成振波 賀蓮花 謝靜

摘要：以培養(yǎng)符合我國社會主義建設(shè)需求的專業(yè)人才為目標(biāo)，發(fā)掘計算機輔助平面設(shè)計課程與課程思政結(jié)合點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式三個層面開展了教學(xué)改革。教學(xué)內(nèi)容層面通過品鑒傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計的結(jié)合，塑造學(xué)生的設(shè)計觀和文化自信;教學(xué)方法層面以新的媒體形式和結(jié)合時事的課題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛國情懷;教學(xué)模式層面以校企協(xié)同的方式培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和工匠精神。經(jīng)過改革實踐，學(xué)生獲得感增強，學(xué)習(xí)動力提升，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程思政;計算機輔助設(shè)計;平面設(shè)計;教學(xué)改革

中圖分類號：TP399 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）02-0132-02

1 研究背景

在全國高校思想政治工作會議中，習(xí)近平總書記強調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。同時還指出“其他各門課都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?這意味著無論是否屬于思政課程，高等院校中所有課程都應(yīng)該把立德樹人的理念貫穿教學(xué)開展過程中，將理想信念根植于學(xué)生的心中，將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才[1-2]。

隨著新時代技術(shù)的迅速革新和自媒體的快速發(fā)展，如果不重視思想教育，大學(xué)生極易受到利己主義、享樂主義等不良價值觀的侵害。在這種背景下，高校作為大學(xué)生成長學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，更應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。思想教育不僅是思政課程的任務(wù)，專業(yè)課程與思政教育的結(jié)合，更加有利于培養(yǎng)既具有專業(yè)能力，又能夠立足國家、扎根社會，具有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)的青年建設(shè)者。無論學(xué)科背景，所有課程都應(yīng)該探索本專業(yè)課程與思政教育的結(jié)合點，很多擁有設(shè)計專業(yè)的高校也已經(jīng)積極展開課程思政與專業(yè)課程的研究與實踐[3-6]。本次課程改革研究就是以計算機輔助平面設(shè)計為切入點，發(fā)掘課程思政與設(shè)計類專業(yè)課堂之間的結(jié)合點，探索在專業(yè)人才培養(yǎng)背景下，課程思政的引入方式和實施效果。

2 計算機輔助平面設(shè)計課程的思政改革實踐

2.1 計算機輔助平面設(shè)計課程概述

我校從2002年起開設(shè)“計算機輔助平面設(shè)計”作為專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的授課對象是工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)二年級的學(xué)生。開始學(xué)習(xí)本課程前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了大學(xué)計算機基礎(chǔ)，并掌握了平面構(gòu)成的專業(yè)知識。

本課程屬于計算機圖形技術(shù)在設(shè)計學(xué)領(lǐng)域的交叉應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在產(chǎn)品造型專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的設(shè)計實踐和應(yīng)用能力，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解并掌握產(chǎn)品設(shè)計過程中常用的現(xiàn)代設(shè)計工具，能夠設(shè)計要求選擇信息技術(shù)、表達(dá)工具以及相關(guān)的平面軟件工具，進(jìn)行設(shè)計方案的推敲、深化、表達(dá)與展示。本課程共48個學(xué)時，其中線上24個學(xué)時，線下24個學(xué)時，教學(xué)活動采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，難理解的、需要反復(fù)學(xué)習(xí)的知識和訓(xùn)練被設(shè)定為自主線上學(xué)習(xí)，線下課程則以啟發(fā)性、互動性和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的PBL（Project-based Learning）項目引導(dǎo)、小組討論等為主，項目來源于企業(yè)實題和思政教育需求，提升學(xué)生設(shè)計工具應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.2 計算機輔助平面設(shè)計課程思政改革措施

從課程思政的要求出發(fā)，本課程不僅培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)軟件的實際操作能力，而且通過課堂提升學(xué)生的美感，了解設(shè)計規(guī)律，建立職業(yè)道德規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，主動鉆研的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)遷移能力，建立學(xué)生尊重知識產(chǎn)權(quán)的專業(yè)意識和職業(yè)道德規(guī)范。

為實現(xiàn)以上思政教育目標(biāo)，在課程教學(xué)開展過程中，課程團隊主要從以下幾個方面進(jìn)行了教學(xué)改革：

（1）教學(xué)內(nèi)容提升：加強中國傳統(tǒng)美學(xué)文化教育，提升文化自信

現(xiàn)代設(shè)計思想和流派主要產(chǎn)生于歐美，引入我國時間較晚，因而在設(shè)計史中多以學(xué)習(xí)西方為主。然而中國文化源遠(yuǎn)流長，在中華文明發(fā)展過程中，有眾多優(yōu)秀文化基因值得我們傳承和發(fā)揚光大，這部分內(nèi)容在西方設(shè)計理論基礎(chǔ)中是缺乏的，需要我們從我國歷史文化中尋根溯源，宣揚中國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的設(shè)計理論和實踐原則，探索中國傳統(tǒng)美學(xué)和現(xiàn)代設(shè)計的應(yīng)用，透過中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式發(fā)掘中國傳統(tǒng)美學(xué)和現(xiàn)代設(shè)計的關(guān)系。

教師團隊從中國古代繪畫的構(gòu)圖出發(fā)講解現(xiàn)代平面設(shè)計“中國風(fēng)”元素，使學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)美學(xué)思想和人文內(nèi)涵在現(xiàn)代設(shè)計中的價值;從中文字體的演變和發(fā)展，講述中華文化脈絡(luò)，使學(xué)生體驗漢字構(gòu)成之美;從現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計中發(fā)掘東方美學(xué)意境，使學(xué)生理解“虛”“實”的關(guān)系。通過弘揚中國傳統(tǒng)美育精神，提升學(xué)生的文化自信，形成根植于中國大地的設(shè)計觀，潛移默化地將傳統(tǒng)文化“內(nèi)化”為專業(yè)創(chuàng)新能力的組成部分。

（2）教學(xué)方法改革：形成教師課堂思政教育的教導(dǎo)和引領(lǐng)力度

在教師方面：加強課程組專業(yè)教師思想政治培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)，提升思想政治水平、專業(yè)技能和教學(xué)能力。同時使專業(yè)教師深刻認(rèn)識到思政教育對學(xué)生培養(yǎng)方面的重要性，積極組織課題組教師集中備課，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課程思政的先進(jìn)經(jīng)驗和理論依據(jù)，加深教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，保證課堂教學(xué)方法和內(nèi)容的一致性，保證課程思政教育的質(zhì)量。

在對于學(xué)生方面：針對當(dāng)代學(xué)生的特點，和傳統(tǒng)教育體系中對思政教育的態(tài)度情感，在課程教學(xué)中重視方式方法，不是生搬硬套，而采取能夠調(diào)動學(xué)生興趣的方式，營造潤物無聲的氛圍。在教學(xué)手段上順應(yīng)時代潮流，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境，利用課上課下兩個課堂，通過短視頻將枯燥理論的學(xué)習(xí)分解碎片化，以生動形象方式進(jìn)行講解，并由學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間進(jìn)行分散學(xué)習(xí)。課上采用PBL項目引導(dǎo)的方式，提升學(xué)生的沉浸感和參與度，并以時政相關(guān)的題目，提升學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，在過程中教師給予價值觀引導(dǎo)。

比如在疫情期間，為積極響應(yīng)黨中央關(guān)于“堅定信心、同舟共濟、科學(xué)防治、精準(zhǔn)施策，堅決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)”的號召，在課程中，以抗疫為題組織學(xué)生進(jìn)行了以“戰(zhàn)疫”為題的海報設(shè)計，不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，并且培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨、愛家意識，激勵人們團結(jié)一心，砥礪前行。通過實操作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的積極性和參與感，涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀的作品。

（3）教學(xué)模式創(chuàng)新：探索校企協(xié)同育人模式，培養(yǎng)“工匠精神”

人才培養(yǎng)目標(biāo)最終在于為社會提供有用的人才，“校企協(xié)同”是我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，校企協(xié)同的目的在于縮小學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐的距離，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識和技能去解決實際設(shè)計問題的能力，培養(yǎng)出能夠快速適應(yīng)工作崗位需求的設(shè)計人才。基于所在地區(qū)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，校企協(xié)同育人可以充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，打造學(xué)校和企業(yè)協(xié)同育人培養(yǎng)平臺，幫助學(xué)生盡早樹立職業(yè)理想和目標(biāo)。

計算機輔助平面設(shè)計作為一門線上線下混合課程，課程組打破時間和空間的約束，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將企業(yè)設(shè)計實題通過課程綜合作業(yè)引入課堂，學(xué)生分組協(xié)同完成設(shè)計任務(wù)，由企業(yè)設(shè)計師作為校外導(dǎo)師，參與課程教學(xué)。校外導(dǎo)師會從專業(yè)設(shè)計師的角度，要求學(xué)生不斷打磨設(shè)計作品，達(dá)到設(shè)計要求，進(jìn)而鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和精益求精的“工匠精神”，使學(xué)生能夠運用所學(xué)專業(yè)知識技能解決實際問題。

2.3 課程思政改革效果

從2020～2021學(xué)年開始，經(jīng)過以上改革與實踐，計算機輔助平面設(shè)計課程教學(xué)實施不僅達(dá)到了知識和技能學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，通過宣揚中國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的設(shè)計理論和實踐原則，發(fā)掘了傳統(tǒng)美學(xué)和現(xiàn)代設(shè)計的應(yīng)用，加強專業(yè)教師課堂思政教育的教導(dǎo)和引領(lǐng)力度，培養(yǎng)了學(xué)生的文化自信和工匠精神。

本課程改革在實施過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力得到了激勵，師生互動獲得了更良好的效果，學(xué)生在評教過程中反饋在本課程中獲得感強，對設(shè)計有更深入的理解，能夠較好地將所學(xué)的知識、技能轉(zhuǎn)化為能力，更加明確了未來的職業(yè)發(fā)展定位。更重要的是，通過本課程的學(xué)習(xí)，提升了自我成長的動力和自學(xué)能力，設(shè)計能力在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中得到鍛煉和提升，在各級單位組織的設(shè)計類學(xué)科競賽中多次獲獎，取得良好成績。

3 總結(jié)

經(jīng)過課程思政融入計算機輔助平面設(shè)計課程的教學(xué)改革與實踐，本課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課程目標(biāo)滿足高質(zhì)量課程“兩性一度”的建設(shè)要求：在課程內(nèi)容上弘揚中國傳統(tǒng)美育精神，發(fā)掘中國傳統(tǒng)美學(xué)與現(xiàn)代設(shè)計的結(jié)合點，符合當(dāng)前我國經(jīng)濟建設(shè)需求和文化自信的時代需求;在教學(xué)形式上，強調(diào)通過改革引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，通過混合式教學(xué)中師生獨特的互動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性;在課程目標(biāo)上，強調(diào)通過校企協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，以課題為導(dǎo)向提高學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用能力，具備一定的挑戰(zhàn)度。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：梁書】

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