沐方華 朱金鳳 董潔

摘要： 為促進每一位年輕教師快速成長，讓所有數(shù)學青年教師在教學的道路上不斷超越自我，合肥市已經(jīng)舉行了六屆高中數(shù)學青年教師綜合素質(zhì)大賽。筆者領(lǐng)略了多位參賽教師脫穎而出的成長經(jīng)歷，感受了優(yōu)秀教研組壯大的歷程。本文試求管窺以賽帶教、以賽促研對教師個體成長與教研組發(fā)展之間的密切關(guān)系及積極作用，并總結(jié)經(jīng)驗，以更好促進中小學教師教學技能的提升，為高中數(shù)學教育奉獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞： 教師成長? 教研團隊發(fā)展? 綜合素質(zhì)大賽

學科核心素養(yǎng)可以說是目前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最為流行的詞語。作為教師，我們該如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？筆者認為打鐵還需自身硬，教師要全面提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，首先得提升自身的綜合素質(zhì) 。而近些年來興起的青年教師綜合素質(zhì)大賽對教師專業(yè)成長與教研組團隊建設(shè)起到了舉足輕重的作用。

本文重點介紹合肥市高中數(shù)學青年教師綜合素質(zhì)大賽的實踐與探索，總結(jié)教師的專業(yè)化成長從教師個體到教學團隊專業(yè)提升的經(jīng)驗，探討從“一劍新芽”到“一方森林”的發(fā)展規(guī)律。

一、 教學技能大賽一展身手——杏壇沃土孕新芽

好鋼是鍛造出來的。為了讓青年教師得到錘煉和鍛造，合肥市教科院創(chuàng)立的數(shù)學青年教師綜合素質(zhì)大賽，一年為初中教師參賽，一年為高中教師參賽。大賽六個項目的主要實施方案和參賽要求具體如表1。

大賽考察的是教師的看家本領(lǐng)，無論是教師個體專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展方面還是教研組綜合實力提升方面，大賽都有著非常大的促進作用。大賽更好地幫助青年教師提升教育教學技能，促進青年教師主動鉆研教學方法，引導青年教師健康成長，推動教研團隊建設(shè)。

二、深度磨煉“熬”成優(yōu)秀——小芽志在樹參天

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”青年教師備戰(zhàn)綜合素質(zhì)大賽，從各項基本教學技能的鍛煉到教學機智的發(fā)掘，以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用，都必須扎實掌握。要給學生一杯水，首先自己得有源源不斷的活水。這條成長之路，每位教師都要踏踏實實地走，都要深入研究、學習和歷練，這樣才能在自己的學科專業(yè)水平上快速成長。

教學設(shè)計、集體備課、實踐教學、教學反思、觀摩、交流等都是教師教學素養(yǎng)形成的主要教學活動，綜合素質(zhì)大賽集教師各項教學基本技能于一體，為青年教師提供了一個提高綜合實力的平臺，也是提升青年教師專業(yè)水平的一個重要渠道，在“三新”背景下，這種以賽促練、以練促學的形式，可以幫助教師塑造自我、鍛煉能力。

（一）促進教師教材處理和教學設(shè)計能力的提升

參賽過程中，教師如何高效的備課，哪些知識是詳細講解的，哪些例題巧妙培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，如何對教材進行深入鉆研，怎樣呈現(xiàn)該課時的亮點，以及上課的每個環(huán)節(jié)如何合理、自然過渡，如何抓住課堂的契機和可發(fā)揮點，以最大限度的發(fā)揮教師教育機智等等，教師在參賽中，六個項目給教師以充分的 訓練 。

“雙曲線簡單幾何性質(zhì)”這節(jié)課中，許多青年教師對它的處理方式是通過類比橢圓的性質(zhì)，再猜測雙曲線可能具有的性質(zhì)，通過類比讓學生理解“范圍、頂點、對稱軸、離心率、漸近線”等知識點。這種按課本的處理方式和順序進行教學，較死板和生硬，不夠靈活變通。能否運用其他方法進行創(chuàng)新教學？

經(jīng)過不斷反思、實踐及教研組交流，參賽選手們設(shè)計出如下圖另一種不同方案，讓學生先根據(jù)雙曲線方程，動手畫出其對應圖像，教師引導學生理解和探究不同學生不同作圖效果的原因和本質(zhì)，從探究活動中感悟本質(zhì)，總本質(zhì)中進一步反思數(shù)學經(jīng)驗，進而歸納出要作圖，應當由點線再到形狀，即“先定頂點，再定范圍、對稱性，最后再畫漸近線”，由特殊到一般，讓學生充分感悟幾何圖形研究的數(shù)形結(jié)合等一般規(guī)律和方法，將所學知識進一步深度融合和 升華 。

綜合素質(zhì)大賽激發(fā)了青年教師對教學的激情和干勁，在比賽中讓教師們重新審視新課程理念下的數(shù)學本質(zhì)與教學方法，進一步思考與研究如何更精準的把握每節(jié)課教學的主線和靈魂。教師如果經(jīng)常留心、自覺反思，那么在教學中會發(fā)現(xiàn)很多耐人尋味的可挖掘點，并以這些點為契機，創(chuàng)新教學。綜合素質(zhì)大賽激勵著參賽選手認真鉆研教材，推陳出新，創(chuàng)新教學，提升著教師教材處理和設(shè)計能力。

（二）提升教師教育教學研究能力

1.眾人拾柴火焰高，集體智慧幫助教師吃透 教材

為了參賽選手積極準備大賽，通過訓練和集中專家培訓，青年教師的專業(yè)實現(xiàn)了跨越式提升。如大賽中教師為了說課、評課、做課件、無生上課等環(huán)節(jié)，借助團隊力量梳理教材，充分備課，理解教材，提升了教材分析、教學設(shè)計的能力。

教師要快速成長，需要以集體為依托，在集體思辨中深度學習，在集體交流中理解，在教學實踐中感悟，學科專家、選手、名師其實是學習的共同體，每個人都會在集體教研的過程中得到成長。而對于青年教師，充分借助團隊力量無疑是快速成長的捷徑。

2.信息化“高速公路”起飛，親自動手做課件深化理解教材

綜合素質(zhì)大賽中青年教師制作課件環(huán)節(jié)，教師要深鉆教材，準確、恰當、靈活地把握教學重難點和目標，反復揣摩教材每一個細節(jié)，才能把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化與翻譯為吸引人眼球的課件。青年教師要多根據(jù)教材內(nèi)容自己嘗試制作課件，這樣做不僅能提高利用信息技術(shù)進行教學的能力，而且能提高備課能力進而再學教材再學大綱。

例如對“函數(shù)的概念”的教學，教師直接給出函數(shù)的概念較抽象，如何借助具體實例，從中抽象出函數(shù)的概念？參賽選手反復研讀教材和翻譯教材，將教材的幾個具體實例借助信息技術(shù)翻譯成流程圖，通過流程圖將初中所學函數(shù)概念與高中函數(shù)概念進行對比，將知識間的遞進關(guān)系直觀表達。

實例：某高速列車加速到350 km/h后保持勻速運行半小時，這段時間內(nèi)列車行進的路程 S （單位：km），與運行時間 t （單位：h）的關(guān)系如何表示？這是一個函數(shù)嗎？

青年教師通過教師技能大賽，在提升教師課件制作能力的同時，也潛移默化地提升了教師處理相關(guān)教材的能力，豐富了教師的教學方式，提升青年教師綜合素質(zhì)和教學水平。大賽引導廣大青年教師勤于學習、大膽創(chuàng)新、勤于鍛煉的良好習慣，為一線青年教師快速成長搭建了平臺，并且極大地促進了青年教師教學素養(yǎng)的提升。

三、以點帶面助推團隊建設(shè)——大樹參天滿 森林

歷年來，從合肥市高中綜合素質(zhì)大賽中脫穎而出的優(yōu)秀教師有很多，成就了一批有理想、有才能的優(yōu)秀教師，他們是師資隊伍建設(shè)的骨干力量，是教研組整體長足發(fā)展的旗桿指向，同時青年教師的專業(yè)化成長也在推動著教研組的團隊建設(shè)。

（一）教師專業(yè)化成長的智囊團——教研組

新時期，與團隊力量相比，教師“單打獨斗”的工作方式很勢單力薄。教研組為廣大青年教師提供了展示的廣闊舞臺。青年教師要虛心向教研組學習先進的教學理念，尋求更多教研隊友的指導與合作 交流 。

1.“請進來”與“走出去”

幾年來合肥一中教研組對青年教師的培養(yǎng)，不僅堅持“請進來”，還“走出去”，多渠道、全方位開辟青年教師專業(yè)引領(lǐng)的路徑。教研組堅持請進來，每學年至少請省內(nèi)外專家到校做一次輔導講座;教研組堅持走出去，鼓勵青年教師外出學習，吸取別人好的經(jīng)驗，再總結(jié)進行專題講座等，實現(xiàn)一人學習、多人受益的良好效果。

2.集體教研

合肥一中以教研組為單位，建立了集體備課、上課、論課制度，統(tǒng)一教學進度，規(guī)劃考試命題等教研活動。青年教師在集體的氛圍中，可以獲得處理教材知識、優(yōu)化教學方法、融洽互動交流、高質(zhì)量提問等方面的技能與技巧，還可掌握關(guān)于數(shù)學教學表達、數(shù)學教材、技術(shù)和教學策略等知識。另外在教案等教學材料的設(shè)計過程中，可以通過合理的分工讓每一位教師都充分參與其中。

（二）教研組建設(shè)的催化劑——教師專業(yè)化成長

1.文化積淀，推動教研組內(nèi)涵發(fā)展

每個教師凝心聚力，開拓進取，在大獎賽中獲得的一個個豐碩成果，激勵著教研組積極探索更多樣化的數(shù)學課形式，不斷推動教研組同仁注重知識整合，常總結(jié)反思，在集體備課下，不斷提高教師教學水平和效率，每次的教研成果都是教研組智慧的沉淀，智慧在一個個大獎賽中轉(zhuǎn)化為佳績時，振奮著教研組團隊的信心。因此綜合素質(zhì)大賽活動，不同項目可加速個人成長。綜合素質(zhì)大賽給教研組營造了進取和諧的教研氛圍，使得教研組齊心協(xié)力，在實現(xiàn)高效教學和精準化教學的努力道路上不斷創(chuàng)新和 進步 。

2.發(fā)揮名師示范作用，增強示范輻射

落實青年教師的傳、幫、帶制度，實行名師結(jié)對，縮短青年教師成長周期，為青年教師搭建快速成長的廣闊平臺。合肥一中每年都有建設(shè)“青藍工程”，注重為青年教師“搭臺子，鋪路子，開方子”，完善優(yōu)秀教師傳幫帶團隊協(xié)作機制，增強了團隊協(xié)作的能力。讓業(yè)務能力精湛的優(yōu)秀教師、骨干教師與學科帶頭人與青年教師拜師結(jié)隊。定期組織開展名師示范課，指導青年教師備課與課堂教學等，為加快青年教師脫穎而出，也定期開展青年教師匯報課或青年教師教學評比。多渠道培養(yǎng)青年教師，爭取打造出一支教育型、研究型綜合實力突出的教師隊伍。在組長和名師的帶動下，助推教研組的成長。又如：合肥一中開展有“名師講壇”，邀請大學教授或在某個領(lǐng)域小有成就的一中校友給全體師生開展學術(shù)報告，拓展青年教師專業(yè)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)青年教師的教學能力和教研能力。

3.資源共享，智慧共享，助推教研組建設(shè)

共同幫助參賽選手籌備綜合素質(zhì)大賽過程中，實質(zhì)在以賽帶研，每位老師團結(jié)協(xié)作，各展所長，集團隊智慧，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，體現(xiàn)了教研團隊合作共贏的建設(shè)理念，推動教研組學科資源庫建設(shè)。比如有解決教學資料缺乏和對新教材把握不準等問題，教師積極進行學科資源庫的整合，其中既有教研組成員一起研究教材后，整理每個單元的知識點和重難點、當堂達標和單元檢測，還包括教師自主創(chuàng)作的優(yōu)秀課例、課件、微視頻及反思等，將其作為學科資源掛在學科群里或暢言智慧課堂備課資源中，供老師們隨時隨地下載學習與使用，真正做到了“資源共享”，“智慧共享”，“共同提高”。為其青年教師盡快適應和熟練教材體系等提供了豐富的學習資源，也為需要的教師提供了參考案例。

教師教學技能是“臺上一分鐘，臺下十年功”的能力，由量變到質(zhì)變的過程，它是需要長期的磨煉與積累。開展綜合素質(zhì)大賽，以賽促練，通過層層比賽檢閱青年教師教學基本功，能有效促進青年教師教學技能的提升，是加強教研組建設(shè)的重要舉措。長風催云帆，破浪正當時，綜合素質(zhì)大賽是青年教師一個行思研學后對教育的深刻參悟過程，是教師一次基本功練兵、專業(yè)修煉的機會，更是青年教師教學水平提升的快車道。

無論新一輪課程改革的藍圖繪制得多么美麗，落地生根要依靠教師，而教師的專業(yè)素養(yǎng)是具有決定成敗意義的。所以，教育的關(guān)鍵在于教師整體而不僅僅某個個體的專業(yè)水準。

合肥市高中數(shù)學青年教師綜合素質(zhì)大賽正是在這方面做出可貴的實踐和探索，她昭示著教師個體成長到教學團隊提升的美好圖景——從“一劍新芽”的高標突出到“一方森林”的蔚然大觀。

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責任編輯：黃大燦

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