王曉梅

(麗江文化旅游學(xué)院，云南 麗江 674100)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上對高校提出了“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”[1]的戰(zhàn)略任務(wù)?？倳浿赋觯骸扒嗄甑膬r值取向決定了未來整個社會的價值取向”①，并強調(diào)，“在思想認識上的收獲，比我們在發(fā)展上的收獲更有長遠意義[2]?！迸嘤哇`行社會主義核心價值觀，要堅持以理想信念教育為核心。課堂是傳授知識、培養(yǎng)能力的主戰(zhàn)場，也是大學(xué)生接受思想政治教育最正規(guī)的渠道，真正對學(xué)生心理造成突破式改造和完善的，還是課堂。立足課堂，扎根教學(xué)，以社會主義核心價值觀為課程思政引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生理解并認同其所承載的國家、社會及個人層面的精神內(nèi)涵，逐步構(gòu)建自覺、自主、積極的主體意識，提升其在學(xué)習(xí)、生活及未來工作中的競爭力，不僅是提升教育教學(xué)成效的需要，更是當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)必須承擔(dān)的時代使命與責(zé)任。

一、身體力行，帶頭踐行

習(xí)近平總書記2013年9月9日在致全國廣大教師的慰問信中說道：“希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責(zé)任感，學(xué)為人師、行為世范，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”②社會主義核心價值觀集中體現(xiàn)了中國人的獨特精神支柱，圍繞立德樹人根本任務(wù)，推動社會主義核心價值觀融入高等教育，首要體現(xiàn)在教學(xué)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中。清華大學(xué)于歆杰教授認為學(xué)風(fēng)問題首先是教風(fēng)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性問題首先是教師教學(xué)主動性問題。[3]因此，育人首先要育教師自己。

從踏入教室那一刻起，教師便發(fā)揮著榜樣示范、引領(lǐng)的作用。提前、準時到教室，為教學(xué)做好硬件和思想方面的課前準備，看似日常，每周、每月、一學(xué)期都如此，最直接、最有說服力地體現(xiàn)、踐行著社會主義核心價值觀中的“敬業(yè)”內(nèi)涵：時時處處、點滴小事都做到兢兢業(yè)業(yè)。課前師生互禮，盡快記住所有學(xué)生的姓名，課上提問時的一個“請”字，一句“謝謝”，一句鼓勵，耐心引導(dǎo)、聆聽，看似簡單，卻也是社會主義核心價值觀中“敬”與“友善”的體現(xiàn)。中國自古有持敬之道，強調(diào)尊師重道，崇尚德善，這不僅是對學(xué)生提出的要求，也理應(yīng)是教師首先養(yǎng)成的道德與情感?！熬础迸c“友善”是相互的，同時彰顯了社會主義核心價值觀中的“平等”。因此，教師課前、課上的點滴行為都是助力課堂教學(xué)成效的加分項。

教學(xué)是良心活，是用“心”服務(wù)的行當(dāng)。教學(xué)工作不應(yīng)只發(fā)生在課堂教學(xué)中。課上精心、有效組織教學(xué)，積極引導(dǎo)、激勵學(xué)生自主分析、解決問題；面對問題，不分大小，細致解答。這是教師服務(wù)意識的最基本內(nèi)涵。課間，教師也理應(yīng)具備服務(wù)意識，而非師生低頭沉浸于各自的手機，無話可談，靜待上課鈴響。主動靠近學(xué)生，與其溝通、交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的潛在問題，給予及時指導(dǎo)與思想疏導(dǎo)；針對作業(yè)中的問題，利用課間面對面解答。這彰顯著教師的責(zé)任意識。教師亦是“學(xué)生的公仆”。教師對待教學(xué)的敬業(yè)態(tài)度必將潛移默化地影響學(xué)生對待此門課程與學(xué)習(xí)的態(tài)度。敬業(yè)者，人恒敬之，見賢思齊的榜樣就在眼前。教師的行為規(guī)范會啟發(fā)學(xué)生以嚴肅的態(tài)度對待自己的學(xué)業(yè)、事業(yè)；激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)感；引導(dǎo)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，求真務(wù)實，有為善為，腳踏實地地干事創(chuàng)業(yè)，用勤勞的雙手創(chuàng)造美好的生活與未來。教師身體力行，引導(dǎo)學(xué)生樹立干一行，愛一行，干好一行的敬業(yè)、樂業(yè)理念是給予學(xué)生受益終生的財富。

教學(xué)不僅包含教師的教學(xué)理念、教法、教學(xué)能力，教師課上的一言一行、教學(xué)中映射出的教師個人生活態(tài)度與價值觀也是教學(xué)的重要組成部分，而榜樣作用更體現(xiàn)在如上方面，并更能啟智潤心，有助于增進大學(xué)生對社會主義核心價值觀的情感認同和促進良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而潛移默化地塑造學(xué)生的道德規(guī)范和行為準則。一個人會忘記大學(xué)時代學(xué)習(xí)的具體知識，但無意識中他會深深記住曾經(jīng)深深影響他的老師，曾有位老師的某句話觸動了他，從而給予他今后的人生，精神引領(lǐng)與激勵。陶行知先生指出：智育注重自學(xué)，體育注重自強，德育注重自治。[4]德育發(fā)揮著魔力般的感召與推動作用，能夠賦予學(xué)生自覺、自主、自強的強大內(nèi)在動力。大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中最基本、更有效、更持久的動力是具有強大感召力的自我內(nèi)在動力。大學(xué)英語教學(xué)成效的關(guān)鍵正是以社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵為引領(lǐng)，有效搭建師生的思想交流平臺，將客觀的科學(xué)知識有溫度、有深度地表現(xiàn)出來，使學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)，在精神生活上也能夠充盈起來。

教師的敬業(yè)精神、服務(wù)意識、道德感召力和榜樣示范作用會無聲地感召學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操。因此，教師要嚴格要求自己，時時處處做學(xué)生的良好榜樣，從教學(xué)理念、行為示范、人格修養(yǎng)和道德情操等方面努力提升自己，帶頭踐行社會主義核心價值觀，傳遞正能量，以思想育人影響、帶動學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

二、以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，提升教學(xué)效能

隨著大學(xué)英語教學(xué)時數(shù)日益縮減，很多教師視有限的課堂為命，深感時間不夠。但教師必須意識到：思想政治教育不僅不會干擾課程自身的教學(xué)活動和減弱教學(xué)效果， 相反還會提升教學(xué)的思想性、人文性，深化教學(xué)的內(nèi)涵，提升教學(xué)的效能。[5]

(一)依托教材，融合社會主義核心價值觀，提升知識可學(xué)性

古希臘哲學(xué)家說，知識即美德。諸葛亮《誡子書》中說：“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)?！绷?xí)近平總書記在談及廣大青年培育和踐行社會主義核心價值觀時說：“一要勤學(xué)，下得苦功夫，求得真學(xué)問。知識是樹立社會主義核心價值觀的重要基礎(chǔ)?！雹墼谟邢薜臅r間里，教師必須專注知識的質(zhì)，思考如何讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)。將教材與社會主義核心價值觀有機融合是實現(xiàn)促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)、勤學(xué)優(yōu)秀品質(zhì)的有效途徑。

將教材與社會主義核心價值觀有機融合，就是要以語言知識和技能為基礎(chǔ)，將語言知識與社會知識結(jié)合、語言技能與社會技能結(jié)合、人文素質(zhì)與職場素質(zhì)結(jié)合、社會實踐與未來發(fā)展結(jié)合，通過挖掘豐富的育人資源，為滲透社會主義核心價值觀的博大精神內(nèi)涵提供空間與可能。以《新應(yīng)用大學(xué)英語4(職場篇)》為例，此教材含有豐富的載體，為社會主義核心價值觀走入課堂提供了空間。例如，抗疫英雄舍小愛為大愛的精神以及愛國情懷，疫情期間黨中央與全國人民上下團結(jié)一致，眾志成城，將生命損失降到最低，體現(xiàn)的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德——團結(jié)，習(xí)近平總書記就青年講社會主義核心價值觀需要下幾點功夫的寄語，疫情期間的一些不道德行為等等都與第一單元《職業(yè)理想與規(guī)劃》(Career Ideal and Planning)的主題找到了交集：唯有團結(jié)才會真正強大；團隊的力量在今后的生活、工作中不可小覷；凡事要講誠信，在職場、社會要想立足，必須恪守誠信，這是立業(yè)之本。這些內(nèi)涵，為文章學(xué)習(xí)增色的同時，拉近了學(xué)生與社會主義核心價值觀的距離，無聲勝有聲地啟示學(xué)生：只有自己的職業(yè)理想與國家、人民緊密聯(lián)系在一起，才會有意義；職業(yè)規(guī)劃始于大學(xué)，持續(xù)一生。引導(dǎo)學(xué)生踐行總書記寄語：青年要篤實，扎扎實實干事，踏踏實實做人。心浮氣躁，朝三暮四，無論為學(xué)還是創(chuàng)業(yè)，都是最忌諱的是成功的背后，永遠是艱辛的努力。④

大學(xué)是知識的殿堂，更是以文化人，以文育人的過程。社會主義核心價值觀中“文”，即知識。敢于正視自己學(xué)識的不足，養(yǎng)成謙卑好學(xué)、不恥下問的嚴謹求學(xué)態(tài)度；敢于意識到自己的弱點，并有所行動做出改變，做到真正自強，這是社會主義核心價值觀中“強”的內(nèi)涵?！拔摹睆娬{(diào)外在舉止與內(nèi)在品質(zhì)同樣重要，“文”是君子最重要的標志。知識習(xí)得是不斷修德的過程。習(xí)近平總書記2014年5月4日在北京大學(xué)師生座談會上對青年學(xué)子寄語：青年要修德，加強道德修養(yǎng)，注重道德實踐。道德之于個人、之于社會，都具有基礎(chǔ)性意義，做人做事第一位的是崇德修身。青年要踏踏實實修好公德、私德，學(xué)會勞動、學(xué)會勤儉，學(xué)會感恩、學(xué)會助人，學(xué)會謙讓、學(xué)會寬容，學(xué)會自省、學(xué)會自律。⑤以上豐富的價值觀內(nèi)涵賦予了教材內(nèi)容思想溫度與深度，幫助學(xué)生通過英語語言學(xué)習(xí)，收獲知識、思考人生，反哺自己，修身養(yǎng)性。

大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的關(guān)鍵，就是與大學(xué)生的生活實踐緊密結(jié)合。大學(xué)生是否接受一種價值觀和這種價值觀能否與自己的社會生活經(jīng)驗相印證是緊密相連的。[6]實踐教學(xué)中，筆者結(jié)合當(dāng)下人人需要修的人生課——為人處世，映射到大學(xué)生個人、宿舍生活、生生交往、師生交往、男女交往等多個維度，引導(dǎo)其意識到與人打交道是一輩子要修的學(xué)問，培養(yǎng)其誠信意識，使其明白心至令人感動的道理；啟示學(xué)生在紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系中，以誠待人；教育其為人處世要做到一個“和”字，學(xué)會找到有益于雙方的解決之道，追求和諧相處的原則。與學(xué)生共勉：人與人之間只有和諧相處，人與自然之間只有和諧，世間萬物也才趨于和諧，整個社會也才趨于和諧。這正是社會主義核心價值觀中“誠信”與“和諧”的精神實質(zhì)。

以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的大學(xué)英語課程思政教學(xué)，以具體、深入、貼切化方法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感認同，提高了其在生活和學(xué)習(xí)中主動踐行的自覺性。由于知識被賦予了思想與深度，可學(xué)性提升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能動性。以知識與能力為主的干巴巴的課堂有了情感與溫度，教學(xué)有效性得以提升。

(二)依托有效方法，融入社會主義核心價值觀，提升學(xué)習(xí)力

將社會主義核心價值觀融入大學(xué)英語課程教學(xué)，必須依托有效的方式方法設(shè)計，形成融入課程教學(xué)的基本途徑。[7]因此，教師必須惜時如金，在有限的課堂，實現(xiàn)內(nèi)容與價值的統(tǒng)一。

借助雨課堂信息技術(shù)的選擇性教學(xué)不僅優(yōu)化了教學(xué)效果，將課上每一分鐘都用到刀刃上，也為社會主義核心價值觀的融入提供了時間保障。雨課堂的投票與彈幕功能更是為社會主義核心價值觀的自然登場提供了平臺。通過設(shè)置有效的思想問題，挖掘?qū)W生的思想活動、生活與人生，有效地避免了面對面回答的尷尬，巧妙地洞察了學(xué)生的內(nèi)心世界，無聲勝有聲地給予了學(xué)生思想指引。

在諸多教學(xué)方式中，案例教學(xué)與人物故事法最有效。教學(xué)中，筆者會選取貼近學(xué)生，具有可討論彈性空間的典型案例。如在學(xué)到《自我價值：如何衡量自我價值》(Self-Worth:How do you measure your self-worth) 這篇文章中錯誤的衡量標準(以金錢多少、職位頭銜高低、成就大小衡量自我價值)時，案例耶魯大學(xué)畢業(yè)的“最美村官”秦玥飛與北京大學(xué)畢業(yè)的“豬肉王子”陳生，會正面啟發(fā)學(xué)生意識到文中衡量標準存在的危險性。代表中國在聯(lián)合國演講的易烊千璽，抗疫英雄張靜靜，畢生節(jié)儉只為一次奢侈的“感動中國”人物馬旭奶奶，代表中國取得2017世界汽車噴漆大賽冠軍的云南(保山)小伙蔣應(yīng)成等故事性極強的案例會對學(xué)生產(chǎn)生直觀的感染與震撼。會驅(qū)使學(xué)生參與思考、討論與交流，教師的教自然轉(zhuǎn)化為了更為有效的學(xué)生學(xué)。蘇霍姆林斯基說：“用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍環(huán)境，用豐富的集體生產(chǎn)的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。”[8]在討論、交流、聆聽中，不僅鞏固了所學(xué)知識，促進了語言輸出，也受到了榜樣力量的引領(lǐng)：拜金主義應(yīng)該被摒棄；金錢的“藥性”可養(yǎng)生亦可害身；要養(yǎng)成正確對待財富的態(tài)度，端正獲取財富的方式，樹立安貧樂道的積極生活態(tài)度；讀書是實現(xiàn)自我價值的基礎(chǔ)，是最奢侈的富貴；自我價值源于平凡；行業(yè)不分貴賤；價值實現(xiàn)取決于“誠”，凡事要誠，精誠所至，金石為開。社會主義核心價值觀中“富”字所承載的上述內(nèi)涵如空氣般深入學(xué)生，引導(dǎo)其潛心讀書，靠讀書、知識獲取財富。

習(xí)近平總書記強調(diào)：精神文明建設(shè)特別是思想道德建設(shè)一定要通過看得見、摸得著的方式，創(chuàng)造實實在在的載體，寓教于樂，入耳入腦，深入人心，潛移默化。[2]在無意識和輕松愉快的氛圍下對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀隱性培育，能提高大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同度。[9]也為學(xué)習(xí)力的提升助力很多。

結(jié)語

說到底，社會主義核心價值觀是人的思想建設(shè)、靈魂建設(shè)，聚焦的是造就具有正確世界觀、人生觀、價值觀的社會主義建設(shè)者。而培養(yǎng)什么樣的人正是社會主義核心價值觀建設(shè)的根本問題。24字字字承載著博大精深的中國文化，字字蘊含著豐富的為人處世的學(xué)問，字字與個人的人生、價值追求緊密相關(guān)，為提升大學(xué)英語教學(xué)成效指明了方向，為課程思政明確了標準。教育是功在當(dāng)代，利在千秋的德政工程。作為社會主義核心價值觀的第一踐行者與課程思政的直接落實者，身為教師的我們?nèi)沃囟肋h，做著利在千秋的育人工作，這項工作值得不斷探索并堅持下去。

注釋：

①③④⑤摘自“學(xué)習(xí)強國”平臺.習(xí)近平2014年5月4日在北京大學(xué)師生座談會上的講話(2021-01-20),讀取于2021年7月10日。

②摘自“學(xué)習(xí)強國”平臺.習(xí)近平論教育工作(2012年11月8日至2013年12月31日),習(xí)近平2013年9月9日致全國廣大教師的慰問信(2021-09-17)，讀取于2021年12月10日。