學的合理性和科學性。首先教師要從正面角度引導學生對該學科的特點進行了解，并明確學習目標，并可以在授課當中有意識地滲透教學關(guān)鍵點，在保證提升學科教學效率的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生積極正確“三觀”，促使其思想境界得以不斷提升。在小學道德與法治教學中，課程內(nèi)容的專業(yè)化趨勢是非常明顯的，很多問題都存在理解困難的情況，所以教師要在明確教學目標后給學生劃分重難點，并為學生的學習明確方向，之后通過主題探究或者小組合作等方式展開具體的探討，以此來為整個學科的教學指明方向。

7.改變課堂形式，引進互動性課堂

針對小學生群體，其性格特征較為鮮明，活動活動且精力十足，教師需對此做到充分了解掌握，以此為課堂教學開展的重要切入點，積極構(gòu)建互動性的高效課堂，并通過趣味性教學內(nèi)容、教學方法，使學生對此更加感興趣，實現(xiàn)課堂教學有效性的真正提升，以此培養(yǎng)其優(yōu)秀的道德與法治素養(yǎng)。除此之外，教師同樣可結(jié)合小組合作學習、角色扮演等多樣化教學方法，促使課堂教學范圍能夠更加輕松愉快，為其帶來全新學習體驗，充分感受學習樂趣，保證學習效率的同時，促使課堂教學有效性對真正提高。以《執(zhí)法守法，依法維權(quán)》為例，教師可改變傳統(tǒng)課堂形式，構(gòu)建“模擬法庭”的小課堂，指導學生扮演小法官的角色，模擬庭審有關(guān)未成年的真實案例，促使學生能夠認識了解青少年違法犯罪所偶帶來的巨大代價和后果，并了解法律所具有的神圣、威嚴。同時，在此環(huán)節(jié)，能夠?qū)τ嘘P(guān)法律知識做到學習了解，使其遵守、守法意識能夠有效提高。如此，通過改變課堂形式，積極構(gòu)建互動性的高效課堂，結(jié)合多樣化的課堂教學方式，促使學生能夠?qū)Υ水a(chǎn)生充足興趣，充分保證學習效率，并未課堂教學有效性的提升奠定重要基礎(chǔ)。

綜上所述，小學道德與法治教學中，教師需轉(zhuǎn)變革新教學觀念，對教學方法作出優(yōu)化創(chuàng)新，積極探尋科學有效的方法策略，旨在提升課堂教學有效性。課堂教學環(huán)節(jié)，面對教學環(huán)境、過程，教師需重視對此作出合理優(yōu)化，充分保證教學質(zhì)量，為學生提供適宜的學習氛圍。同時，有關(guān)教學內(nèi)容、目標等，教師需基于現(xiàn)代教學理念，對此作出合理調(diào)整，以學生為主體中心，探尋科學合理的教學方法策略，促使課堂教學有效得以真正提升，以此培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

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