林朝芬

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，教育部門逐步開始重視學(xué)前教育，幼兒園和家長(zhǎng)都相當(dāng)重視幼兒的教育問(wèn)題。因此，在幼兒教育中，幼兒園要重視教育方法，充分利用科學(xué)游戲的優(yōu)勢(shì)，為幼兒的健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。首先，長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教育方式的束縛嚴(yán)重影響了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的好奇心。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師會(huì)更加側(cè)重游戲的結(jié)果，而忽視了教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒能力水平和認(rèn)知水平的培養(yǎng)。其次，受課堂時(shí)間的限制，科學(xué)游戲在課堂中的運(yùn)用形式過(guò)于單一，導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲失去興趣，沒(méi)有強(qiáng)烈的參與感。因此，幼兒的自主探究能力和積極性都不能得到有效發(fā)揮。在現(xiàn)階段的學(xué)前教育中，教育者應(yīng)將科學(xué)游戲合理運(yùn)用融入教學(xué)中，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、科學(xué)游戲在幼兒園教育中的意義

（一）提高幼兒學(xué)習(xí)自主性

將科學(xué)游戲應(yīng)用在幼兒園學(xué)前教育中，讓幼兒掌控游戲，有利于提高幼兒參與的自主性，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，也能更大程度上提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。

（二）增加幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性

不同于枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)教學(xué)，科學(xué)游戲更加符合幼兒的年齡段，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持輕松愉悅，大膽發(fā)揮自己的想象力，在游戲規(guī)則的指引下，主動(dòng)參與活動(dòng)中，進(jìn)一步開發(fā)幼兒的發(fā)展?jié)撃堋Ａ硗?，一些游戲的重?fù)使用，可以讓幼兒在游戲過(guò)程中探索新的方法或者知識(shí)，加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力和探索能力。

（三）充分激發(fā)幼兒探索新知識(shí)的好奇心

科學(xué)游戲沒(méi)有固定的模式和思維，借助游戲，幼兒可以在輕松愉快的環(huán)境中無(wú)限發(fā)揮自己的想象力。教師可以添加一些具有科學(xué)知識(shí)、啟蒙意義的智力游戲，幫助幼兒基于科學(xué)的思想開發(fā)智力。科學(xué)游戲能在很大程度上激發(fā)幼兒的好奇心，從而使幼兒對(duì)未知事物產(chǎn)生探索的好奇心，幫助幼兒感受各種有趣的新事物，使幼兒從小便養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣。

（四）有助于幼兒全面發(fā)展

在游戲前，幼兒應(yīng)先對(duì)游戲的基本玩法、規(guī)則有一個(gè)全面、深入的理解;而在游戲中，需與他人進(jìn)行各種合作，才能將游戲完成。此種學(xué)習(xí)過(guò)程除了能對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解、邏輯思維能力等進(jìn)行有效鍛煉之外，還有助于幼兒合作、溝通能力的提升。另外，需要指出的是，幼兒在游戲時(shí)，可能會(huì)遇到各種各樣的難題，在應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況以及解決所遇到的問(wèn)題時(shí)，幼兒通過(guò)協(xié)作或自主解決，不僅有助于其處理問(wèn)題能力的提升，而且還能強(qiáng)化反應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，有助于幼兒綜合素質(zhì)的高質(zhì)量提升。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)始終是將課程價(jià)值以及目標(biāo)的達(dá)成當(dāng)作主要途徑，或者是基礎(chǔ)性活動(dòng)形式，而游戲活動(dòng)作為課程開展的基本手段，能為幼兒園常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的組織開展提供可靠支撐與輔助，解放幼兒的天性，因而能推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面提升幼兒教育

目前的幼兒園教育中大多能加入科學(xué)游戲的元素。科學(xué)游戲以其創(chuàng)新和靈活的方式，能為幼兒園學(xué)前教育注入新的血液，不但能夠在實(shí)際意義上提高學(xué)前教育的質(zhì)量，為兒童學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更能為教育滲透新穎的教學(xué)觀念。對(duì)教師而言，科學(xué)游戲的開展，是對(duì)原有教學(xué)方式的創(chuàng)新，對(duì)教師的能力要求更加嚴(yán)格。多元化的游戲?qū)蕵?lè)和科學(xué)相結(jié)合，能使幼兒降低傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)教師和教材的依賴性，培養(yǎng)獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力，激發(fā)對(duì)世界的求知欲，感受學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣，可以為幼兒教育的發(fā)展提供新的思路，促進(jìn)幼兒身心全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、科學(xué)游戲在幼兒園教育中的有效應(yīng)用方式

（一）合理運(yùn)用教學(xué)資源

由于幼兒對(duì)學(xué)前游戲的需求不同，在設(shè)置教育游戲前，教師可以在日常細(xì)心觀察不同幼兒的興趣點(diǎn)和不同的需求，對(duì)個(gè)體特征的不同進(jìn)行記錄觀察，了解不同幼兒的潛能及不足。為了滿足各類型幼兒的需求，教師要準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，盡可能讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)參與游戲中，提高活動(dòng)的有效性。幼兒教育對(duì)象多為3～6歲兒童，幼兒教師應(yīng)該遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重個(gè)體的差異，利用不同教具設(shè)計(jì)各種游戲方案。比如，同班級(jí)中，有一部分幼兒喜歡唱歌形式的學(xué)習(xí)方式，有一部分喜歡運(yùn)動(dòng)，也有一部分對(duì)邏輯游戲如拼圖等感興趣，教師則可以根據(jù)這些幼兒的興趣將其分組，并且指導(dǎo)幼兒運(yùn)用教學(xué)資源完成不同的游戲任務(wù)。此外，有一些科學(xué)游戲可以通過(guò)小組合作等方式進(jìn)行，小組之間可以互相交流各自的游戲，既可以活躍氣氛，也能增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。

（二）豐富科學(xué)游戲的內(nèi)容和形式，設(shè)置多樣化的游戲方案

科學(xué)設(shè)置游戲內(nèi)容也是幼兒游戲活動(dòng)的重要一環(huán)，對(duì)教師的創(chuàng)新和教學(xué)協(xié)調(diào)能力都有一定要求。在游戲內(nèi)容上，教師可以將生活與教學(xué)結(jié)合在一起，比如，將樹葉和花草粘貼在一起創(chuàng)造圖案，或者以做手工的方式“變廢為寶”。此外，教師也可以運(yùn)用“插入法”，即通過(guò)適當(dāng)?shù)挠螒驈?qiáng)化幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，比如，在學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，可以用“數(shù)羊群”的游戲，讓幼兒在游戲的過(guò)程中數(shù)數(shù)，加深幼兒理解和記憶。幼兒教師也可以利用自然現(xiàn)象等生活場(chǎng)景，如天氣的轉(zhuǎn)換、昆蟲的生活習(xí)性等，寓教于樂(lè)。為了讓游戲更好地與活動(dòng)融合，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以運(yùn)用游戲?qū)敕ǎ杆僮プ∮變旱淖⒁饬Α?/p>

這種方式不僅能讓幼兒學(xué)會(huì)觀察生活細(xì)節(jié)，也能培養(yǎng)動(dòng)手能力，使幼兒獲得知識(shí)。最后，教師在設(shè)置游戲時(shí)，需要在教學(xué)目標(biāo)中同時(shí)結(jié)合情感、認(rèn)知和能力目標(biāo)，確定良好的游戲結(jié)構(gòu)，讓幼兒快速了解游戲規(guī)則，融入游戲中，在保證游戲效率的同時(shí)達(dá)到課堂目標(biāo)。教師還可以選擇不同的游戲類型以鍛煉幼兒的各方面思維能力，比如，在美術(shù)課堂中，可以多運(yùn)用各種顏色的教具，提高幼兒的審美能力和色彩辨別能力，在數(shù)學(xué)課堂中則可以多開展簡(jiǎn)單數(shù)獨(dú)游戲或者分類統(tǒng)計(jì)等活動(dòng)，提高幼兒的邏輯思維能力等。

（三）創(chuàng)造實(shí)際情景，增加科學(xué)游戲的趣味性

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)前教育有重要的輔助作用。游戲環(huán)境的設(shè)置能保證游戲在幼兒課堂中的運(yùn)用效果。幼兒要獨(dú)立的游戲區(qū)域，以豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)游戲的趣味性。比如，教師以《灰姑娘》的故事創(chuàng)立情景教學(xué)，可以單獨(dú)設(shè)立游戲區(qū)域，幼兒可以在此區(qū)域內(nèi)閱讀關(guān)于《灰姑娘》的繪本，或者用角色的服裝和頭飾進(jìn)行故事再現(xiàn)，以情境表演的形式加深對(duì)故事的理解。與此同時(shí)，教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行觀察，熟悉游戲進(jìn)程，在幼兒進(jìn)行游戲的時(shí)候適當(dāng)做記錄，以便不斷調(diào)整游戲設(shè)置的方案和過(guò)程，通過(guò)改變科學(xué)游戲的材料和內(nèi)容，使學(xué)習(xí)環(huán)境更加匹配幼兒的需求，增強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。除教師積極為學(xué)生設(shè)置游戲區(qū)外，幼兒園也可以為創(chuàng)建良好的幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境做出行動(dòng)，配合教師的游戲設(shè)置，讓幼兒融入學(xué)習(xí)情境中。比如，幼兒園可以組建走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索大自然的欲望，讓兒童觀察農(nóng)作物的成長(zhǎng)狀態(tài)。

（四）注重科學(xué)游戲應(yīng)用的教學(xué)反饋

任何一個(gè)階段的教學(xué)，反饋都是必不可少的一環(huán)。幼兒教師要在游戲完成后，一方面需要對(duì)游戲整體設(shè)置進(jìn)行反思和評(píng)估，也要根據(jù)幼兒對(duì)游戲的反應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法和策略。比如，游戲是否能調(diào)動(dòng)幼兒的注意力和興趣，是否符合幼兒的水平等。更重要的是，教師需要在游戲過(guò)程中，及時(shí)給出反饋。 因?yàn)橛變盒枰處熃o出即時(shí)的反饋，獲得鼓勵(lì)和支持，才會(huì)有更強(qiáng)的信心和動(dòng)力，積極參與以后的活動(dòng)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，鑒于幼兒的認(rèn)知水平和判斷能力尚處在萌芽階段，在學(xué)前教育科學(xué)游戲的開展中，教師要把握游戲的科學(xué)性和娛樂(lè)性的平衡，不論是在游戲內(nèi)容還是在游戲形式上都應(yīng)該考慮到幼兒的接受能力和水平。教師在課堂上安排游戲活動(dòng)時(shí)，雖然游戲沒(méi)有固定的模式，但也不能盲目地進(jìn)行游戲活動(dòng)。他們需要以科學(xué)為主要核心，在游戲中加入科學(xué)知識(shí)，并以游戲中促進(jìn)幼兒身心健康為前提，從而充分發(fā)揮游戲?qū)τ變旱膬r(jià)值。

（五）結(jié)合科學(xué)游戲有效激發(fā)幼兒的興趣

在新時(shí)代背景下，幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)尤為重要。幼兒教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)積極與幼兒互動(dòng)，站在幼兒的角度思考問(wèn)題，與幼兒建立一種新的師幼關(guān)系，從而有效獲取幼兒的學(xué)習(xí)反饋，完善有針對(duì)性的科學(xué)游戲教學(xué)計(jì)劃，讓它更貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，讓幼兒在參與科學(xué)游戲的過(guò)程中產(chǎn)生一種熟悉感和替代感，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，啟發(fā)幼兒，促進(jìn)幼兒反思，并對(duì)探索現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)游戲的關(guān)系產(chǎn)生濃厚興趣，促進(jìn)幼兒更積極地參與科學(xué)游戲，實(shí)現(xiàn)科學(xué)游戲在幼兒教育中的有效應(yīng)用。

例如，在開展“猜數(shù)字”的游戲時(shí)，教師可以為幼兒準(zhǔn)備一張完整的撲克牌，給幼兒一定的時(shí)間，讓幼兒自由觀察撲克牌的組成、數(shù)字和圖案，鍛煉幼兒的觀察能力，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)外在事物的好奇心。隨后，可以隨機(jī)抽取一張撲克牌放好，讓幼兒觀察剩余的撲克牌，猜一猜教師拿出去的撲克牌數(shù)字是幾，激發(fā)幼兒的求知欲，促進(jìn)幼兒積極參與問(wèn)題探索，鼓勵(lì)幼兒努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探索問(wèn)題、討論問(wèn)題，最終獲得問(wèn)題答案的過(guò)程能使幼兒深刻體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)加深幼兒對(duì)數(shù)字的記憶，提高幼兒逆向思維能力，有一舉多得的效果。

（六）豐富游戲類型，探索科學(xué)游戲多樣性

所謂探索性科學(xué)游戲，是指幼兒要跟隨教師的腳步，在游戲中思考科學(xué)問(wèn)題，讓幼兒獨(dú)立探索科學(xué)的奧秘，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。此外，通過(guò)不斷探索，使幼兒認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。例如，在教授有關(guān)摩擦的科學(xué)知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒參與“漂流瓶”游戲。

首先，將幼兒分成小組，每個(gè)小組將得到兩個(gè)空瓶子、一盆小沙子和一盆清水。在教室的開放區(qū)域?qū)⑷龎K磚堆疊起來(lái)，在磚上放置一塊木板，與地面形成一個(gè)直角三角形。然后，讓每組幼兒拿起一個(gè)小鏟子，把盆里的沙子倒進(jìn)一個(gè)小的空瓶子，把盆里的水倒進(jìn)另一個(gè)小的空瓶子。接著讓幼兒把兩個(gè)瓶子放在木板上，在同一起始高度讓兩個(gè)瓶子同時(shí)向下滾動(dòng)，幼兒發(fā)現(xiàn)裝水的瓶子比裝沙的瓶子更快掉到地上，產(chǎn)生了許多疑問(wèn)。這時(shí)，教師就會(huì)問(wèn)：“小朋友們，為什么裝水的瓶子比裝沙的瓶子跑得快呢？”首先，讓每組幼兒獨(dú)立討論，充分發(fā)揮他們的想象力，表達(dá)他們的想法，其次，利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)摩擦力的視頻，讓他們明白沙子的摩擦力大于水的摩擦力，因此在連續(xù)減速的過(guò)程中裝水的瓶子比裝沙的瓶子跑得快。

又如，在教授正負(fù)電極科學(xué)知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒開展“魔法氣球”游戲活動(dòng)。首先，給每個(gè)幼兒一個(gè)沒(méi)有充氣的氣球和橡皮筋，幼兒獨(dú)立吹氣;其次用橡膠經(jīng)線把氣球的開口扎緊，使其不容易漏氣;最后，讓幼兒用氣球快速地摩擦頭發(fā)或毛衣，輕輕地放手。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球會(huì)神奇地升到天花板上。這時(shí)，教師會(huì)問(wèn)：“為什么不會(huì)飛的氣球突然飛起來(lái)？”同時(shí)，在多媒體中播放關(guān)于正負(fù)電極的科普視頻，讓他們了解摩擦?xí)?dǎo)致氣球表面正負(fù)電子數(shù)的變化，導(dǎo)致氣球表面的負(fù)電子和天花板上的正電子相互吸引，從而導(dǎo)致氣球自動(dòng)發(fā)射的現(xiàn)象。

（七）在生活情境中開展科學(xué)游戲

在幼兒教育階段，大多數(shù)教師的科學(xué)知識(shí)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，是一種普遍存在的科學(xué)現(xiàn)象。如果在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓幼兒在情境中進(jìn)行科學(xué)游戲，將有助于提高幼兒參與游戲的積極性，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。例如，在講授肥皂泡的形成原理時(shí)，可以先用多媒體展示日常洗手的圖片，對(duì)幼兒說(shuō)：“我們平時(shí)是把肥皂抹在手上嗎？我們手上有很多小氣泡嗎？你們知道原因嗎？”相信大多數(shù)幼兒都不明白，于是就可以引導(dǎo)幼兒開展“吹泡泡”游戲活動(dòng)。

在課堂上，每個(gè)幼兒的課桌上會(huì)放一小盆肥皂水和一個(gè)吹泡泡的工具，用肥皂水浸泡工具，然后用嘴對(duì)著工具吹氣，這樣，就會(huì)出現(xiàn)多個(gè)肥皂泡，讓幼兒充分體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，同時(shí)，教師會(huì)講解吹泡泡的原理。又如，在教授關(guān)于葉子的科學(xué)知識(shí)時(shí)，要讓幼兒認(rèn)識(shí)到自然界中沒(méi)有一片葉子是完全一樣的，這樣他們就可以在生活化的情境中學(xué)習(xí)。利用多媒體給幼兒展示一些不同植物的葉子圖片，讓他們觀察圖片，并問(wèn)幼兒：“圖片中的葉子是不同的嗎？有什么不同？”這將使他們產(chǎn)生疑問(wèn)。然后，把各種各樣的樹葉分發(fā)給每個(gè)幼兒，讓幼兒用蠟筆在樹葉上畫出自己最喜歡的圖案。同時(shí)觀察葉子的經(jīng)絡(luò)和形狀，會(huì)發(fā)現(xiàn)每一片葉子的經(jīng)絡(luò)都不一樣，有些葉子的外觀也不一樣，使幼兒增加科學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，趣味性十足的游戲可以幫助幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，擺脫厭學(xué)心理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師進(jìn)行交流與溝通，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。但是，游戲教學(xué)不是讓幼兒沉迷于游戲，而是讓他們?cè)谟螒蛑姓业綐?lè)趣和學(xué)習(xí)方法。因此，為了促進(jìn)幼兒的智力和身心等方面全面發(fā)展，幼兒園和教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，設(shè)置科學(xué)、合理、多樣化的科學(xué)游戲活動(dòng)，并且注重游戲內(nèi)容的細(xì)節(jié)和趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)的好奇心，在游戲通關(guān)成功后，應(yīng)給予幼兒適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使他們獲得成就感，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，從而保證科學(xué)游戲發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值與作用，達(dá)到學(xué)前教育的目的。

（左毓紅）

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