>>>張艷娟 張英鋒

隨著新高考“統(tǒng)考+ 選考”模式在全國的推進，對高中生實施生涯教育的重要性和迫切性日益凸顯。將生涯教育和學(xué)科教學(xué)有機融合可以幫助學(xué)生全面了解大學(xué)專業(yè)及社會需要，主動確立自我發(fā)展目標(biāo)，將外在的學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為主動獲取知識的內(nèi)驅(qū)力，并制定有效的學(xué)習(xí)計劃和發(fā)展規(guī)劃。挖掘高中生物學(xué)蘊含的生涯教育資源，聚焦生涯教育的五個視角，既著眼于當(dāng)下學(xué)習(xí)，又引領(lǐng)未來發(fā)展，可以起到事半功倍的效果。

一、講好科學(xué)家的故事，樹立職業(yè)榜樣

人教版高中生物學(xué)教材正文中的科學(xué)史以及科學(xué)家訪談、生物科學(xué)史話等欄目介紹了不少不同研究領(lǐng)域的科學(xué)家，這些科學(xué)家的卓越成就、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神為學(xué)生樹立了良好的職業(yè)榜樣。充分說明科學(xué)家研究成果的意義和對人類的影響，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科自豪感，形成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、獻身科學(xué)的理想信念；深度挖掘科學(xué)家的成長經(jīng)歷和科研歷程，尤其是面對困難時的處理方式和態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，從而對塑造堅定的職業(yè)理想產(chǎn)生深遠影響。比如不少高中生對農(nóng)學(xué)專業(yè)存在一些偏見而不屑報考，而杰出的雜交水稻育種科學(xué)家、中國工程院院士袁隆平就畢業(yè)于西南農(nóng)學(xué)院(現(xiàn)西南大學(xué))農(nóng)學(xué)系。他培育的雜交水稻不僅為解決中國人民的溫飽和保障國家糧食安全奠定了基礎(chǔ)，更為世界和平和社會進步做出了貢獻。袁隆平的成功之路堪稱追求職業(yè)理想的勵志典范。他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，在還是湖南省安江農(nóng)業(yè)學(xué)校一名教師的時候，就通過科學(xué)實驗推翻了傳統(tǒng)經(jīng)典理論“無性雜交”學(xué)說；他不畏艱難，在外界質(zhì)疑、實驗多次失敗、研究被迫中斷、實驗秧苗全部被毀等多種打擊下仍堅守初心；他淡泊名利，名滿天下的時候，仍躬耕于田疇，不斷沖擊新的目標(biāo)。

二、搭建平臺創(chuàng)設(shè)機會，豐富職業(yè)體驗

每一份職業(yè)都有自己的苦與樂，只有全面客觀地感知才能作出科學(xué)判斷。設(shè)法將學(xué)生置于真實的職業(yè)環(huán)境中，親歷工作過程、職業(yè)角色帶來的感受，可以為學(xué)生選擇大學(xué)專業(yè)以及就業(yè)方向提供重要依據(jù)。課堂上的體驗活動主要有角色扮演、模擬活動、科學(xué)實驗等，課外的體驗活動包括參觀本地高校、生態(tài)園、植物園、動物園等。比如，為深入了解“醫(yī)院中的檢驗師”這一與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)，一方面可以在實驗室中引導(dǎo)學(xué)生利用還原糖鑒定的有關(guān)知識對同學(xué)們進行糖尿病的篩查實驗和多種食物還原糖含量比較實驗；另一方面可組織學(xué)生參觀本地醫(yī)院的檢驗科，采訪檢驗師的工作感受，在課上交流分享。再比如，“化石標(biāo)本制作人員”這一職業(yè)離學(xué)生生活較遠，可以在網(wǎng)上購買化石標(biāo)本模型模擬化石標(biāo)本制作，讓學(xué)生在動手實踐中親自體會職業(yè)要求和職業(yè)樂趣，認(rèn)同職業(yè)價值從而形成為之努力的持久動力。

三、借助生物科技前沿，開拓職業(yè)視野

教材中“生物科技進展”“科學(xué)·技術(shù)·社會”等欄目弘揚了生物學(xué)科發(fā)展的最新成就。理論成果往往催生了新材料、新技術(shù)及新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而高中生大多對新興職業(yè)知之甚少，面臨這類專業(yè)選擇時常常茫然無措，教學(xué)中借助科技前沿順藤摸瓜，可以發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識新興職業(yè)，了解社會對人才的需求，從而引導(dǎo)學(xué)生把個人發(fā)展與學(xué)科發(fā)展乃至國家發(fā)展結(jié)合起來。比如人教版高中生物學(xué)必修1《分子與細胞》介紹了科學(xué)前沿“人工合成生命的探索”，其中我國科學(xué)家創(chuàng)建了只有一條線型染色體的釀酒酵母菌株。如果不做拓展，學(xué)生很難理解科學(xué)家為什么要人工合成生命。合理想象有助于增強生物科學(xué)前沿技術(shù)的魅力和感召力，教學(xué)中可以組織學(xué)生暢談“如果人工合成生命技術(shù)支持人們‘量身定制’人造生命，你想賦予生命什么樣的超能力”，在此基礎(chǔ)上觀看相關(guān)科普視頻，讓學(xué)生深入了解大學(xué)的合成生物學(xué)專業(yè)，開闊學(xué)生視野，拓寬專業(yè)和職業(yè)選擇的視野。

四、正確認(rèn)識冷門熱門，走出職業(yè)誤區(qū)

生物學(xué)中有些專業(yè)不為大眾所熟悉，比如古生物學(xué)、化石標(biāo)本制作等，通常被人們稱為“冷門專業(yè)”?！袄溟T專業(yè)”因不被了解而影響學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。很多人誤以為冷門專業(yè)就業(yè)難，事實上也不盡然。比如我國古生物學(xué)科人才隊伍嚴(yán)重萎縮，新老交替的人才斷層問題特別嚴(yán)重，后備人才明顯不足，所以古生物學(xué)專業(yè)就業(yè)率并不低。畢業(yè)生可以進入大學(xué)、研究所、博物館開展科學(xué)研究；可以去公司，輔助尋找礦產(chǎn)、石油等資源；還可以從事其他與地質(zhì)相關(guān)的行業(yè)，如海洋地質(zhì)研究、地震研究等。物以稀為貴，一些專業(yè)正因為“冷”，才會人才匱乏。還有一些冷門專業(yè)只是一時的“冷”，隨著社會經(jīng)濟的變遷也可能“供不應(yīng)求”。學(xué)問不分高低貴賤，打鐵還需自身硬，如果自身優(yōu)秀，無論在哪個領(lǐng)域都不愁未來的出路，而自身平庸、得過且過，即使選擇了熱門專業(yè)也不能一勞永逸。評價專業(yè)冷熱主要有四個維度：學(xué)生興趣，感興趣的專業(yè)就屬于自己的“熱門”；社會需求，因供需關(guān)系導(dǎo)致的冷熱門很容易“翻轉(zhuǎn)”；學(xué)校實力，同一類專業(yè)在不同學(xué)校中，會因辦學(xué)實力導(dǎo)致熱度不同；錄取分?jǐn)?shù)，歷年來每個專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)是最簡單也是最直觀的冷熱門評價方法。教學(xué)中多列舉此類“冷門專業(yè)”中的杰出人物從業(yè)經(jīng)歷，可以引導(dǎo)學(xué)生沖破世俗的眼光，走出職業(yè)誤區(qū)，用長遠的眼光、世界的眼光、科學(xué)的眼光確定專業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)，真正做到“選我所愛、愛我所選”。

五、明晰專業(yè)素質(zhì)要求，做好職業(yè)規(guī)劃

每個個體有不同的個性特征，每種職業(yè)也因工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作條件、工作方式不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)等有不同要求。準(zhǔn)確判斷職業(yè)要求，深入了解自己的“特質(zhì)”，達成人職匹配的職業(yè)決策，能更好地發(fā)揮學(xué)生個性，最大程度上實現(xiàn)的人生價值。教師可利用“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”這一欄目，通過圖片、視頻、訪談、問卷等多種方式向?qū)W生描述工作環(huán)境、工作內(nèi)容、發(fā)展前景、學(xué)歷要求、須具備的素質(zhì)和職業(yè)樂趣等信息，也可以發(fā)動學(xué)生主動搜集不同職業(yè)的專業(yè)素質(zhì)要求、大學(xué)選科要求，以及開設(shè)該專業(yè)的大學(xué)和歷年錄取分?jǐn)?shù)線等。從而幫助學(xué)生明晰專業(yè)素質(zhì)要求，做好長遠規(guī)劃，將當(dāng)下學(xué)習(xí)與終身發(fā)展相連接，將學(xué)科素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)相連接。教師也可以通過組織演講比賽、辯論賽、社團活動等學(xué)科活動幫助學(xué)生有意識地發(fā)展與目標(biāo)職業(yè)相關(guān)的能力。

生涯教育目標(biāo)的實現(xiàn)，離不開學(xué)科育人這一主陣地的作用。生涯教育與學(xué)科教學(xué)深度整合既能優(yōu)化學(xué)科教學(xué)效果，又能幫助學(xué)生走出選科和擇業(yè)的困境，實現(xiàn)自主發(fā)展和終身發(fā)展。然而一線教師的生涯教育意識仍很薄弱，生涯教育資源和教育手段還有待豐富，學(xué)科教師在生涯教育方面既責(zé)無旁貸，又任重道遠。