雷金洲

物理學(xué)科在高中教學(xué)中是十分重要的內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力與實(shí)踐能力上發(fā)揮了巨大作用。然而，當(dāng)前物理教學(xué)中還存在一些問(wèn)題與不足，例如，教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方式尚可優(yōu)化、教學(xué)條件相對(duì)滯后以及學(xué)生興趣不高。這些都會(huì)影響高中物理的教學(xué)質(zhì)量，分析并找到這些問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施勢(shì)在必行。物理這一學(xué)科在基礎(chǔ)知識(shí)教育階段占據(jù)了在十分重要的地位。通過(guò)物理，學(xué)生能更清楚地了解一些自然現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，可以解釋生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。同時(shí)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)，操作物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生的邏輯思維能力、知識(shí)應(yīng)用能力以及動(dòng)手操作能力都會(huì)得到鍛煉。在新課改背景下高中物理教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，對(duì)教學(xué)方法與模式進(jìn)行革新，以更好地實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的傳遞與人才的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）教學(xué)理念有待更新，物理教學(xué)質(zhì)量未能提高

雖然素質(zhì)教育推廣了多年，我國(guó)也取得了一定的教育成果，但在應(yīng)試教育模式未發(fā)生徹底改變的情況下，一些教育問(wèn)題長(zhǎng)期存在。目前考試依然是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、一名教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)，教師依舊將理論知識(shí)與技能的傳授放在第一位。隨著新高考改革的進(jìn)行，物理學(xué)科的地位越來(lái)越重要，因此很多學(xué)生和學(xué)校對(duì)物理學(xué)科也比較重視，由于高考題型比較新穎，有些深度分析才能解析，因此深度學(xué)習(xí)也受到了各學(xué)校的重視。但是學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，相應(yīng)的水平不高。雖然有的學(xué)生成績(jī)較好，在知識(shí)構(gòu)建維度上比較高，但是批判性思維能力以及反思能力等維度還比較低。這說(shuō)明學(xué)生在問(wèn)題解決意識(shí)以及發(fā)散性思維方面還有一定的不足，同時(shí)學(xué)生在溝通組織能力，反思能力等方面還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。而在高中物理教學(xué)中，一些教師的教學(xué)理念還未作出實(shí)質(zhì)性改變，教學(xué)過(guò)程中的一些授課習(xí)慣也難以在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)變化。因此在當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中依然可以看到部分物理教師采用的是灌輸式教學(xué)模式，授課過(guò)程中側(cè)重理論知識(shí)的傳遞，忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，直接講結(jié)論告訴學(xué)生，沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)探究過(guò)程，因此沒(méi)有有效地鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的意義和過(guò)程，學(xué)生的能力也沒(méi)有得到增強(qiáng)。教師結(jié)合教材內(nèi)容理順知識(shí)框架、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，而學(xué)生僅僅是被動(dòng)式接受，很少可以做到舉一反三，這樣的教學(xué)方式影響了物理課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式有待優(yōu)化，物理教學(xué)實(shí)效性不足

新課改中強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且大部分學(xué)校都在教室內(nèi)配備了多媒體設(shè)施，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的增長(zhǎng)。但部分物理教師在教學(xué)中看似應(yīng)用了多媒體設(shè)備，實(shí)際上僅僅是將“黑板”變成了“白板”，僅展示教材內(nèi)容，并沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，教學(xué)方式的單一性以及教學(xué)氛圍的凝重性問(wèn)題依然存在，并沒(méi)有通過(guò)教學(xué)方式的革新實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增加。很多學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)方式依然是死記硬背，導(dǎo)致高中物理課教學(xué)實(shí)效性不高。

（三）硬件教學(xué)設(shè)備不完善，影響了物理教學(xué)效果

物理是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在高中物理教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)有切身的感受，物理實(shí)驗(yàn)必不可少。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加直觀地看到一些難以理解的相對(duì)抽象的知識(shí)，也可以增加對(duì)物理這一學(xué)科的興趣。但物理實(shí)驗(yàn)需要硬件設(shè)備的支持，即物理實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)的器械和設(shè)備。很多學(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備上的投入不足，僅僅有部分器材供教師講解使用，沒(méi)有多余的器材讓學(xué)生動(dòng)手操作。這樣的物理實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生只是直觀地看到或觀察物理現(xiàn)象，了解物理知識(shí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如親手操作更深刻。硬件教學(xué)設(shè)備的不完善，在一定程度上影響了物理教學(xué)工作的開(kāi)展，這是高中物理教學(xué)中需要解決的問(wèn)題之一。

（四）重理論輕實(shí)踐，學(xué)生物理綜合實(shí)踐能力不足

雖然一直強(qiáng)調(diào)要開(kāi)展素質(zhì)教育以及改革教學(xué)理念與教學(xué)方法，注重學(xué)生的全面發(fā)展，但在高考的重壓下，部分教師依然將教學(xué)的重點(diǎn)放在了理論教學(xué)方面。高考中物理實(shí)驗(yàn)僅涉及一小部分內(nèi)容，所占的比例也相對(duì)較小，這就導(dǎo)致很多教師出現(xiàn)了重理論輕實(shí)踐的情況，這種側(cè)重點(diǎn)也會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的看法。在這種情況下，物理實(shí)驗(yàn)課程的授課時(shí)間明顯較少，學(xué)生的實(shí)踐能力也未能獲得良好培養(yǎng)。

（五）缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生未能掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法

高中物理知識(shí)實(shí)際上難度有所增加，內(nèi)容也比較抽象，學(xué)生理解與學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較困難，因此部分學(xué)生逐漸對(duì)這一學(xué)科失去興趣。教師在課堂上滔滔不絕地講解，而學(xué)生依然懵懵懂懂，對(duì)很多知識(shí)都處于一知半解的狀態(tài)，只是按照教師的要求一點(diǎn)點(diǎn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，被動(dòng)學(xué)習(xí)十分明顯。此外，還有部分學(xué)生一直未能找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，在物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中比較吃力，這也在很大程度上影響了物理課教學(xué)效果，需要教師改進(jìn)。

二、新課改下解決高中物理教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

新課程改革的實(shí)施最重要的一點(diǎn)是讓施教者看到當(dāng)前教育的需求，了解教育前沿的最新動(dòng)態(tài)，意識(shí)到自身教學(xué)中存在的不足，然后以先進(jìn)的教學(xué)理論武裝自己，如此才能在實(shí)際教學(xué)工作中實(shí)施更科學(xué)、更高效的教學(xué)方法與教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化目標(biāo)。

（一）更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的提升是建立在施教者教學(xué)理念更新的基礎(chǔ)上的，因此，在高中物理教學(xué)中，教師要意識(shí)到灌輸式教育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣減退、思維惰性、學(xué)習(xí)低效，應(yīng)采用引導(dǎo)式教學(xué)發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)思、主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)探究，優(yōu)化其舉一反三的能力。教師要在基于“問(wèn)題和任務(wù)”的思考活動(dòng)下發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)作用，采用向?qū)W生提出物理學(xué)習(xí)問(wèn)題、給學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和語(yǔ)言思考，進(jìn)一步提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果和能力。教師要扮演好指導(dǎo)者與引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生在掌握課堂知識(shí)后，能進(jìn)行物理現(xiàn)象的歸類與物理規(guī)律的總結(jié)，進(jìn)而提煉重難點(diǎn)，形成一個(gè)完整的知識(shí)框架。在教師的明確指導(dǎo)下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己作為學(xué)習(xí)主體的作用，可以從各種學(xué)習(xí)角度考慮物理知識(shí)，還可以和同學(xué)、和教師進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)交流，可以一步一步深入學(xué)習(xí)教科書(shū)中的物理知識(shí)，在爭(zhēng)論中發(fā)展自己的思維和能力，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和深度學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間不同學(xué)習(xí)的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答教師提出的問(wèn)題，提出自己對(duì)物理知識(shí)的不同見(jiàn)解，加強(qiáng)學(xué)生的批判思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以“電磁感應(yīng)”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，這一內(nèi)容的目標(biāo)是讓學(xué)生了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象并通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意堅(jiān)持以生為本的原則，堅(jiān)定自身指導(dǎo)者與引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、方法傳遞促使學(xué)生自主展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。通過(guò)猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)測(cè)量以及數(shù)據(jù)分析讓學(xué)生了解到：當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就會(huì)出現(xiàn)電流，這一現(xiàn)象就是電磁感應(yīng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師僅僅依靠自身的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，也體驗(yàn)到了物理這一學(xué)科的魅力，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）多元化教學(xué)，增強(qiáng)物理教學(xué)實(shí)效性

教學(xué)方法單一、固化是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，新課改就是要改變這一現(xiàn)象，以多元化、多維度的教學(xué)方法展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。小組合作教學(xué)、微課教學(xué)、多媒體互動(dòng)教學(xué)、思維導(dǎo)圖式教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)等方法都有助于激發(fā)學(xué)生活力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)實(shí)效性的增長(zhǎng)。

第一，采用合作探究式教學(xué)。所謂合作探究就是學(xué)生之間構(gòu)建合作小組，通過(guò)協(xié)作的方式共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而掌握物理知識(shí)點(diǎn)，并鍛煉自身探究能力。例如，在學(xué)習(xí)“物體的內(nèi)能”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分組，然后給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：物體溫度發(fā)生變化則其內(nèi)能也隨之改變，你可以想到哪些改變物體內(nèi)能的方式。當(dāng)小組學(xué)生領(lǐng)取這一任務(wù)后，則要進(jìn)行分工合作，有的學(xué)生進(jìn)行資料的收集，有的學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)深入的剖析與思考，然后進(jìn)行集體分析與探討，提出自己的見(jiàn)解，再結(jié)合教師的提示，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法，最終總結(jié)規(guī)律：熱傳遞可以改變物體內(nèi)能。以任務(wù)為導(dǎo)向組織物理小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生在解決物理問(wèn)題的過(guò)程中建立科學(xué)的物理思維的能力。教師通過(guò)讓學(xué)生分組進(jìn)行理論探討或者實(shí)驗(yàn)操作，并在必要的時(shí)候及時(shí)給予場(chǎng)外指導(dǎo)，可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。又如，在學(xué)習(xí)“利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量位移和時(shí)間”時(shí)，教師可以和幾個(gè)學(xué)生一起以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。甲生負(fù)責(zé)開(kāi)啟、關(guān)閉開(kāi)關(guān)，乙生負(fù)責(zé)拉動(dòng)紙條，丙生負(fù)責(zé)清查點(diǎn)數(shù)，丁生負(fù)責(zé)建表統(tǒng)計(jì)，教師可以在旁負(fù)責(zé)校正。通過(guò)如此協(xié)作，同學(xué)間既能樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，又能逐漸建立起物理實(shí)驗(yàn)思維，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第二，實(shí)施多媒體教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展以及多媒體設(shè)備的基本普及，節(jié)約了大量的備課時(shí)間，也增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。物理教師要注意恰到好處地應(yīng)用多媒體，發(fā)揮其圖文并茂、聲像合一的優(yōu)勢(shì)，以3D動(dòng)態(tài)化的畫(huà)面展示，解決物理教學(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)直觀化展示，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信。例如，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力定律”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示神舟十二號(hào)載人飛船中航天員的工作、生活與運(yùn)動(dòng)情況，引發(fā)學(xué)生對(duì)引力的好奇心。又如，在學(xué)習(xí)“拋體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)態(tài)化展示，通過(guò)視頻展示一個(gè)小球的平拋運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生就可以直觀地看到小球在水平方向上進(jìn)行的是勻速直線運(yùn)動(dòng)，在豎直方向上受自身重力影響進(jìn)行的是自由落體運(yùn)動(dòng)，因此其是沿著曲線進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的，進(jìn)而理解平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間僅僅與拋出點(diǎn)的豎直高度相關(guān)，物體落地的水平位移以及時(shí)間則與其最初的水平速度相關(guān)的結(jié)論。

（三）完善硬件設(shè)施，善用生活材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理知識(shí)的掌握都需要學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)踐中，一些抽象的物理反應(yīng)、原理等都能直觀地展示在學(xué)生面前，促使學(xué)生可以更高效地理解物理知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)材料、器具，因此，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加投資，采購(gòu)更多的物理實(shí)驗(yàn)器具以滿足教學(xué)需求。教師更要深刻認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的作用與價(jià)值，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究物理知識(shí)，更要善于應(yīng)用一些生活材料做實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)材料的不足。例如，在學(xué)習(xí)“物體的內(nèi)能”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一些生活常見(jiàn)現(xiàn)象或進(jìn)行生活實(shí)驗(yàn)。例如，人在發(fā)高燒時(shí)，經(jīng)常采用毛巾冷敷額頭的方式降溫，其中就應(yīng)用了內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。病人的體溫高，冷毛巾的溫度低，通過(guò)冷敷可以將熱量從人體傳到毛巾，進(jìn)而達(dá)到降低人體溫度的效果，而毛巾的溫度在這一過(guò)程中會(huì)升高，內(nèi)能增加，這種改變物體內(nèi)能的方式被稱為熱傳遞。學(xué)生也可以在課堂上通過(guò)搓手直接感受，經(jīng)過(guò)分析可知，雙手在互相摩擦?xí)r，摩擦力作用于手，使手的內(nèi)能增加，因此手的溫度就提升了，起到了保暖的作用。從中可以看出外界對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能會(huì)增加，進(jìn)而溫度升高。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，用生活材料展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力、歸納能力。

（四）重視物理理論與實(shí)踐的結(jié)合

物理實(shí)際上是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在生活中到處都有物理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，因此教師在教學(xué)中不但要傳授物理理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，一方面可以加深學(xué)生對(duì)教材中物理知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，另一方面還能促使學(xué)生感受到物理的實(shí)際作用與價(jià)值。教師在教學(xué)的過(guò)程中尤其是在涉及一些抽象的、難以表述的物理現(xiàn)象時(shí)，可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)給學(xué)生直觀展示。在學(xué)生懂得其中的物理原理、物理反應(yīng)后，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手操作，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及對(duì)知識(shí)的理解能力。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找物理知識(shí)，以此感受物理的魅力，或從一些生活常見(jiàn)現(xiàn)象中總結(jié)其中涉及的物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)電場(chǎng)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生感受生活中各種電器的運(yùn)行、電力的產(chǎn)生。通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生會(huì)愛(ài)上物理，加深對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的實(shí)施與深化，教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了變化，隨之而來(lái)的是教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，以期更好地完成教書(shū)育人的任務(wù)。當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在一些問(wèn)題，影響了教學(xué)實(shí)效與人才的培養(yǎng)，因此，教師要落實(shí)新課改要求，解決這些問(wèn)題，促使學(xué)生成長(zhǎng)。具體而言，教師要更新自身教學(xué)理念、采用多元化教學(xué)方法、重視物理實(shí)驗(yàn)、善于應(yīng)用生活材料開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、堅(jiān)持以生為本，讓學(xué)生喜愛(ài)物理，主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究物理知識(shí)，完成新課改的要求。

（左毓紅）

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