曾春妹，李金艷

(福建開放大學(xué) 公共管理學(xué)院，福建 福州 350003)

高校是意識形態(tài)領(lǐng)域的前沿陣地，各種思想文化在這里交鋒并形成多元、多挑戰(zhàn)的復(fù)雜環(huán)境。因此，所有高校教師都要在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的同時主動擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀的責(zé)任，使各類專業(yè)課程與思想政治理論課有機統(tǒng)一。當(dāng)前，高校思想政治工作正面臨許多新挑戰(zhàn)，如馬克思主義指導(dǎo)思想面臨多樣化社會思潮的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育引導(dǎo)方式面臨網(wǎng)絡(luò)新媒體的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人面臨敵對勢力滲透爭奪的挑戰(zhàn)……加之部分大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀不夠成熟穩(wěn)定，迫切需要高校教師挖掘、放大和強化教書育人中的思政元素，以期更好地服務(wù)于改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

一、課程思政建設(shè)的政策引領(lǐng)

近年來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視高校思想政治工作。2016年12月，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，各門專業(yè)課要守好一段渠，種好責(zé)任田，使之與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2017年，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》。2018年1月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人；同年8月，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》。2020年5月，教育部、中組部等八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，明確指出要全面加快課程思政建設(shè)，發(fā)揮每一門課程的育人作用；同時，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政建設(shè)“為什么要做、做什么、怎么做、誰來做”等問題。2021年2月，中共中央政治局會議再次強調(diào)：“做好高校思想政治工作，推動黨的創(chuàng)新理論進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，深入培訓(xùn)和踐行社會主義核心價值觀。”總書記的指示和一系列文件的頒布，突出了新時代加強高校思想政治工作的重要性以及進(jìn)行課程思政的緊迫性。

二、課程思政的內(nèi)涵與外延

對課程思政的認(rèn)識，我們經(jīng)歷了一個探索過程。最初把課程思政視為新型的思政課程、一種教育理念、一種教育實踐活動、一項思政方法；之后有學(xué)者把它視為具有多重屬性的一類課程，是學(xué)校所有課程的育人載體。[1]筆者認(rèn)為，課程思政是一個廣義的概念，是指把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。該理念強調(diào)在所有文化課和一切實踐教學(xué)中把政治認(rèn)同、家國情懷、職業(yè)道德與理想、人文修養(yǎng)貫穿其中，構(gòu)建全員、全過程、全課程、全方位的育人格局，以便使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

上海中醫(yī)藥大學(xué)教授張智強在第五期《課程思政面對面》中指出，課程思政包括(但不能被窄化為)愛國主義和中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，或者人生觀、價值觀。他認(rèn)為“思政”的內(nèi)涵應(yīng)包括習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上所說的“做人做事的道理、社會主義核心價值觀、民族復(fù)興的理想責(zé)任”這三個層層遞進(jìn)的內(nèi)容。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步明確了課程思政建設(shè)的重點內(nèi)容，明確從習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法制教育、職業(yè)理想與職業(yè)道德教育五個方面挖掘課程中的思政元素，實現(xiàn)專業(yè)課和真善美的結(jié)合。

課程思政強調(diào)學(xué)校在人才培養(yǎng)中把知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造相統(tǒng)一，把學(xué)校教學(xué)與學(xué)生所處時代背景、心靈困惑相結(jié)合，從而有意識地引領(lǐng)學(xué)生的價值觀發(fā)展，這是教育初心的回歸。因此，在教學(xué)設(shè)計中必須從真正意義上實現(xiàn)學(xué)生德、識、能三位一體，重新選擇知識點，重構(gòu)課程體系。

三、教學(xué)設(shè)計中融合思政元素的路徑

在課程思政背景下，應(yīng)該如何重組專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘、放大知識點本身蘊含的思政元素，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授過程中的價值引領(lǐng)呢？2020年6月，教育部組織召開的全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作視頻會議提出，專業(yè)課的設(shè)計要實施好思政元素的“勘探、采掘、冶煉、加工”，找準(zhǔn)不同課程與真善美的“結(jié)合”切入點。教育部高等教育司副司長徐青森在中國教育網(wǎng)絡(luò)電視臺2020年專題《課程思政面對面》第一期中提出：做好課程思政，首先要做好挖掘工作，即明確本課程有哪些思政元素；其次，要做好冶煉、提煉工作，即思政元素與專業(yè)知識、前沿科學(xué)相融合；最后，要用工藝火候進(jìn)行打磨，即打造出思政元素與專業(yè)課相結(jié)合的“金課”。在挖掘?qū)I(yè)課的思政元素方面，天津大學(xué)的經(jīng)驗是“短、新、近”。“短”即強調(diào)案例闡述后的一兩句點撥，作為對知識的升華，其所占用的時間只在10%左右。如在講解鋼和鐵的結(jié)構(gòu)時，教師適時點撥：“百煉才能成鋼，人也同理”。“新”即所挖掘的知識點背后的故事要盡可能新?！敖奔唇Y(jié)合學(xué)生身邊的教師、教授、校長等。中央財經(jīng)大學(xué)總結(jié)出課程思政的問題鏈教學(xué)法，通過一連串、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問題，引領(lǐng)學(xué)生深入思考課程知識點，把握教學(xué)困惑點，突破教學(xué)難點，進(jìn)而激發(fā)教師教的熱情和學(xué)生學(xué)的興趣。[2]結(jié)合各高校專業(yè)課中思政元素的融入方法，筆者認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計中可按以下思路挖掘思政元素。

(一)基于學(xué)科歷史角度挖掘思政元素，有助于增強大學(xué)生的民族自豪感與使命感

思想文化是一個國家、一個民族的靈魂。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族奮斗歷程的見證，更是激勵一代代莘莘學(xué)子開拓創(chuàng)新的精神動力，是他們立志成才的強大精神底氣。任何一個專業(yè)、任何一門專業(yè)課程都有其思想淵源，都可以結(jié)合中國傳統(tǒng)文化追溯其發(fā)展歷程。在學(xué)科、課程歷史教學(xué)中結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化樹立大學(xué)生的民族自豪感，可以激勵學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。例如，南通大學(xué)非織造材料加工專業(yè)在專業(yè)課程教學(xué)中以百年積淀的“力求精進(jìn)”“實業(yè)救國”的張謇文化為依托，培養(yǎng)學(xué)生“忠實不欺、力求精進(jìn)”“學(xué)必期于用，用必適于地”的紡織強國“報國夢”。

每個學(xué)科都有偉大歷史人物、歷史事件，高校要充分挖掘?qū)I(yè)中的偉人事跡，并在歷史背景下突出歷史人物的思想和業(yè)績。如學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)前教育學(xué)課程，教師在授課時可以結(jié)合時代人物張桂梅、陳立群等人的視頻信息，講述當(dāng)前鄉(xiāng)村振興的相關(guān)策略，鼓勵大學(xué)生學(xué)習(xí)時代楷模，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實到實處，腳踏實地地在平凡崗位上為中國學(xué)前教育事業(yè)添磚加瓦。

(二)基于國家大政方針角度挖掘思政元素，有助于提高大學(xué)生的政治認(rèn)同和強化國家意志教育

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強調(diào)，教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才”。張智強教授在第五期《課程思政面對面》中指出：在一所高校中，80%的課程是專業(yè)課程，80%的教師是專業(yè)教師，學(xué)生80%的時間用于專業(yè)學(xué)習(xí)，因此在專業(yè)課中加強政治觀教育顯得尤為重要。高校應(yīng)在新時期明確且堅定地在專業(yè)課程中強調(diào)政治觀教育，強調(diào)理想信念教育，強調(diào)政治認(rèn)同、家國情懷教育。具體在專業(yè)課教學(xué)設(shè)計中，教師可以結(jié)合當(dāng)前的形勢及時代的發(fā)展趨勢，充分挖掘可以結(jié)合國家大政方針的有效切入點。例如，外語專業(yè)可以先由思政課教師梳理提供我國國家領(lǐng)導(dǎo)人在國外演講或署名發(fā)表的文章，然后由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生對演講稿或文章進(jìn)行翻譯和講解。

(三)基于現(xiàn)實生活中的問題挖掘思政元素，有助于提高大學(xué)生思想政治教育的實效性

在崇尚個性的時代，學(xué)生的價值判斷有新的特點：不再視理念灌輸為理所當(dāng)然，而更喜歡自行探尋理念宣講背后的事實基礎(chǔ)，更喜歡將個體生活實例而非社會歷史教訓(xùn)作為思辨的依據(jù)；在教育主體性方面，更希望以平等探討者角色而非以被動接受者角色活躍于課堂，更希望有自我表達(dá)的機會。因此，在落實課程思政理念的過程中，挖掘思政元素必須以事實判斷為基石，結(jié)合學(xué)生的生活實際和課程內(nèi)容，使其在知行合一的實踐體驗中形成正確的價值判斷。具體而言：第一，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)專業(yè)知識與技能解決現(xiàn)實社會生活中的問題。如同濟大學(xué)在可持續(xù)智能城鎮(zhèn)化的知識教學(xué)中，要求學(xué)生以“和諧城市”價值觀為指導(dǎo)，設(shè)計解決城市問題，在調(diào)查及方案設(shè)計過程中培養(yǎng)學(xué)生參與城市共建的責(zé)任意識。長江大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科在課程思政教學(xué)設(shè)計中，結(jié)合習(xí)近平總書記“綠水青山就是金山銀山”的理念，在特種水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、水生生物學(xué)、魚類學(xué)等相關(guān)課程教學(xué)中緊緊圍繞幫助學(xué)生樹立“綠色生態(tài)養(yǎng)殖、強農(nóng)興農(nóng)、鄉(xiāng)村振興”等理想信念開展教學(xué)。北京聯(lián)合大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的空調(diào)冷熱源技術(shù)課程教學(xué)，通過課堂討論、查閱資料及寫總結(jié)報告等方式，讓學(xué)生在分析不同產(chǎn)熱方式優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上樹立綠色思維、生態(tài)思維、人文思維，在新能源開發(fā)技術(shù)的教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；通過工程項目的團隊完成形式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文思維和團隊合作意識。第二，結(jié)合中美貿(mào)易戰(zhàn)及華為相關(guān)新聞事件，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐過程中升華家國情懷。如通信工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)智能手機內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，教師先讓學(xué)生拿出華為智能手機，然后讓學(xué)生邊拆卸邊觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在觀察手機屏幕、攝像頭、CPU、存儲器、電池等部件時說出(教師同時投屏)其供應(yīng)商。最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一部自主品牌的手機，其內(nèi)部元件卻都來自他國，這時教師展示華為公布的零部件供應(yīng)商列表。最后，教師進(jìn)行點撥：核心技術(shù)是國之重器，如果核心技術(shù)受制于人，將是國家安全的最大隱患。因此，青年學(xué)生應(yīng)不斷發(fā)展和提升自己，為中華民族偉大復(fù)興而努力。

(四)基于職業(yè)道德的角度挖掘思政元素，有助于早日實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”

職業(yè)道德是行業(yè)中所有從業(yè)人員必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。隨著社會分工和專業(yè)化發(fā)展，整個社會對各行各業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德修養(yǎng)要求越來越高。近年來，世界各國在對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)的同時極其重視職業(yè)道德教育。如澳大利亞注冊會計師職業(yè)道德教育采用“三明治”法，即在第一階段設(shè)立道德規(guī)范的獨立課程，講授倫理道德的基本概念和基本理論；第二階段在各種會計課程中融合道德案例研究，鼓勵學(xué)生根據(jù)實際案例情境對道德問題進(jìn)行討論；第三階段是具有相關(guān)經(jīng)驗或?qū)I(yè)資格的學(xué)者或?qū)嵺`人員傳授與專業(yè)能力相結(jié)合的獨立會計倫理課程，內(nèi)容側(cè)重于真實的會計職業(yè)活動中可能面臨的倫理關(guān)系及其調(diào)節(jié)原則。[3]通過三層職業(yè)道德把關(guān)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練的同時提供足夠的會計道德困境場景，以強化職業(yè)道德建設(shè)。當(dāng)前，我們正處于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時代，職業(yè)道德是實現(xiàn)“中國夢”路上新型社會關(guān)系的重要內(nèi)容。樹立良好職業(yè)道德不僅對個體事業(yè)成功有重要意義，對“中國夢”的實現(xiàn)也具有重要推動作用?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》也明確提出，課程思政建設(shè)的內(nèi)容之一是深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。因此，加強職業(yè)道德建設(shè)是人才培養(yǎng)和課程思政的內(nèi)在要求。

在實際教學(xué)設(shè)計中，可從以下幾個方面挖掘思政元素。首先，強化誠信意識。誠信是公民的第二個“身份證”，也是各行各業(yè)都應(yīng)遵循的行業(yè)準(zhǔn)則，所有專業(yè)課程中都包含誠信的思政元素。因此專業(yè)教師在課程目標(biāo)設(shè)計時，要把學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容。其次，加強奉獻(xiàn)精神教育。如上海中醫(yī)藥大學(xué)人體解剖學(xué)課程，除了講授專業(yè)理論知識以外，還會安排學(xué)生拜訪遺體捐贈者及其家屬，讓學(xué)生感受捐贈者“寧可你們在我身上劃錯千萬刀，也不愿你們在病人身上劃錯一刀”的奉獻(xiàn)精神。[4]再次，加強責(zé)任意識培養(yǎng)。培養(yǎng)責(zé)任感，構(gòu)筑牢固的行業(yè)自律意識，應(yīng)從大學(xué)時代就開始。中國礦業(yè)大學(xué)安全工程專業(yè)通過課堂播放與安全生產(chǎn)相關(guān)的新聞視頻或警示錄，結(jié)合案例分析和分組討論，探討職業(yè)道德及行業(yè)自律的重要性，使學(xué)生明確自己作為未來安全監(jiān)督崗位的潛在負(fù)責(zé)人，應(yīng)樹立根植于心的安全責(zé)任意識，自律自強，為安全行業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。最后，強調(diào)匠心精神。匠心精神強調(diào)虛心、耐心、敬業(yè)、精益求精和淡泊名利。匠心精神既是一種時代精神，也是一種人生境界。在課程教學(xué)中，專業(yè)課教師可以加強對學(xué)生匠心精神的培養(yǎng)。如鐵路行業(yè)要求從業(yè)人員有超強的時間觀念和安全意識，有嚴(yán)格規(guī)范的操作流程，因此相關(guān)課程的教學(xué)要圍繞“超強觀念和做到極致”來展開。

四、結(jié)語

在課程思政教學(xué)設(shè)計過程中，高校專業(yè)課教師都在精心設(shè)計和組織各種教學(xué)活動，如采用專題講授、案例教學(xué)、視頻講解等多種教學(xué)方法，采用情境模擬、小組討論、角色扮演、匯報展示等各種教學(xué)形式，通過生動鮮活的事例、新穎活潑的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴大授課的信息量，實現(xiàn)課程教學(xué)的德育功能，增強教學(xué)育人的效果。但是，當(dāng)前對課程思政教學(xué)設(shè)計的探索還存在兩個問題：一是課堂教學(xué)中不同課程為了突顯思政元素，往往采用同一案例，案例被多次重復(fù)提及而教師解讀缺乏新意，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，降低了課程思政的實效。二是目前課程思政主要局限于課堂范圍，與社會實踐結(jié)合較少。而采用先進(jìn)技術(shù)，如VR、AR、MR等教學(xué)設(shè)備，設(shè)計游戲式教學(xué)情景，讓學(xué)生在現(xiàn)場或故事情境中接受政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等方面的教育，這方面的探索有待增加。