孫雪琴 王安娜

（青島濱海學院 外國語學院，山東 青島 266555）

新文科建設旨在構建具有世界水平和中國特色的文科人才培養(yǎng)體系，要求高校課程建設打破學科、專業(yè)之間的壁壘，推動文科專業(yè)之間的深度融通，在教育教學中融入現(xiàn)代信息技術，賦能文科教育，實現(xiàn)文科教育的自我革新。新文科建設始終以立德樹人為根本任務，倡導培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，培育學生的創(chuàng)新思維，提升知識融通能力與實踐能力。課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，是全面提升人才培養(yǎng)質量的重要手段。［1］高校需要全面推進課程思政建設，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，塑造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

高校外語專業(yè)兼具工具性與人文性，要在教育教學實踐中堅持立德樹人培養(yǎng)目標，潤物細無聲地開展課程思政工作。學生不僅應具備良好的中外語言文化基礎，也要樹立深刻的國家意識。外語專業(yè)要通過教學中的中外文明互鑒，培養(yǎng)學生的家國情懷，牢固樹立學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，培根鑄魂、啟智潤心。外語專業(yè)要依托新文科建設，加強專業(yè)課程與思想政治理論、綜合素養(yǎng)等課程的交叉融合，提升教師課程思政的意識與能力，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案并夯實課程體系，依托現(xiàn)代信息技術深化教學改革，完善評價機制，發(fā)掘、積累優(yōu)秀思政素材，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育同向而行，培育具有國家情懷、國際視野和專業(yè)素養(yǎng)的外語人才。

一、優(yōu)化外語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，更新課程體系

人才培養(yǎng)方案是貫徹落實國家教育方針、實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、體現(xiàn)專業(yè)育人特色的指導性文件，是專業(yè)開展教學活動的依據(jù)。新文科立足提升國家綜合實力、展現(xiàn)文化自信、培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，對高校文科課程建設、教師授課調整與學生學習轉變提出了更高要求。［1］因此，外語專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程體系應與時俱進，既要注重外國語言文化知識的傳授和外語語言技能的訓練，也應有機融入課程思政，通過外語教學加強對學生國家意識的培養(yǎng)，在夯實專業(yè)能力的同時培育學生的遠大理想、人文情懷、對多元文化的包容力和客觀理性分析認知事物的思辨力，注重價值觀的塑造。

外語專業(yè)要在新文科建設要求的指導下開展專業(yè)建設，穩(wěn)步落實立德樹人的根本任務，明確培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，科學設置畢業(yè)要求，將通識教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，凸顯課程思政的作用，使思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。首先，要合理構建專業(yè)課程體系，實現(xiàn)德智體美勞五育培養(yǎng)與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐相結合。其次，要根據(jù)課程和教學對象的特點編寫課程大綱，闡明課程性質與任務，明確各門課程的知識、能力和素養(yǎng)目標，規(guī)定主要教學內容和教學要求，推薦相關課程的教學方法、評價方法、教材選用及參考文獻等。最后，要在思政大課中開設黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史課程，在思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育等各環(huán)節(jié)中融入課程思政教育的元素，教育引導學生了解當代中國國情和發(fā)展成就，增強他們的四個自信，促使學生樹立奮發(fā)圖強、服務國家民族的遠大理想，從而實現(xiàn)立德樹人的育人目標。

二、加強培訓指導，促進教師教學能力提升

教師是課程思政建設的關鍵，是課程思政工作的具體實施者和推進者。建立一支政治素質過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的教師隊伍，是做好課程思政和專業(yè)建設的基礎。沒有教書育人的好老師，課程思政工作的質量便無法保障。因此，外語專業(yè)要加強對教師思想道德素養(yǎng)的培育，為教師開展課程思政教育的指導和培訓，引進優(yōu)秀教學資源，為教師提供學習成長的廣闊平臺；要將師德師風作為教師考核評價的首要標準，鼓勵教師積極提高自身綜合素養(yǎng)；要落實聽課制度，通過示范課、觀摩課、講課比賽、專業(yè)研討等多種方式推選出優(yōu)秀思政課程教學案例，樹立典型并加以推廣，形成示范引領；要設置課程思政教學改革的研究專項，激勵教師開展教學研究，探討課程思政的方法和途徑，從而形成一批示范項目，用科研反哺教學，促進課程思政教學實踐水平不斷提高。

課程思政建設要求教師具有堅定的政治立場、良好的思想道德素質、扎實的專業(yè)素養(yǎng)、豐厚的文化底蘊和精湛的教學方法。教師要學習教育理論、了解教育發(fā)展方向、更新意識，重視新文科的要求和課程思政工作的必要性，為教學改革做好思想上的準備。外語專業(yè)教師要堅持終身學習，既提高思想道德素養(yǎng)和政治修養(yǎng)，又提升專業(yè)教學能力和綜合素養(yǎng)：要認真開展理論學習，學習黨的歷史、了解我國革命和社會主義建設的發(fā)展歷程，堅定中國特色社會主義信念，正確認識國際環(huán)境和中國國情，形成正確的價值觀導向；要掌握中國特色話語體系，不斷增長中國語言文化知識，不盲目崇拜外來文化；要加強專業(yè)學習，提升跨文化交際能力，掌握新的教學技術并在教學中積極實踐，增強運用現(xiàn)代技術開展教學的能力；要致力于綜合素養(yǎng)的提高，通過閱讀經典增強人文和科學素養(yǎng)、積淀文化底蘊，為營造豐富的外語課堂打好基礎。學高為師、身正為范，教師不僅言傳、而且身教，做學生思想、人生和學業(yè)的導師。

三、開展專業(yè)教材建設，從優(yōu)秀教材中發(fā)掘課程思政元素

教材是體現(xiàn)教學內容和教學方法的知識載體，是開展課程思政工作的重要抓手，直接關系到立德樹人教育目標的實現(xiàn)。相較其他專業(yè)，外語專業(yè)教材具有明顯的特殊性：通過外語語言教學可以引導學生了解目的語國家文化，深化對外國事物的認知；內容編寫多涉及外國社會文化和異域民族風情，高年級教材文章大多選用目的語國家的代表性文學作品。因此，專業(yè)教師在選用教材時要嚴把質量關，細致研究教材（包括練習冊等）的樣本內容，遴選政治方向和價值觀導向正確的優(yōu)秀教材，避免使用編寫不科學、宣揚自由主義等導向錯誤的教材，尤其要關注外國原版引進教材的價值觀導向。

教材建設是外語專業(yè)建設中的重要一環(huán)。外語專業(yè)教材多以向學生介紹外國文化為主，內容設計往往注重語言知識學習和訓練，而缺乏對課程思政的體系性設計。因此，外語專業(yè)可通過培育專業(yè)教學師資團隊，結合學校總體發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)育人目標，在充分總結以往教材使用和教育教學經驗的基礎上發(fā)揮集體智慧，將積累的思政元素融入其中，編寫具有思政特色且適合本專業(yè)使用的教材，體現(xiàn)人文、自然、科學等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其要研究如何將中國傳統(tǒng)文化融入其中。這是外語專業(yè)達到預期育人效果的路徑之一，離不開外語專業(yè)教師思想政治意識的整體提升，需要在教學過程中論證具體的教育教學效果，也需要行業(yè)專家的指導與審定。外語專業(yè)可開展教材庫建設，共同商定教材選用，討論教材使用的得與失，對教材進行材料補充。

中外語言是不同思維與文化的載體，承載著不同的價值觀和意識形態(tài)。外語專業(yè)教材不只傳遞語言文字知識，也傳達著豐富的思想內容和文化內涵。能否從外語教材和外國文化中提煉出優(yōu)秀的思政教育元素，是對教師思政素養(yǎng)和思政能力的考驗。以筆者所在專業(yè)使用的零起點日語教材《新經典日本語基礎教程》為例，初級階段教材重視詞匯、語法和常見句型的教授，其中既有假期生活、學習考試、社團活動、大學規(guī)劃等與學生日常生活息息相關的生活場景交際，也包含日本傳統(tǒng)住宅、節(jié)日、修學旅行、宗教信仰、傳統(tǒng)技藝、旅游名勝等方面的社會文化常識。中高級教材中選取了諸多篇章作品，其中不乏名家名篇，題材涉及隨筆、演講、說明文、傳記、小說等，內容涵蓋社會歷史文化知識，其中的大量知識點均可作為思政教育素材。教師可根據(jù)教學對象特點和教學目標進行精心挑選、提煉和再加工，在語言知識的傳授過程中融入能力和素養(yǎng)的培育，通過開展中外文化對比，使學生心中厚植愛國主義情懷、堅定文化自信。

四、在外語教育教學全過程貫穿課程思政

在外語專業(yè)教育教學的全過程有機融入課程思政教育，是實現(xiàn)立德樹人根本任務的基礎。在這一過程中，教師是主導，學生是主體，將課堂教學與課外實踐相結合，運用現(xiàn)代化教育技術激發(fā)學生的學習興趣，建立健全合理的評價機制，有助于提升課程思政工作的育人實效。

（一）創(chuàng)建生動課堂

課堂是開展課程思政、培養(yǎng)學生綜合能力的主陣地。如何潛移默化地將立德樹人融入教育教學各環(huán)節(jié)、實現(xiàn)課程思政潤物細無聲，需要教師充分展現(xiàn)個人魅力和學術修養(yǎng)，用高尚的道德情操感染學生，用科學的教學方法實現(xiàn)知識傳授與價值觀引領的和諧統(tǒng)一。新時代的大學生獲取資源途徑廣泛、信息提取能力強，傳統(tǒng)的教師講教材、學生記筆記的教學模式已經不能滿足學生的學習需求。教師要充分發(fā)揮自身扎實的專業(yè)功底和深厚的人文素養(yǎng)，致力于創(chuàng)建生動鮮活的課堂教學，在充分研究教學對象和教學內容的基礎上對課堂教學進行科學的設計，合理設置教學各環(huán)節(jié)。外語人才培養(yǎng)需要通過信息技術與教育教學的深度融合促進人才培養(yǎng)模式和教學方法的改革，需要通過大數(shù)據(jù)技術優(yōu)化教育教學的全過程。［2］教師要在課堂教學中積極引入文化導入、主題體驗、案例教學、任務驅動、情境創(chuàng)設等多樣的教學方法，運用現(xiàn)代化教學手段和豐富的網絡資源，為學生建設生動有趣的學習平臺；要通過翻轉課堂、對分課堂、線上線下混合式教學等新穎的方式激發(fā)學生興趣，體現(xiàn)學生的課堂主體作用；要將課程的基本理論與前沿知識、國內發(fā)展和國際局勢相結合，充分發(fā)掘教學內容中的真善美作為育人資源；在課堂融入社會主義核心價值觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等外語素材，也將使課程思政更符合專業(yè)育人育才的需要，使思政元素更接地氣。同時，教師開展有溫度的教學，關心關愛學生，營造充滿溫情的外語課堂，可以激發(fā)學生的學習主動性和積極性。以此，讓學生充分了解當代中國的發(fā)展成就，幫助學生提高向國際社會傳遞中國聲音、講好中國故事的能力，提升學生服務國家建設的責任感。

（二）豐富第二課堂活動

外語專業(yè)建立第二課堂活動，開展豐富多彩的專業(yè)實踐，以此增進師生交流，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，使學生在了解外國文化的同時加深對中華傳統(tǒng)文化的認知，不斷增強文化自信，鞏固課堂課程思政成果。［3］第二課堂活動是教學活動中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是課堂理論教學的有益補充。外語專業(yè)可根據(jù)學科特點，按照學生學習層次和年級開展主題演講、辯論、中外文化知識競賽、外語歌曲或配音大賽、翻譯大賽等形式的實踐活動，也可由教師開設文化體驗、藝術學習等課外實驗課程，為學生提供展示風采和深入學習的平臺，提升學習外語的興趣。專業(yè)教師利用課余時間引導學生開展經典閱讀、撰寫讀書筆記、分享讀書心得，也是開展課程思政、提升學生人文素養(yǎng)的有效方式之一。知識、能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開語言教學，更需要經典閱讀，外語學習架起了學生母語與外語溝通的橋梁。中外經典作品閱讀會為學生打開認知中外文學、藝術、文化的一扇窗，促進中外不同思想和文明的交融與碰撞，可以提升學生的科學精神與人文素養(yǎng)，使他們在中外對比中堅定文化自信。

（三）優(yōu)化課程評價機制，融入課程思政考核點

效果評價是課程思政工作的難點。如何建立一套評價機制測評課程思政的實際效果，需要發(fā)揮專業(yè)教學合力，在實踐中摸索驗證。首先，在學生課程成績評定方面，外語專業(yè)可改革課程評價體系，增大過程性考核比例，不以期末一卷制進行評價，突出對學生思想政治素養(yǎng)的考核。例如：將學生日常課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、中期考核、第二課堂參與情況等作為課程成績的評定參考項目，重視學生通過一學期獲得的整體提升；建設專業(yè)各類課程的試題庫，試題導向正面、積極，做到既考核語言知識又融入思政元素；論述等綜合類題目的設置需重視考查學生的外語思辨能力，關注思想政治導向、價值觀念和文化觀等。其次，教師考核中也需增加對課程思政工作的評價，優(yōu)化評價機制，在充分征求意見、反復研討論證的基礎上合理設置考核點，以此提高教師開展課程思政工作的積極性和實效。例如，可以從教學和科研兩方面進行評價，鼓勵教師以課程思政為切入點開展課堂教學改革和第二課堂活動設計，將學生綜合素養(yǎng)提升情況作為對教師的考核點，開展課程思政教學大賽樹立教學典型，為教師開展課程思政的專項課題研究提供機制和資金方面的支持等。

五、多方聯(lián)動，實現(xiàn)“三全育人”

外語專業(yè)要實現(xiàn)新文科建設目標、做好課程思政工作，需要依托學校的機制優(yōu)化、資源調配等優(yōu)勢，充分發(fā)揮思政教師、專業(yè)教師、輔導員和校外專家四大育人主體的合力，構建科學的課程體系，多方聯(lián)動，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)、家國情懷和國際意識的三大培養(yǎng)目標，實現(xiàn)“三全育人”。

學校要為教師開展更有效、更豐富的外語課堂教學提供有力的資源支持，如先進的教學設備、發(fā)達的校內外網絡、實用的教學平臺等硬件支持，以及相關部門的技術服務等軟件支持。思政課教師具有深厚的思想政治教育教學理論基礎。外語教學要實現(xiàn)與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應，需要發(fā)揮課題組的集體智慧，落實集體備課制度，建立協(xié)同合作的課程思政群，由思政教師參與指導提供理論支持。同時，將思政教育內容寫入教案、與外語教學融為一體，通過開展各課程思政教育研討交流，逐步積累、優(yōu)化思政元素，進而形成具有外語專業(yè)特色的課程思政素材庫，將有效促進育人效果的提升。輔導員（班主任）負責學生的日常管理工作，與學生交流頻繁，對學生了解全面，更容易發(fā)現(xiàn)學生的不足之處。專業(yè)教師需要加強與輔導員的溝通交流，了解學生在課堂之外的表現(xiàn)，有助于在教學中因材施教、有的放矢，與輔導員共同做好學生的思想教育工作。此外，加強與校外專家的交流，學習兄弟院校的課程思政改革經驗，了解就業(yè)行業(yè)對專業(yè)人才素養(yǎng)的要求，將促進專業(yè)育人能力的提升。這需要學校搭建平臺、邀請專家開展指導，也需要外語專業(yè)重視與其他院校同類專業(yè)的交流、重視與用人單位的合作，通過行業(yè)協(xié)會、教學比賽、學生比賽等多種途徑加強聯(lián)系溝通。以此，通過多方聯(lián)動，為外語專業(yè)教師的課程思政提供教學設計參考，建立具有外語專業(yè)特色的課程思政新模式，對于推進外語專業(yè)建設、達成育人目標具有積極的現(xiàn)實意義。

與其他專業(yè)相同，外語專業(yè)的教育教學方式并非一成不變，需要與時代發(fā)展同步，為國家和社會發(fā)展服務。外語專業(yè)要依托新文科建設的大環(huán)境，扎實開展課程思政工作以促進自身發(fā)展。筆者結合新文科建設的要求，對外語專業(yè)開展課程思政建設的路徑進行了分析，著重論述了專業(yè)教師能力的提高和教育教學全過程中思政元素的提煉和融入，以期對具體的教育教學實踐起到參考和借鑒作用，實現(xiàn)課程與思政的有機融合，培養(yǎng)具有家國情懷和國際視野、外語專業(yè)綜合素養(yǎng)高的復合型外語人才。外語專業(yè)課程思政建設路徑的可行性和具體實效需要在今后的教學活動中驗證，路徑的廣度和深度也有待進一步拓展。