錢方明，劉子瑩

(長春師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，吉林 長春 130032)

一、研究背景

大數(shù)據(jù)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才提出了更高要求。高校作為人才輸出基地，承擔(dān)的任務(wù)不僅是專業(yè)理論知識(shí)的傳導(dǎo)，還應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型需要，不斷探索會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式，以滿足社會(huì)需求。

(一)市場(chǎng)需要

1.崗位分工方面

隨著社會(huì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分工更細(xì)化，會(huì)計(jì)崗位設(shè)置包括會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等。會(huì)計(jì)人才不僅要核算和監(jiān)督企業(yè)營運(yùn)情況，還需具備數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理、參與管理等能力，通過海量信息挖掘高價(jià)值信息，幫助企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

2.工作職能方面

信息化時(shí)代，會(huì)計(jì)人員除了應(yīng)具備參與對(duì)公司的日常管理、年度預(yù)算、資金運(yùn)作等進(jìn)行總體操作與控制，向公司提供各項(xiàng)財(cái)務(wù)報(bào)告和必要的財(cái)務(wù)分析以及編制財(cái)務(wù)報(bào)表等一般能力外，還應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，有效地搭建客戶模型，熟悉至少一門編程語言。

(二)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，高精密產(chǎn)業(yè)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。應(yīng)用型本科院校越來越注重校企合作，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人才應(yīng)能在掌握基本會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)日常數(shù)據(jù)，利用相關(guān)軟件分析過去存在的問題，針對(duì)當(dāng)前情況提出發(fā)展對(duì)策，從而很好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(三)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型需要

以理論為主的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動(dòng)記憶，走出校門后適應(yīng)能力較差。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，給應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式提供了機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)情況要求其結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況合理定位，產(chǎn)出適應(yīng)、適合市場(chǎng)需求的高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才。

從現(xiàn)實(shí)應(yīng)聘情況看，能夠勝任數(shù)據(jù)分析相關(guān)會(huì)計(jì)崗位的人才不能充分滿足企業(yè)需求。因此，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以企業(yè)為關(guān)鍵的校企合作會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)提出的新要求。

二、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)問題

(一)培養(yǎng)方案方面

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，即不僅重視會(huì)計(jì)理論，而且注重實(shí)踐技能素養(yǎng)。而當(dāng)前多數(shù)應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)方案中注重理論知識(shí)，涉及大數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)共享中心應(yīng)用、人工智能應(yīng)用的課程發(fā)展緩慢，為學(xué)生提供踐行會(huì)計(jì)實(shí)踐的課程相對(duì)較少。多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難快速適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)工作，發(fā)展空間受限。在數(shù)智化迅速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)仍受傳統(tǒng)思想束縛，與市場(chǎng)實(shí)際需求脫節(jié)，因此培養(yǎng)方案必須考慮課程體系設(shè)置的科學(xué)性。

(二)培養(yǎng)內(nèi)容方面

當(dāng)前應(yīng)用型本科院校在設(shè)置課程時(shí)未結(jié)合市場(chǎng)需求，致使傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和現(xiàn)代的企業(yè)崗位需求銜接不緊密；同時(shí)設(shè)置的必修課多數(shù)為專業(yè)理論課，實(shí)踐課被安排在選修課程中，學(xué)生所學(xué)知識(shí)無法有效得到驗(yàn)證，職業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

(三)培養(yǎng)平臺(tái)方面

部分高校主要采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受教師的課堂講授內(nèi)容，削弱了自主學(xué)習(xí)能力。教師由于教學(xué)工作量及科研壓力，在校企合作中的參與度不高，科研成果缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)。部分高校采用校企合作方式辦學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前參加專業(yè)實(shí)習(xí)，但由于在實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中專業(yè)不對(duì)口，很多學(xué)生不重視實(shí)習(xí)，僅通過托關(guān)系在實(shí)習(xí)報(bào)告上簽字，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

三、應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式探索

在大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)背景下，結(jié)合傳統(tǒng)培養(yǎng)模式不足及市場(chǎng)、企業(yè)等多方人才需求情況，應(yīng)用型本科院校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)從注重會(huì)計(jì)理論化學(xué)習(xí)向會(huì)計(jì)能力綜合運(yùn)用、綜合素質(zhì)提高轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)內(nèi)容有效銜接，實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

(一)培養(yǎng)方案方面

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的通用人才為目的，在職業(yè)教育過程中重視道德培養(yǎng)，旨在提升學(xué)生的邏輯能力、語言能力、應(yīng)變能力，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、數(shù)據(jù)科學(xué)與會(huì)計(jì)教育的融合，信息技術(shù)與管理會(huì)計(jì)的融合，教育模式與產(chǎn)業(yè)的融合，實(shí)現(xiàn)跨界融合、學(xué)科交叉、數(shù)智內(nèi)涵與價(jià)值創(chuàng)造的良性互動(dòng)。

在課程體系設(shè)置上，培育學(xué)生掌握基本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，增加選修課比例，如大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析和軟件實(shí)踐應(yīng)用相關(guān)課程，將多門學(xué)科知識(shí)體系融合、整合，結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)提高會(huì)計(jì)人才應(yīng)對(duì)企業(yè)一般情況所需的專業(yè)技能，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)教育深度融合，打造厚基礎(chǔ)、寬口徑的會(huì)計(jì)專業(yè)群。

培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置應(yīng)突出崗位實(shí)用性，合理設(shè)置專業(yè)課和實(shí)踐課的比例，如單獨(dú)開設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)經(jīng)營實(shí)訓(xùn)等課程，強(qiáng)化實(shí)踐性；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合行業(yè)、企業(yè)需要不斷調(diào)整，并融合企業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作一般流程和處理問題的方法，使學(xué)生對(duì)職業(yè)做到深入了解及“教、學(xué)、做”緊密結(jié)合。

(二)培養(yǎng)內(nèi)容方面

為適應(yīng)現(xiàn)代化教育理念，結(jié)合當(dāng)前大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)背景，應(yīng)用型本科院校應(yīng)定期開展調(diào)研，了解各行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況，調(diào)整本專業(yè)課程設(shè)置，不斷對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定會(huì)計(jì)人才畢業(yè)要求，逆向考慮應(yīng)設(shè)置的具體課程，明確課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)，各學(xué)科之間的聯(lián)系等。組織學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步將所學(xué)、所知融入實(shí)際應(yīng)用，鼓勵(lì)在校學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)多元共育、雙證融通的新型人才培養(yǎng)方式，以達(dá)到鍛煉會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)踐能力、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的目的。

在培養(yǎng)內(nèi)容方面，應(yīng)注重會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程與實(shí)習(xí)實(shí)踐課程體系的配比，參考企業(yè)實(shí)際需求，結(jié)合前沿?zé)狳c(diǎn)調(diào)整部分課程，可設(shè)置大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)與信息挖掘、Python、區(qū)塊鏈與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生不僅接受會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)教育，還可以掌握分析、處理數(shù)據(jù)方法，成為具有較強(qiáng)職業(yè)能力的復(fù)合型專業(yè)人才。

為了培養(yǎng)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才，高校要結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，利用一切可以利用的資源，與企業(yè)深度對(duì)接，有效開展校企、校校等資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，結(jié)合名校網(wǎng)絡(luò)課堂資源拓寬學(xué)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)線上線下同步教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)培養(yǎng)平臺(tái)方面

當(dāng)今社會(huì)，復(fù)合型人才的培養(yǎng)僅依靠學(xué)校已無法滿足企業(yè)需求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)加強(qiáng)校企融合、數(shù)智融合，創(chuàng)新合作模式，將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案與具體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)思維、數(shù)據(jù)分析邏輯與技術(shù)素養(yǎng)邏輯的融合型人才。

結(jié)合市場(chǎng)需求導(dǎo)向，應(yīng)用型本科院校應(yīng)優(yōu)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，多元化引進(jìn)滿足會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案需求的專業(yè)教師，如具有計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)等交叉學(xué)科背景的教師，同時(shí)結(jié)合時(shí)代發(fā)展、學(xué)生需求，引導(dǎo)教師走進(jìn)企業(yè)參與企業(yè)經(jīng)營，熟悉實(shí)際業(yè)務(wù)，促進(jìn)教學(xué)相長，促進(jìn)企業(yè)將智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高管理效率，實(shí)現(xiàn)雙贏；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，引進(jìn)學(xué)科帶頭人，建設(shè)跨學(xué)科研究平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。授課方式也應(yīng)結(jié)合人工智能信息化時(shí)代特點(diǎn)，依托互聯(lián)網(wǎng)豐富授課途徑，利用手機(jī)、電腦等開設(shè)線上和線下課程，共享資源，拓寬會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的傳播方式，提升學(xué)生的參與度。

鼓勵(lì)校企合作，選擇適合學(xué)校教育理念的合作項(xiàng)目。當(dāng)前主要有三種合作模式，包括以科研課題項(xiàng)目為中介的合作模式、以實(shí)習(xí)為中介的合作模式和以職業(yè)技能為中介的合作模式。應(yīng)用型本科院校主要通過后兩種合作模式，可以將校內(nèi)所學(xué)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與企業(yè)大數(shù)據(jù)技術(shù)深度結(jié)合，聘請(qǐng)企業(yè)名師參與校內(nèi)教學(xué)過程?？梢钥紤]和我國較為成熟的教育企業(yè)簽訂合作協(xié)議，如用友網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司、新道科技股份有限公司、正保遠(yuǎn)程教育集團(tuán)等；也可以在校內(nèi)建立模擬企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，結(jié)合企業(yè)用人制度管理學(xué)生并約束其行為，開展仿真模擬訓(xùn)練，學(xué)習(xí)使用RPA(機(jī)器人流程自動(dòng)化)操作規(guī)則，即智能機(jī)器人通過掃描原始單據(jù)匯總財(cái)務(wù)共享中心，經(jīng)過計(jì)算、分析、傳遞生成報(bào)告，實(shí)現(xiàn)信息自動(dòng)化集成管理。在此過程中提升學(xué)生處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的綜合能力，讓學(xué)生了解企業(yè)文化、會(huì)計(jì)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，提高獨(dú)立勝任會(huì)計(jì)崗位、參與管理的能力，實(shí)現(xiàn)走出校門與進(jìn)入社會(huì)的無縫對(duì)接，借助多方共有優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)行多方聯(lián)合辦學(xué)。從教學(xué)能力、實(shí)踐能力等方面促進(jìn)院校學(xué)科與專業(yè)建設(shè)發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)用人目標(biāo)的對(duì)接，滿足崗位群的需要。

四、結(jié)語

時(shí)代發(fā)展驅(qū)使企業(yè)轉(zhuǎn)型，學(xué)校作為人才培育與輸出的重要陣地，應(yīng)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生等多方特點(diǎn)調(diào)整培養(yǎng)方案、優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容、深度融合校企合作，結(jié)合數(shù)字化、自動(dòng)化與智能化培訓(xùn)，為學(xué)生提供多樣化資源和實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)懂業(yè)務(wù)、懂?dāng)?shù)據(jù)、懂分析、懂工具、懂設(shè)計(jì)的高素質(zhì)、高水平綜合性人才。