蔡智勇

（青島酒店管理技術(shù)學(xué)院 信息工程技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266100）

創(chuàng)新是社會發(fā)展的第一動力。黨的十八屆五中全會提出了新發(fā)展理念：創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享，其中排在首位的就是 “創(chuàng)新” 。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)受到了前所未有的關(guān)注。高職院校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新性技能型人才的重任，必須大力推行創(chuàng)新教育，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

一、高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

（一）滿足建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的需要

2016 年，國家發(fā)布了《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，其中指出要分三步走實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家的建設(shè)目標(biāo)：2020 年，我國要進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列，到2030 年要躋身創(chuàng)新型國家前列，到2050 年要建成世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國。［1］對于高職院校來講，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才既是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的必然選擇，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的內(nèi)在要求。

（二）助力企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級

創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力、生存的根本。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩、市場形勢不斷變幻的背景下，企業(yè)要做大做強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型升級，就必須把創(chuàng)新擺在頭等重要的位置，企業(yè)對于員工開創(chuàng)性思維的要求越來越高。高職畢業(yè)生作為企業(yè)生產(chǎn)一線以及后續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，必須具備更高的創(chuàng)新能力，才能助力企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新及管理創(chuàng)新。

（三）提升高職學(xué)生的職場競爭力

當(dāng)前大學(xué)生整體就業(yè)壓力較大，高職畢業(yè)生在就業(yè)市場更是處于劣勢。職業(yè)能力是就業(yè)的關(guān)鍵，創(chuàng)新能力是職業(yè)能力的重要組成部分。加強(qiáng)對高職學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升其職場核心競爭力，使得他們能更好地滿足工作崗位的要求，從而在競爭中脫穎而出。學(xué)生自身也要以提升創(chuàng)新能力為目標(biāo)，抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題

近幾年，高職院校對于創(chuàng)新教育越來越重視，進(jìn)行了大量探索，在取得成績的同時(shí)仍存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)模式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師灌輸式的教學(xué)為主，課堂教學(xué)死板枯燥，缺少必要的互動、探討、思考等環(huán)節(jié)，學(xué)生被動地接受知識灌輸，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，時(shí)間久了便習(xí)慣了被動接受，懶于思考，喪失探索的欲望，缺乏批判精神和創(chuàng)新思維。因此，要有新的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力來滿足創(chuàng)新教育的要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失

高職教育應(yīng)以突出實(shí)踐性為特色，但目前，高職院校的課堂教學(xué)仍以理論講授為主，且存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、與社會實(shí)踐脫節(jié)等問題，重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象突出。實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失使學(xué)生不能做到學(xué)以致用，也無法在實(shí)踐中鍛煉和加強(qiáng)創(chuàng)新能力。因此，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參與的過程中完成知識的學(xué)習(xí)和構(gòu)建。

（三）學(xué)生創(chuàng)新意識不強(qiáng)，創(chuàng)新基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生從小到大接受的應(yīng)試教育，使之養(yǎng)成了思維的惰性，沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣，想象力和創(chuàng)造力沒有得到很好的開發(fā)。而高職學(xué)生又存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動力不足的問題，加之知識更新緩慢，導(dǎo)致學(xué)生滿足于接受有限的知識，缺乏主動探索的精神，更沒有創(chuàng)新的意識。因此，高職院校推行創(chuàng)新教育，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以能夠引發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢的形式提高學(xué)生參與的主動性。

（四）缺乏創(chuàng)新教育的機(jī)制和平臺

一是人才培養(yǎng)模式不能滿足創(chuàng)新教育的需求。大部分高職院校人才培養(yǎng)方案中未體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐創(chuàng)新課程缺乏，專業(yè)課程也未與創(chuàng)新教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。二是沒有形成良好的創(chuàng)新教育氛圍，創(chuàng)新文化缺乏，實(shí)訓(xùn)條件不完善，教師對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性認(rèn)識不足等都不利于高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、項(xiàng)目教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是一種以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以典型職業(yè)工作任務(wù)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線，將理論融入實(shí)踐教學(xué)的新型教學(xué)方式。［2］在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師主要起到引導(dǎo)的作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究，通過不斷完成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，將理論知識內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)，提升分析問題、解決問題的能力。

（二）項(xiàng)目教學(xué)以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式更看重的是理論知識和實(shí)踐技能的傳授，重結(jié)果而忽視過程。項(xiàng)目教學(xué)則突出對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目的選擇注重現(xiàn)實(shí)情境下真實(shí)問題的解決，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用于實(shí)踐，提升實(shí)踐的能力；同時(shí)注重學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，包括學(xué)科的關(guān)鍵能力和跨學(xué)科的能力。其中，創(chuàng)新能力是綜合職業(yè)能力的重要組成部分，提高創(chuàng)新能力是項(xiàng)目教學(xué)致力于實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。

1. 項(xiàng)目教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā) 創(chuàng)意思維

項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生為中心，依據(jù)實(shí)際生產(chǎn)過程進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，為學(xué)生打造真實(shí)的工作情境。圍繞項(xiàng)目的展開，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主分析問題、解決問題，主動性和積極性得到充分調(diào)動。完成任務(wù)的過程也是體驗(yàn)創(chuàng)新的過程，學(xué)生不僅獲得專業(yè)知識，掌握工作技能，還能啟發(fā)創(chuàng)意思維，提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。因此，開展項(xiàng)目化教學(xué)是高職院校提升學(xué)生創(chuàng)新能力的必然選擇。

2. 項(xiàng)目教學(xué)注重實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美國創(chuàng)造學(xué)之父亞歷克斯·奧斯本認(rèn)為，人人皆有創(chuàng)造力，但創(chuàng)造力水平的提升是需要專門訓(xùn)練的。這種訓(xùn)練在高等教育里往往是被忽視的。亞里士多德認(rèn)為人的創(chuàng)造力需要通過實(shí)踐才能激發(fā)出來。只有在不斷的試錯(cuò)與冒險(xiǎn)中，學(xué)生的好奇天性與探索精神才能得到充分的發(fā)揮。由此可見，在教育中，實(shí)踐是極其重要的環(huán)節(jié)，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而以創(chuàng)新實(shí)踐為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)恰好為學(xué)生提供了這一機(jī)會。

（三）項(xiàng)目教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作用的實(shí)證研究

為了了解項(xiàng)目教學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，本研究從創(chuàng)新意識、聯(lián)想能力、轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、探索問題的敏銳力、側(cè)向思維能力、思維靈活程度、聯(lián)結(jié)與反聯(lián)結(jié)能力以及產(chǎn)生新思想的能力八個(gè)維度進(jìn)行創(chuàng)新能力高低的表征［3］，對青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理、會展策劃與管理、文化創(chuàng)意管理等五個(gè)專業(yè)的452 名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)研，共回收有效問卷 438 份。對每名學(xué)生項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施前后各項(xiàng)能力情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（百分制），并對所有學(xué)生的自評打分取平均值，得到項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施前后創(chuàng)新能力對比圖，如圖1 所示。從圖中可以看出，項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生創(chuàng)新能力的各個(gè)維度均有大幅提高，表明項(xiàng)目教學(xué)對于提升學(xué)生創(chuàng)新能力產(chǎn)生積極影響。

圖1 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施前后創(chuàng)新能力對比圖

四、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特征以及創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素，本研究以高職 “展覽組織與管理” 課程為例，提出創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，分為項(xiàng)目選定、計(jì)劃制訂、活動探究、作品制作、成果展示、項(xiàng)目評價(jià)六個(gè)階段。

（一）選定項(xiàng)目——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目的選定是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，是教學(xué)流程設(shè)計(jì)的第一步。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。［3］項(xiàng)目教學(xué)講求以學(xué)生為主體，因此項(xiàng)目的選取要遵循以下原則：一是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以依據(jù)自身的興趣選擇合適的項(xiàng)目，教師對學(xué)生的選擇提供建議，師生共同進(jìn)行項(xiàng)目的確定；二是項(xiàng)目難度要適中，學(xué)生在現(xiàn)有知識和技能的基礎(chǔ)上經(jīng)過努力可以完成，同時(shí)要給學(xué)生留出發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間；三是項(xiàng)目內(nèi)容要豐富，基于真實(shí)的工作任務(wù)流程，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識遷移、構(gòu)建及內(nèi)化的過程。

“展覽組織與管理” 課程選取的項(xiàng)目是撰寫青島國際車展的策劃與管理方案。青島國際車展的主辦方是學(xué)校優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)，也是本課程項(xiàng)目的聯(lián)合制定者。青島國際車展是學(xué)生既熟悉又非常感興趣的展會活動，這一項(xiàng)目的選定不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，也能夠?qū)崿F(xiàn)基于典型工作任務(wù)的知識體系的重構(gòu)。

（二）計(jì)劃制訂——樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識

制訂計(jì)劃即進(jìn)行項(xiàng)目的整體規(guī)劃，是教學(xué)流程設(shè)計(jì)的第二步。樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。整體規(guī)劃的主要作用是實(shí)現(xiàn)對教學(xué)流程的把控，包括時(shí)間規(guī)劃和活動規(guī)劃。時(shí)間規(guī)劃是增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，確保學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目；活動規(guī)劃是對整個(gè)項(xiàng)目過程中需要進(jìn)行的主要探究活動做出規(guī)劃，使學(xué)生明確要探究的內(nèi)容和形式，并在此基礎(chǔ)上做好小組成員的分工。

“展覽組織與管理” 課程讓學(xué)生通過任務(wù)分解法（WBS）實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)的細(xì)分；通過制作甘特圖掌握活動進(jìn)程；通過關(guān)鍵事件法明確每一階段的任務(wù)目標(biāo)；通過制作資源配置表實(shí)現(xiàn)資源的合理配置；通過責(zé)任分配矩陣（RACI）明確任務(wù)分工，最終保證探究活動的順利進(jìn)行。本階段由教師和學(xué)生共同制訂計(jì)劃，教師提供項(xiàng)目總體規(guī)劃，學(xué)生據(jù)此制訂每階段的具體規(guī)劃。

（三）活動探究——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

活動探究，是教學(xué)流程設(shè)計(jì)的第三步，也是項(xiàng)目教學(xué)的主體部分，對于是否能夠順利完成項(xiàng)目起到?jīng)Q定性作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。［4］在活動探究過程中，學(xué)生以小組合作的形式，借助一定的資源與工具，明確問題、搜集資料、自主學(xué)習(xí)、集體探討，確定問題解決的方案。教師負(fù)責(zé)進(jìn)行指導(dǎo)并在必要時(shí)提供資源與工具的支持。每一個(gè)問題的解決方案都會成為作品制作的依據(jù)，在問題解決的過程中要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。

“展覽組織與管理” 課程要求學(xué)生完成市場調(diào)研、可行性分析、立項(xiàng)策劃、招商招展、市場營銷、現(xiàn)場管理等多個(gè)任務(wù)的探究。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不足并加以改正，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的創(chuàng)新，并對創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行論證。如在進(jìn)行展會同期活動策劃探究時(shí)，可以在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外知名車展同期活動的設(shè)置，結(jié)合青島的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)青島國際車展同期活動策劃的創(chuàng)新。

（四）作品制作——鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新技能

作品是學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)。作品制作，是教學(xué)流程設(shè)計(jì)的第四步。鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新技能，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。教師提出作品要求，學(xué)生依據(jù)活動探究中確定的問題完成作品。在這個(gè)過程中，教師提出建議，學(xué)生反復(fù)修改，直至小組成員共同完成一份最優(yōu)作品，為成果展示做準(zhǔn)備。

“展覽組織與管理” 課程項(xiàng)目涉及文案寫作的技能，可以與 “會展文案寫作” 課程合作，共同進(jìn)行項(xiàng)目的推進(jìn)。兩門課程的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教學(xué)研討，使用同一個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)又各有側(cè)重。 “展覽組織與管理” 課程側(cè)重展覽項(xiàng)目的策劃技能， “會展文案寫作” 側(cè)重文案寫作的技能，課程之間的橫向聯(lián)合保證了學(xué)生知識獲取的完整性，從而為項(xiàng)目的順利推進(jìn)提供保障。

（五）成果展示——提供創(chuàng)新展示的機(jī)會

成果展示，是教學(xué)流程設(shè)計(jì)的第五步。為學(xué)生提供展示創(chuàng)新的機(jī)會，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺。成果展示包括報(bào)告會、展覽會、辯論會、小型比賽等多種形式。這對學(xué)生來說是很好的展示自我的平臺，是學(xué)習(xí)成果的分享，可以使學(xué)生在其中獲得成就感。這個(gè)過程可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、自我展示能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，而作品的點(diǎn)評環(huán)節(jié)有助于學(xué)生進(jìn)一步完善作品。

“展覽組織與管理” 課程舉辦項(xiàng)目成果展示交流會，學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目的路演，邀請教師代表、校內(nèi)外專家、青島國際車展的主辦方代表以及往年參加全國性會展策劃技能大賽的優(yōu)秀學(xué)長代表共同組成評審委員會，對作品進(jìn)行打分定級并給予相關(guān)建議。優(yōu)秀作品團(tuán)隊(duì)將獲得車展主辦方頒發(fā)的 “最佳策劃團(tuán)隊(duì)” 稱號，如果方案被采納，則有深度參與車展運(yùn)營的機(jī)會。

（六）活動評價(jià)——鼓勵學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新

活動評價(jià)，是教學(xué)流程設(shè)計(jì)的最后一步?；顒釉u價(jià)既能幫助學(xué)生找出不足、提升創(chuàng)新，也能幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)反思。項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：一是評價(jià)主體的多元化，要有教師的評價(jià)、企業(yè)代表的評價(jià)，還要有學(xué)生的自評和互評；二是評價(jià)的全過程性，除了項(xiàng)目成果的評價(jià)，課堂出勤、參與度、日常作業(yè)等過程性評價(jià)也要加入進(jìn)來；三是評價(jià)指標(biāo)的多樣性，除了知識、技能的掌握程度，項(xiàng)目化教學(xué)對于能力的評價(jià)也十分看重，包括創(chuàng)新能力的評價(jià)。

“展覽組織與管理” 課程評價(jià)不是傳統(tǒng)的過分關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而是轉(zhuǎn)化到綜合素質(zhì)的評價(jià)過程上來。課程制定了項(xiàng)目成果評價(jià)表、學(xué)生自評表、小組互評表、學(xué)生訪談提綱等，每一部分都把學(xué)生創(chuàng)新能力的評價(jià)融入其中，如 “在完成任務(wù)時(shí)，能否提出合理的解決方法” “在項(xiàng)目中，能否發(fā)揮個(gè)人特長，施展才能” 等，通過多種方式綜合評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新性技能型人才是高職教育的重要使命。項(xiàng)目教學(xué)對于提升學(xué)生創(chuàng)新能力的效果是顯著的。將項(xiàng)目教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相融合，進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)導(dǎo)向的課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，是高職教育教學(xué)改革的必由之路，因此，高職院校應(yīng)進(jìn)一步構(gòu)建課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)保障體系，不僅使得項(xiàng)目教學(xué)可以順利開展，更是為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)保駕護(hù)航。