王海亮，劉祚祚

(佳木斯大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視高校思想政治工作，對青年大學(xué)生寄予了殷切期盼，對培養(yǎng)青年大學(xué)生成長成才提出了新要求，強調(diào)教育引導(dǎo)大學(xué)生堅定理想信念、砥礪奮斗，努力成為可堪大用、能擔重任的棟梁之才。在新時代，推進思想政治教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展，就要以培養(yǎng)造就具有深厚馬克思主義理論素養(yǎng)的理論骨干為著力點，緊跟時代發(fā)展，踩準時代節(jié)拍，落實相關(guān)方針政策，積極傳播馬克思主義理論，培育和造就一批有堅定理想信念、有扎實理論基礎(chǔ)、有創(chuàng)新和實踐能力的馬克思主義理論骨干。

一、新時代大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育的現(xiàn)實意義

在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下，在大學(xué)生群體中培育一批對馬克思主義理論具有深厚積累與深入理解的理論骨干，可以推進馬克思主義中國化理論成果深入人心，是開創(chuàng)高校思想政治教育新局面、促進大學(xué)生個體全面發(fā)展的需要，對培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、為中國特色社會主義事業(yè)筑牢人才之基具有突出的現(xiàn)實意義。

(一)滿足社會主義事業(yè)發(fā)展后繼有人的需要

當前，我們正經(jīng)歷百年未有之大變局。我們要始終堅持高舉中國特色社會主義偉大旗幟，更加堅定走中國特色社會主義道路，朝著實現(xiàn)共產(chǎn)主義偉大目標不斷奮進。實現(xiàn)共產(chǎn)主義這一偉大奮斗目標，需要幾代人甚至幾十代人不斷交接接力棒，需要一代代青年薪火相傳不斷書寫新的奮斗篇章。習(xí)近平總書記指出：“大學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望?！盵1]大學(xué)生馬克思主義理論骨干是青年大學(xué)生中的優(yōu)秀分子，具有堅定的馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義遠大理想、中國特色社會主義共同理想，理論知識底蘊深厚，思維活躍，創(chuàng)新性強，兼具奮斗精神、進取精神、勇于挑戰(zhàn)等時代特征，是中國特色社會主義事業(yè)的可靠接班人。越來越多的大學(xué)生成為馬克思主義理論骨干，才能真正承載起國家繁榮、民族發(fā)展的使命?？梢哉f，大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育直接關(guān)系著社會主義事業(yè)發(fā)展的前途與命運，努力培育和造就一代又一代政治立場堅定、政治敏銳性高、理論知識淵博、實踐能力強的大學(xué)生馬克思主義理論骨干，是推進中國特色社會主義事業(yè)邁向新階段的必然選擇。要充分利用培育大學(xué)生馬克思主義理論骨干的契機，建設(shè)一支理想信念堅定、積極投身社會主義事業(yè)建設(shè)的后備軍和先鋒隊，為推動實現(xiàn)人民幸福、民族振興提供人才保障。

(二)推進馬克思主義中國化理論成果深入人心的需要

馬克思主義認為，“理論在一個國家實現(xiàn)的程度總是決定于理論滿足這個國家的需要程度。”[2]中國的發(fā)展需要馬克思主義理論的指導(dǎo)，所取得的成就也得益于我們堅持了中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，走對了道路，利用好了理論。列寧指出：“馬克思主義就是共產(chǎn)主義從全部人類知識中產(chǎn)生出來的典范?！盵3]馬克思主義理論是具有科學(xué)性且具有前瞻性的偉大理論，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，是推動新時代中國發(fā)展的行動指南。黨的十九大報告指出：“要加強理論武裝，推動新時代中國特色社會主義思想深入人心?！盵4]培育大學(xué)生馬克思主義理論骨干是高校為落實黨的教育方針、推動馬克思主義理論教育深入發(fā)展而交出的答卷，是推進馬克思主義中國化最新理論成果深入人心、落地生根的現(xiàn)實載體，是傳播馬克思主義理論的重要途徑。為了發(fā)展馬克思主義，培育具有堅定馬克思主義信仰和堅實理論功底的復(fù)合型人才，高校必須發(fā)揮新時代高校思想政治教育的理論輸出功能，通過培育工作使大學(xué)生馬克思主義理論骨干深入理解“馬克思主義為什么是對的”“馬克思主義新的時代內(nèi)涵”，不斷運用好、發(fā)展好馬克思主義科學(xué)原理和科學(xué)精神，做習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的堅定信仰者和忠實實踐者，在推動馬克思主義中國化、時代化方面做出一定的貢獻。

(三)開創(chuàng)思想政治教育新局面的需要

一些西方國家通過各種方式對我國進行政治、經(jīng)濟、文化滲透，試圖歪曲、污蔑馬克思主義理論的科學(xué)性及其時代價值。如通過網(wǎng)絡(luò)媒體等信息傳播媒介，將西方意識形態(tài)滲透到中國民眾的日常生活中；通過跨國建廠作為其實現(xiàn)意識形態(tài)滲透的載體，向我國推行西方文化，從而達到他們既獲取經(jīng)濟效益又同化我國的目的。涉世未深的大學(xué)生極易受到西方意識形態(tài)的誘導(dǎo)。與此同時，一些社會思潮甚囂塵上，西方普世價值、文化虛無主義、歷史虛無主義、極端民族主義等思潮影響大學(xué)生的價值判斷。習(xí)近平總書記強調(diào)：“高校必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)?！盵5]鑒于此，高校要認清大學(xué)生群體是意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭的重要爭奪對象這一現(xiàn)實，認清培育具有堅定理想信念的大學(xué)生馬克思主義理論骨干的價值和意義。在日常教學(xué)管理過程中，高校要通過開展思想政治教育工作，引導(dǎo)更多大學(xué)生主動學(xué)習(xí)馬克思主義理論，培育一大批新時代大學(xué)生馬克思主義理論骨干。這既是對抗西方意識形態(tài)惡意滲透的需要，也是高校思想政治教育占領(lǐng)馬克思主義理論高地的需要，更是不斷開創(chuàng)思想政治教育新局面的需要。

(四)促進新時代大學(xué)生全面發(fā)展的需要

大學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)系著民族的復(fù)興、國家的富強、社會的進步。大學(xué)生樹立什么樣的價值觀，決定著大學(xué)生個體的思想觀念和思維方式，也將直接影響其人生追求和奮斗目標的確立。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，經(jīng)濟全球化已成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，世界各國之間的交流愈發(fā)密切，國內(nèi)社會上各種思潮涌現(xiàn)。此外，大學(xué)生正處于思想內(nèi)化階段，價值判斷呈現(xiàn)多元化趨勢。在此背景下，大學(xué)生的全面發(fā)展需要堅定的信仰作為支撐。培育馬克思主義信仰是支撐新時代大學(xué)生全面發(fā)展的重要支點，是大學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀和自身健康成長的需要。高校要積極開展培育大學(xué)生馬克思主義理論骨干的多樣化學(xué)習(xí)和實踐活動，引導(dǎo)大學(xué)生馬克思主義理論骨干主動學(xué)習(xí)馬克思主義及其中國化最新理論成果，積極參與社會實踐，掌握國情、黨情、民情，不斷影響并強化大學(xué)生群體的信仰構(gòu)建。要不斷提升大學(xué)生馬克思主義理論骨干的道德水平，使其在理論學(xué)習(xí)和實踐過程中提高對自身的道德要求，從內(nèi)心深處將理論內(nèi)化為一種思維和行動的準則，避免出現(xiàn)政治心態(tài)偏離、社會責任淡化、個人奮斗目標狹隘等問題，成為具有高尚道德品質(zhì)、懂法、明理，自覺踐行社會主義核心價值觀的時代新人。

二、新時代大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育工作現(xiàn)狀

黨和國家歷來高度重視馬克思主義理論骨干培育工作。因此，高校在推進落實黨和國家的教育方針，開展大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育工作方面取得了諸多成效。越來越多的大學(xué)生積極主動地投入馬克思主義理論學(xué)習(xí)中，成為堅定的馬克思主義信仰者和踐行者。但我們也應(yīng)該看到，在大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育的具體實踐中，依舊存在一些值得關(guān)注的問題。

(一)對大學(xué)生理論骨干的個性特點關(guān)注不夠

高校在大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育工作中存在對其個性特點關(guān)注不夠，對個體成長規(guī)律認識不清、把握不準、運用不夠的問題?，F(xiàn)在“00后”已成為大學(xué)生馬克思主義理論骨干的主體，他們個性突出、自主意識明顯。所以，要真正落實大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育工作，尊重新時代大學(xué)生馬克思主義理論骨干的個性特點、遵循個體發(fā)展規(guī)律是必然選擇。實證研究發(fā)現(xiàn)，高校開展大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育實踐，大多通過集中理論學(xué)習(xí)、黨團組織建設(shè)、開設(shè)培訓(xùn)班等方式完成。這些培育途徑近乎相同，培育方法大同小異，無法適應(yīng)不同個性的大學(xué)生馬克思主義理論骨干的思維認知特點，從而產(chǎn)生了思想政治教育形式僵化、效果弱化的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分大學(xué)生馬克思主義理論骨干產(chǎn)生不愿自主思考、沒有創(chuàng)新意識、日常行為過于守舊等不良后果。這樣不僅無法滿足大學(xué)生馬克思主義理論骨干的個性發(fā)展需要，也不利于高校培育創(chuàng)新型人才。

(二)理論學(xué)習(xí)與實踐體驗相脫節(jié)

大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育以課堂理論學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，課外實踐嚴重不夠，存在理論與實踐脫節(jié)的問題，主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面，高校的思想政治教育課程以理論灌輸為主，用理論解決現(xiàn)實問題方面的培育仍顯不足。高校與社會的協(xié)同實踐育人體系不夠完善，缺少豐富的實踐鍛煉場地，沒有暢通的社會實踐渠道，未形成強調(diào)社會接觸與關(guān)注社會需要的實踐模式，使得大學(xué)生馬克思主義理論骨干與社會的接觸出現(xiàn)斷層。另一方面，實踐過程中缺少理論再審視環(huán)節(jié)。認識的辯證過程是實踐—認識—實踐的無限循環(huán)往復(fù)，缺少實踐后的理論再審視環(huán)節(jié)，在很大程度上使得大學(xué)生馬克思主義理論骨干無法將理想信念內(nèi)化為自覺追求。部分大學(xué)生馬克思主義理論骨干不知如何把理論與現(xiàn)實生活有效結(jié)合，制約了其在“學(xué)深悟透”方面的發(fā)展。這部分大學(xué)生馬克思主義理論骨干走出校園后，會在踐行上產(chǎn)生迷茫，在未來工作中也難有大的突破與作為。

(三)評價環(huán)節(jié)缺少數(shù)據(jù)支撐且功能定位模糊

當下，評價反饋是高校大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育工作的薄弱環(huán)節(jié)。一方面，評價環(huán)節(jié)缺少培育進行時的跟蹤數(shù)據(jù)作為支撐。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，調(diào)查反饋是了解和掌握培育工作質(zhì)量與水平的重要手段。沒有全面具體的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，教師就無法及時掌握大學(xué)生馬克思主義理論骨干的學(xué)習(xí)成果信息，從而影響接下來工作決策的科學(xué)性。另一方面，評價的功能本末倒置。評價最本質(zhì)的功能是工作改進，高校積極開展大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育工作評價的初心也是為了改進培育過程，但是隨著社會對人才渴望的激增，評價的鑒定和選拔功能日益明顯，甚至凌駕于監(jiān)督、診斷、改進功能之上。評價作為促進大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育工作朝著更加科學(xué)有效方向發(fā)展的重要手段，其監(jiān)督、診斷和改進功能逐漸被邊緣化。評價的過程更重視培育結(jié)果而忽視培育過程，這樣的評價無法實現(xiàn)培育工作的改進和培育質(zhì)量的提升，也造成評價功能定位模糊，使之成為一種單純的篩選工具。

(四)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育功能發(fā)揮不夠

當前，互聯(lián)網(wǎng)平臺已經(jīng)成為高校師生學(xué)習(xí)交流的重要載體，成為推動教育發(fā)展的重要工具。但網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境日益復(fù)雜，海量而蕪雜的信息充斥網(wǎng)絡(luò)，不良的網(wǎng)絡(luò)輿論信息給高校思想政治教育造成巨大沖擊，對大學(xué)生馬克思主義理論骨干思想上的影響也不容小覷。一方面，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊。在各大網(wǎng)絡(luò)平臺，娛樂性信息幾乎占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)高地，有深度的思想認識內(nèi)容卻總以“高大上”的形式出現(xiàn)，而且存在語言體系古板、說教性強等問題。主流思想輿論引導(dǎo)力不強，使得部分大學(xué)生馬克思主義理論骨干思想出現(xiàn)了迷茫和困惑，失去了獨立思考能力。另一方面，缺少系統(tǒng)完備的理論學(xué)習(xí)平臺。各高校普遍認識到理論學(xué)習(xí)平臺的重要性，也在不遺余力地開展理論學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)工作。但從平臺建設(shè)和維護方面來看，許多理論學(xué)習(xí)平臺存在布局不合理、信息陳舊、關(guān)注度低等問題，出現(xiàn)了后期動力不足現(xiàn)象。這些系統(tǒng)不完備的理論學(xué)習(xí)平臺形同虛設(shè)，不僅對思想政治教育功能的發(fā)揮沒有起到應(yīng)有的作用，反而容易被黑客攻擊。

三、新時代大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育的實踐理路

新時代，大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育工作被賦予了新的現(xiàn)實意義。高校要深入結(jié)合思想政治教育，針對大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育實踐過程中亟待解決的一些問題，不斷探索新的對策，推進大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育工作取得實效。

(一)關(guān)注大學(xué)生個性特點，不斷創(chuàng)新培育模式

在我國經(jīng)濟高速發(fā)展、人民生活質(zhì)量不斷提高、教育水平不斷進步的背景下，高校對大學(xué)生的培育工作也在不斷探索更加科學(xué)高效的新理路。多年來，我國經(jīng)過自身的實踐，結(jié)合對他國經(jīng)驗的借鑒，總結(jié)出在高校開展個性化教育是科學(xué)有效的方式，是需要推廣的教育方法。高校在推進大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育工作時，也要作出相應(yīng)的現(xiàn)實選擇，結(jié)合大學(xué)生馬克思主義理論骨干的個性特點創(chuàng)新培育模式。一方面，充分利用上傳下達、自上而下的培育方式。自上而下的培育方式能夠更好地傳達國家意識，引領(lǐng)大學(xué)生馬克思主義理論骨干形成正確的價值追求，為其提供社會主流價值準則，幫助大學(xué)生馬克思主義理論骨干形成與社會發(fā)展相適應(yīng)的思想體系。另一方面，形成以自我教育、自我管理為依托的自下而上的培育方式。高校要堅持以人為本的觀念，尊重和發(fā)揮大學(xué)生馬克思主義理論骨干的主觀能動性，充分滿足其個性發(fā)展需要。同時，教師要積極引導(dǎo)大學(xué)生馬克思主義理論骨干在培育過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力將自下而上的培育方式不斷升華為可推廣的培育經(jīng)驗?？傊咝Ｔ谶M行大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育工作時，要創(chuàng)新培育模式，推進形成兩種方式相結(jié)合的培育局面，既理解大學(xué)生馬克思主義理論骨干的價值需要，又尊重大學(xué)生馬克思主義理論骨干的價值選擇，從而激發(fā)大學(xué)生馬克思主義理論骨干的自主創(chuàng)造力。

(二)拓展社會實踐陣地，落實理論再審視環(huán)節(jié)

習(xí)近平總書記指出：“要牢記空談?wù)`國、實干興邦的道理，堅持知行合一、真抓實干，做實干家?！盵6]進入新時代，黨和國家對人才的要求也在不斷向具有專門化、專業(yè)化、精細化的水平發(fā)展。在此背景下，對培育大學(xué)生馬克思主義理論骨干而言，夯實理論基礎(chǔ)、提升實踐能力、拓展專業(yè)領(lǐng)域、向研究型和應(yīng)用型人才方向發(fā)展已成為現(xiàn)實需要。馬克思主義認為，“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的。”[7]所以，高校在進行大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育工作時，要重視社會實踐在培養(yǎng)時代新人過程中不可替代的作用。一方面，要不斷拓展社會實踐陣地。要在校園內(nèi)外努力營造樂于實踐的氛圍，努力整合實踐資源，充分結(jié)合黨、團和革命教育基地等政治性實踐陣地，充分結(jié)合社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、工廠等基層實踐陣地，不斷拓展實踐鍛煉場地。另一方面，要重視實踐活動后的理論再審視環(huán)節(jié)。毛澤東在《實踐論》中指出：“通過實踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過實踐而證實真理和發(fā)展真理……實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無窮，而實踐和認識之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進到了高一級的程度。”[8]在大學(xué)生馬克思主義理論骨培育過程中，要將實踐后的理論再審視環(huán)節(jié)作為實踐活動后的考察形式，讓大學(xué)生馬克思主義理論骨干在收獲實踐成果后將所獲的實踐認識結(jié)合自身需要內(nèi)化為一種價值追求。

(三)歸位評價改進功能，建立多元化評價體系

教育事業(yè)的發(fā)展需要科學(xué)的評價來促進。在進行大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育工作時，要打造雙向評價機制，注重歸位評價改進功能，構(gòu)建多元化評價體系。在具體操作過程中，一方面，打造雙向評價機制，真正發(fā)揮改進功能。要在大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育過程中安排跟蹤調(diào)查，讓教師在評價過程中獲得更多關(guān)于評價對象的基本信息，為改進教學(xué)工作、提升教學(xué)質(zhì)量提供有效的參考數(shù)據(jù)。學(xué)生通過教師的評價信息反饋，能夠真正認識到自己的不足，并及時給予改正。同時，高校在組織學(xué)生對教師進行評價時不要局限于課上教學(xué)的評價，也要從德、勤、能、導(dǎo)等方面進行綜合評價。另一方面，構(gòu)建多元化評價體系。首先，要擴大評價主體，對評價主體進行細分，加強評價者與被評價者之間的溝通。其次，要不斷完善評價方法與指標。促進定量評價和定性評價兩種方式相結(jié)合，實現(xiàn)單一評價指標到多元評價指標的整合，推進形成性評價和終結(jié)性評價的有機結(jié)合，從而確保對評價對象作出全面、客觀、科學(xué)的評價。總之，發(fā)揮歸位評價改進功能，建立多元化評價體系，能夠充分展現(xiàn)出評價環(huán)節(jié)在教學(xué)活動中的絕對優(yōu)勢，加強評價者與被評價者之間的互動聯(lián)系，實現(xiàn)評價者與被評價者的雙向提升。高校要不斷堅持在21世紀馬克思主義的指導(dǎo)下進行評價方法的務(wù)實創(chuàng)新，實現(xiàn)增強培育工作實效性的目的。

(四)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)培育功能，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)家園

利用網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育工作已成為發(fā)展趨勢，對拓展培育實施載體、拓寬培育對象覆蓋面都具有積極作用。為了更好地利用網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育工作，一方面，要共同營造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間。政府要增強對網(wǎng)絡(luò)信息傳播的監(jiān)管力度，積極開展各項網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理的清查活動，堅決防止有害文化的侵襲。各網(wǎng)絡(luò)平臺要積極相應(yīng)國家號召，在網(wǎng)絡(luò)中弘揚主流意識形態(tài)思想，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，嚴格落實國家相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布審核流程，嚴把網(wǎng)絡(luò)信息傳播關(guān)，嚴格把控外來思想流向，積極凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。另一方面，要積極整合網(wǎng)絡(luò)資源，形成大學(xué)生馬克思主義理論骨干培育工程網(wǎng)絡(luò)體系。要建立集學(xué)習(xí)、實踐和宣傳為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的雙重結(jié)合。同時，在網(wǎng)絡(luò)平臺維護方面要加大技術(shù)支持，做到及時發(fā)布信息，發(fā)布的信息要涵蓋黨的規(guī)章、習(xí)近平總書記系列講話、新聞速遞等重要內(nèi)容，確保宣傳內(nèi)容上接中央、下通地方?？傊喾矫鎱f(xié)同發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)培育功能，充分借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在方便理論學(xué)習(xí)、促進思想交流、提升時效等方面的作用，營造健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，大學(xué)生馬克思主義理論骨干要端正網(wǎng)絡(luò)態(tài)度，學(xué)會甄別網(wǎng)絡(luò)信息，自覺過濾消極的網(wǎng)絡(luò)輿論，抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息傳播，在學(xué)習(xí)奮斗中用好互聯(lián)網(wǎng)。