柳迪 楊超 曾佩鳴

摘? ?要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)給眾多領(lǐng)域帶來了巨大的變化，對企業(yè)財(cái)務(wù)方面的影響更是十分顯著。在此背景下如何重新構(gòu)建會計(jì)人才培養(yǎng)模式，成為了當(dāng)下要解決的最緊迫的問題。因此，從高校會計(jì)課程現(xiàn)狀、“互聯(lián)網(wǎng)+”對于創(chuàng)新型會計(jì)人才培養(yǎng)的幫助等方面進(jìn)行闡述，為如何利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建創(chuàng)新型會計(jì)人才培養(yǎng)模式提供理論建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)新型;會計(jì)人才

中圖分類號：F230-4;G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? 文章編號：1673-291X（2022）02-0088-03

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的新時(shí)代促使各個(gè)行業(yè)都形成了以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的發(fā)展新勢態(tài)。對于會計(jì)工作而言，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使會計(jì)組織更趨于集中和共享，財(cái)務(wù)處理更加趨于智能化。在這樣的背景下，我們需要認(rèn)真思考如何培養(yǎng)創(chuàng)新型會計(jì)人才、如何使會計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的科技發(fā)展。

一、高校會計(jì)課程現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)，缺少實(shí)踐教學(xué)課程

高校傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)模式是課堂上的理論學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)只能停留在知識的表面，對于會計(jì)工作的實(shí)際操作流程則是一無所知。此外，由于會計(jì)課程具有專業(yè)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、內(nèi)容新、計(jì)算多等特點(diǎn)。實(shí)踐課程成為了必不可少的教學(xué)模式，而實(shí)踐課程主要分成三種形式，即課堂實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐基地、頂崗實(shí)習(xí)。其中，課堂實(shí)訓(xùn)對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)幫助不大，學(xué)生缺少對企業(yè)會計(jì)工作流程立體化的了解，校外實(shí)踐基地又缺少專業(yè)人士的監(jiān)督和有效的指導(dǎo)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率不高;而頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐模式由于公司財(cái)務(wù)信息的私密性和保密性，加之會計(jì)崗位容納的實(shí)習(xí)人員人數(shù)有限，學(xué)生們很難找到合適的實(shí)習(xí)單位，因此，頂崗實(shí)習(xí)也只能是流于形式，難以成為主要的實(shí)踐課程。

（二）教師運(yùn)用移動互聯(lián)網(wǎng)授課的“雙師型”能力有待提高

在要求大學(xué)生既注重理論學(xué)習(xí)又要有實(shí)踐能力的同時(shí)，高校教師也應(yīng)該具備這兩種能力，也就是應(yīng)該具備“雙師型”能力。但實(shí)際情況是，高校的許多教師畢業(yè)之后直接步入工作崗位的，還有的教師即使考取了注冊會計(jì)師等其他專業(yè)證書，也沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)的會計(jì)工作流程、生產(chǎn)工藝、內(nèi)部控制等缺少充分的了解和認(rèn)識，因此，在教學(xué)過程中不能將課本上的知識聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)踐、脫離工作崗位，很難使學(xué)生充分了解會計(jì)工作的具體流程。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教學(xué)更加趨于信息化，這就要求高校教師應(yīng)該具備一定的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。而現(xiàn)實(shí)情況是，雖然目前高校基本普及信息化技術(shù)教學(xué)，但是很難開展真正的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)。有些高校教師的教學(xué)觀念仍比較傳統(tǒng)，缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，不能將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)更好融合。

（三）高校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)制定符合學(xué)生的教學(xué)方案

高校會計(jì)學(xué)教育的最終目的是為社會培養(yǎng)既能熟練掌握會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等理論知識，又具有會計(jì)實(shí)踐能力的應(yīng)用型會計(jì)人才。但目前國內(nèi)各大高校的教學(xué)仍停留在以理論教學(xué)為主的教學(xué)體制，課堂教學(xué)仍主要是理論教學(xué)，與社會實(shí)踐的融合度不高。而隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，會計(jì)教學(xué)體制應(yīng)該有一定的變革，以達(dá)到豐富教學(xué)資源、提高資源綜合性和共享性的目的。同時(shí)，高校還應(yīng)該為不同的學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，達(dá)到因材施教的目的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對于創(chuàng)新型會計(jì)人才培養(yǎng)的幫助

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對教師轉(zhuǎn)型的幫助

高校的會計(jì)教師既應(yīng)該具備充分的理論知識也應(yīng)該具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代對教師轉(zhuǎn)型有促進(jìn)作用，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代可以將“教師引進(jìn)來，走出去”這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，具體表現(xiàn)在教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)與企業(yè)聯(lián)系，定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。此外，教師還可以運(yùn)用網(wǎng)課、多媒體、在線課堂等方式進(jìn)行在線教學(xué)，通過這種方式教學(xué)，學(xué)生能獲得最前沿的專業(yè)知識，從而培養(yǎng)其會計(jì)職業(yè)精神和會計(jì)專業(yè)技能以及創(chuàng)新精神。高校教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布作業(yè)、進(jìn)行課后線上小組討論等。教師通過電子郵件將任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生再將完成的任務(wù)通過電子郵件發(fā)給教師。教師在企業(yè)參加實(shí)踐培訓(xùn)的過程中，可以進(jìn)行與專業(yè)知識有關(guān)的調(diào)查，為理論及實(shí)踐教學(xué)提供有利依據(jù)。同時(shí)，教師也可以利用自己的專業(yè)知識為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，例如，為企業(yè)提供有關(guān)于會計(jì)專業(yè)方面的咨詢服務(wù)，與企業(yè)合作建立會計(jì)師事務(wù)所。也可以將有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技師或者專家引入學(xué)校，通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們開展線上課堂、線上報(bào)告、線上演講等。通過這種合作模式，教師可以從企業(yè)學(xué)習(xí)到實(shí)踐方面的知識，學(xué)生也對企業(yè)的會計(jì)工作流程有所了解，同時(shí)企業(yè)也得到了教師的專業(yè)技術(shù)服務(wù)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)習(xí)平臺的幫助

過去的學(xué)習(xí)方式大多是教師和學(xué)生面對面授課，這種學(xué)習(xí)模式受時(shí)間和場地的影響，不利于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。而在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，更多線上教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，如多媒體教學(xué)、慕課、微課、計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬教學(xué)等等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下正確利用這些專業(yè)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得自己需要的知識。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學(xué)課程的幫助

不同于之前的線下面對面教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)可以幫我們實(shí)現(xiàn)“云課堂”，也就是開設(shè)教學(xué)信息化平臺，聯(lián)合各大高校的會計(jì)教師共同開展線上會計(jì)教學(xué)課程，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。微課就可以滿足我們這方面的需求，教師可以將一些碎片化的知識重點(diǎn)歸納整合起來，放在微課平臺上以供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，線上授課也可分為必修課和選修課，幫助學(xué)生選擇符合自己未來職業(yè)規(guī)劃的課程，同時(shí)也可以將一些有關(guān)于考取專業(yè)證書方面的專業(yè)知識放到平臺上。同時(shí)，應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行適度改革，改革的內(nèi)容應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)改革教材，使其具有全面性、可操控性、有效性以及對于實(shí)踐操控有幫助的特點(diǎn)，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更快適應(yīng)崗位?；ヂ?lián)網(wǎng)形式下的課堂教學(xué)具有多樣性和高效性等特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在可采用情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)等教學(xué)方式，可與企業(yè)或其他高校合作開展課堂，實(shí)現(xiàn)資源共享，打造真正具有行業(yè)特色的精品課堂。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學(xué)模式的幫助

在工作中和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生了解會計(jì)工作的流程。這種以工作流程為導(dǎo)向的創(chuàng)新型教學(xué)模式受到很多教師和學(xué)生的認(rèn)可。在積極接受行業(yè)內(nèi)專家指導(dǎo)的同時(shí)，高校也可以與校外的實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)進(jìn)行多方式的校企合作，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制模式，由企業(yè)的職員作為師傅對應(yīng)大學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)。但是，企業(yè)的職員由于自身工作繁忙，不能與學(xué)生有充分的溝通交流，因此學(xué)生在空閑之余可以幫助師傅做些力所能及的工作，而學(xué)生如果有實(shí)踐或者專業(yè)方面的問題，可以通過QQ、微信等社交軟件與師傅進(jìn)行及時(shí)溝通，使問題能夠得到及時(shí)解決。

（五）“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學(xué)評價(jià)的幫助

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)體系中必不可少的一部分，通過對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的評估，確定會計(jì)人才培養(yǎng)方案是否符合市場對人才的需求、培養(yǎng)出的會計(jì)人才是否能勝任工作。同時(shí)，還應(yīng)該評估實(shí)踐教學(xué)體系是否合理，是否能真正幫助學(xué)生提高實(shí)踐工作的能力，還應(yīng)該評估教學(xué)組織、實(shí)習(xí)的軟件硬件、實(shí)訓(xùn)效果反饋機(jī)制。通過網(wǎng)上評教、督導(dǎo)評教等方式對以上方面進(jìn)行評估，保障實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)體系的科學(xué)性和合理性。同時(shí)，還應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、畢業(yè)論文等進(jìn)行綜合評估，全方位地評估學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)的高效性，推動教學(xué)體制的改革，進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代構(gòu)建創(chuàng)新型會計(jì)人才培養(yǎng)模式的步驟

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下會計(jì)人才應(yīng)具備的核心競爭力

所謂人才核心競爭力，就是人才具備的應(yīng)對變革與激烈的外部競爭，并且取勝于對手能力的集合。由此可見，一般性能力不屬于核心競爭力，而應(yīng)該是競爭力中那些最基本的、能使個(gè)人保持長期穩(wěn)定的競爭優(yōu)勢。目前，有專家把會計(jì)人才的核心競爭力歸納為六大類，即知識結(jié)構(gòu)、操作能力、服務(wù)能力、適應(yīng)能力、職業(yè)素養(yǎng)及管理溝通。因此，高校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況組合和細(xì)化這些能力。

（二）會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新修訂

財(cái)務(wù)部印發(fā)的《會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展（2010—2020）》規(guī)劃中指出，“會計(jì)工作應(yīng)當(dāng)按照國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的要求，全面推進(jìn)信息化建設(shè)，進(jìn)一步提升會計(jì)的管理水平、投資和相關(guān)決策能力及監(jiān)管。完善會計(jì)、審計(jì)以及相關(guān)人員能力框架，在知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)中重視信息技術(shù)方面的內(nèi)容與技能，提高利用信息技術(shù)從事會計(jì)審計(jì)和有關(guān)監(jiān)管工作的能力。”顯而易見，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，國家也非常重視信息化技術(shù)對創(chuàng)新型會計(jì)人才培養(yǎng)的重要性。

高校應(yīng)該根據(jù)其所處的地域，根據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn)和優(yōu)勢制定適合該地區(qū)發(fā)展的會計(jì)人才培養(yǎng)方案。例如，在北京、上海、深圳、廣州等一線城市高校畢業(yè)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生，由于其所處地域更加開放和現(xiàn)代化，畢業(yè)之后面臨的信息技術(shù)更發(fā)達(dá)，會計(jì)行業(yè)改革也更快速。因此，高校應(yīng)該制訂更加高端并且緊跟時(shí)代潮流的會計(jì)人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)出的會計(jì)人才更具核心競爭力。而處在二線甚至三四線城市的高校，則更應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況制定教學(xué)方案，如果其盲目使用過于先進(jìn)高端的教學(xué)方案，不僅可能使學(xué)生難以理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可能起到適得其反的作用;學(xué)生即使較好地掌握了這類教學(xué)方案，也可能導(dǎo)致畢業(yè)之后用不上所學(xué)知識。

（三）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下新型會計(jì)教學(xué)模式

建立適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背景下的課程體系。高校應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的技術(shù)產(chǎn)物充分運(yùn)用到專業(yè)課程、選修課程、必修課程、實(shí)踐課程等一系列會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中。與此同時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)簡化公共課堂的教學(xué)，使專業(yè)課堂與實(shí)踐課堂充分結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)集信息化、專業(yè)化、現(xiàn)代化、實(shí)踐化為一體的教學(xué)課程體系，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣所在，對課程體系進(jìn)行專業(yè)化的細(xì)分。

高校還應(yīng)對傳統(tǒng)的會計(jì)考核方式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的考試方式主要以試卷考核為主，對學(xué)生實(shí)踐方面的能力培養(yǎng)有一定的局限性。因此，在新的時(shí)代背景下，應(yīng)該豐富會計(jì)考試的形式，以利于使學(xué)生的綜合能力得以被考察。具體形式體現(xiàn)為筆試、提交報(bào)告、答辯、課堂表現(xiàn)考核、案例討論等。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來對會計(jì)教育的影響不可小覷。由于傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)方式已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高校應(yīng)該充分利用信息技術(shù)對會計(jì)教學(xué)體系進(jìn)行改革，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，努力適應(yīng)社會的發(fā)展，從而為國家提供高質(zhì)量的創(chuàng)新型會計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]? ?房三虎，張永亮，謝青梅，等.構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新體系培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)專業(yè)“溫氏班”為例[J].高教探索，2016，（6）：14-18.

[2]? ?熊文淵，阮堅(jiān)，王小燕.以”互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)”深化校企協(xié)同育人的路徑探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索研究，2017，36（8）：270-273.

[3]? ?葛笑軻.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的企業(yè)管理創(chuàng)新探究[J].市場觀察，2018，（10）：36.

[4]? ?蔡豫其.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的企業(yè)管理會計(jì)設(shè)計(jì)分析[J].財(cái)會學(xué)習(xí)，2018，（34）：110.

[5]? ?王志，王希普，郝麗.強(qiáng)化校企互動發(fā)展創(chuàng)新協(xié)同育人模式[J].中國高等教育，2018，（7）：56-58.

Research on the Training and Construction of Innovative Accounting Talents under “Internet Plus”

LIU Di， YANG Chao， ZENG Pei-ming

（School of Mathematics， Liaoning Normal University， Dalian 116029， China）

Abstract： Since entering the 21st century， the Internet has brought great changes to many fields， and its impact on enterprise finance is very significant. In this context， how to reconstruct the training mode of accounting talents has become the most urgent problem to be solved. Therefore， this paper expounds the current situation of accounting courses in colleges and universities and the help of “Internet plus” to the cultivation of innovative accounting talents， so as to provide theoretical suggestions on how to use the Internet to construct the cultivation mode of innovative accounting talents.

Key words： “Internet plus”; innovative; accounting talents

[責(zé)任編輯? ?柯? ?黎]

3739501908249