成　蕾

中小學語文古詩詞閱讀教學中存在的問題及對策

成蕾

（甘肅省臨夏市河州中學附屬中學，甘肅臨夏731100）

筆者歸納了中小學語文古詩詞閱讀教學中存在的三個問題：古詩詞閱讀教學方法死板，缺少變化；古詩詞閱讀教學方法陳舊，缺少創(chuàng)新；古詩詞閱讀教學方法太少，缺少學習。根據(jù)這三個方面的問題，筆者提出了三個策略：詩詞閱讀教學方法要靈活多變；閱讀教學方法要和時代接軌，不斷創(chuàng)新；閱讀教學方法太少，要不斷學習，提升教師的綜合能力。

中小學語文；古詩詞；閱讀教學

古詩詞是中小學語文教學中的重要內(nèi)容，搞好古詩詞閱讀教學是語文教師必須完成的教學任務。朗讀古詩詞可以提升學生的綜合素養(yǎng)。具體在閱讀活動中，可以提高學生的閱讀理解能力，可以提升學生的綜合寫作能力，可以提升學生的激情演說能力，可以培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的習慣，可以幫助學生感受中國國學的魅力。下面筆者主要根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，闡述自己在教學實踐中總結出的古詩詞閱讀教學策略，很多方法都是經(jīng)過反復實驗并且行之有效的。

一、中小學語文古詩詞閱讀教學中存在的問題

中小學語文古詩詞閱讀教學中存在很多問題，筆者不可能一一列舉，僅僅從自己及同事們經(jīng)常犯的問題入手。

（一）閱讀教學方法死板，不知變通

首先，一些教師表現(xiàn)在不能根據(jù)教材的難易程度組織開展閱讀教學活動。在甘肅臨夏州，中小學執(zhí)行九年制，學校教學通常執(zhí)行大循環(huán)，也就是教師從一年級逐級到九年級。一年級的學生和九年級的學生不論是年齡，還是知識儲備，差異都非常大。因此，在中小學階段，針對不同年級的學生，要采用不同的教學方法。對于中小學語文教學，筆者有獨到的看法，就是同一個類型的教材，教材的編輯也注意到了學生的年齡特征、接受知識的能力大小等，一年級下冊語文課本上的詩歌多為通俗易懂的小詩。如李白的《靜夜思》是一首耳熟能詳?shù)墓朋w詩，絕大部分小學生在上學前已經(jīng)會背誦?？梢姡行W語文課本的編輯能夠根據(jù)學生的年齡特點，安排教材的難易程度。而有些教師不切實踐，對每個學生都懂的詩歌還在賣力表演，豈不知白白浪費學生的寶貴時間。再如，《迢迢牽牛星》這首漢代古詩是文言文，從內(nèi)容字詞上看可能有難度，但是，它源于民間故事，很多學生多少知道這個故事，因此教師可以讓學生搜集這個故事，給大家講一講，對疏通這首古詩的意思是相當有益的，并且學生對這種教法也感興趣。這首詩學生不懂的地方是“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這句話的互文手法，這句話根據(jù)互文手法應該解釋為“遠遠的明亮的牽牛星和織女星”。教師簡單解釋一下就行了，至于互文手法可以不講。有些教師對這么一首古詩，可能仍會逐字逐句地講解，而不從故事入手化難為易。

其次，一些教師不會根據(jù)詩歌的音韻特點組織開展教學活動。例如，人教版一年級下冊12課《古詩二首》，一首是白居易的五言絕句《池上》，這首詩歌的韻腳字是“回”和“開”，首句不押韻。根據(jù)普通話發(fā)音，“回”讀huí，韻母應是ui；“開”讀kāi，韻母是ai?？梢姸卟煌嵞浮５谔拼叩捻嵞甘穷愃频?，是押韻的，只是隨著語言的發(fā)展，現(xiàn)在不押韻了。因此在教《池上》時，不要考慮押韻的問題，重點讓學生讀準節(jié)奏和重音，讀出情感?！皳巍⒉?、回、藏、萍和開”六個字要重讀，節(jié)奏是前三后二。目的是讀出感情，體會到小孩的貪玩。另一首詩是南宋四大家之一的楊萬里的《小池》，這是一首七言絕句。這首詩歌的韻腳字是“流、柔、頭”三個字，首句押韻?！傲鳌薄叭帷焙汀邦^”，他們的韻母都是ou。這首詩按照普通話進行朗讀，音韻和諧，教師在教學過程中，可以重點讀出它的韻味，讀得音韻回環(huán)，鏗鏘悅耳，這樣讀，可以幫助學生背誦。可見，教師們可以根據(jù)這兩首詩歌不同的音韻特點采用不同的教學方法。

最后，一些教師不能根據(jù)詩歌的寫作特點和內(nèi)容組織學生閱讀，進而幫助學生記憶。小學一年級語文上冊，七言絕句《畫》這首古詩，可以從詩歌的結構特征入手，組織學生閱讀理解，還可以從這首詩歌的內(nèi)容入手，導入這首詩，讓學生猜謎語。通過對這首詩歌的內(nèi)容和結構把握，還可以幫助孩子們學寫作?！斑h看”的對象是山，看到的是山色，屬于遠景，從視覺角度寫的?！敖牎钡膶ο笏?，是從聽覺角度寫的，起句寫遠景，承句寫近景，對這幅畫，從不同角度寫，會有不同的感受，學生在朗讀的過程中讓他們認真體會，從而幫助他們在寫作中有話可說?！按喝セㄟ€在”是轉句，寫花，是從時間的角度寫的?！叭藖眸B不驚”是結句，寫鳥，揭示人在看畫。

（二）閱讀教學方法陳舊，缺少創(chuàng)新

首先，表現(xiàn)在一些教師讓學生反復朗讀課文，熟讀成誦，但不幫助學生理解詩詞的意義。有的教師遵循“讀書百遍，其義自見”這樣的讀書方法。詩詞不像白話文那么通俗易懂，在反復朗讀中，的確能夠加深對內(nèi)容的理解。正如孔子所說：“溫故而知新。”但是不能都用這一個方法，要具體問題具體分析，對一些內(nèi)容深奧難懂的詩詞，學生無法理解，教師必須給他們提供支架，幫助他們閱讀。例如，中學語文八年級上冊第25課《詩詞五首》中李清照的《天接云濤連曉霧》，教師在閱讀教學中，可以先講一講作者寫作背景，以及寒食詞牌“漁家傲”的來歷，目的是幫助學生理解詩詞大意。因為面對的是八年級的學生，在教師的幫助下，他們才能感悟到這首詞的美妙。因此對這首詞在熟讀的基礎上，有必要進行賞析教學，學會賞析詩歌也是中小學生應該具有的基本語文素養(yǎng)。例如，《寒食》這首唐詩賞析，教師可以引導學生體會一下這首詩的地點變化，首句先寫春城飛花，是整體上入手，次句再寫御柳斜，地點定位在皇宮外，第三句緊接著寫漢宮，這兒指唐朝皇宮的景象，最后一句，筆鋒一轉寫皇宮的輕煙散入達官貴人的家中。整首詩歌28字，寫得跌宕起伏，變化多姿。

其次，一些教師總是墨守成規(guī)，不主動開拓適合自己的閱讀教學方法。主要表現(xiàn)在太保守了，過去他的老師教的方法，他一直按照自己老師的方法在教學生，殊不知，那時候的教師就那樣的水平，那時候的學生也就那樣的素養(yǎng)，而今天的中小學生，思想開放，思維敏捷，善于質疑，舊的方法已經(jīng)不合時宜了。這就要創(chuàng)新。例如，在講讀《西江月·夜行黃沙道中》一詞，筆者先分析一下這首詞的特點，“西江月”是詞牌名，共計50字，分上下兩闋，上闋和下闋字數(shù)相同，結構一致，學生便于記憶。上闋第一二句“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，對仗工穩(wěn)。下闋第一二句“七八個星天外，兩三點雨山前”也是對仗。筆者根據(jù)結構特點突破傳統(tǒng)閱讀模式，開創(chuàng)了自己的教學方法，讓學生反復朗讀，看一看這首詞有多少字、上闋多少字、下闋多少字、上下闋第一二句用了什么修辭手法、上下闋結構上有什么特征。教師把讓學生讀、發(fā)現(xiàn)問題，變成學生根據(jù)教師提示發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

最后，教學方法的陳舊，還表現(xiàn)在教師更重視學生對基礎知識的掌握，而忽視把這些基礎知識擴展到自己的生活中去。如教師通常狠抓重點文言詞語的意思、課文的默寫是否出錯、背誦詩詞是否流暢等，而對于學生在學習了這些古詩詞之后是否能夠學以致用，往往會忽視。在詩詞閱讀教學活動中，教師不能主動開拓新天地，長期囿于舊的教學套路中，不利于學生的健康發(fā)展。

（三）閱讀教學方法太少，缺少學習

首先，中小學語文教師在詩詞閱讀教學中，往往不能挖掘自身特長，采用最合適自己的教學方法。例如《九月九日憶山東兄弟》這首詩是唐代詩人王維早年的作品。筆者認為這首詩歌音韻鏗鏘，韻腳字是“親”和“人”，用普通話朗讀也是非常和諧動聽的。因此，教授這首詩時，如果教師有音樂天賦，可以嘗試譜曲吟唱，或者用自己會的曲子套上去歌唱，通過學習達到唱詩的目的，這也是一種詩詞教學方法。另外，還可以借助網(wǎng)絡學習中國古代詩歌朗讀技巧——吟唱。

其次，中小學教師閱讀教學方法太少，還表現(xiàn)在教師自以為是，不虛心學習別人的特長，為我所用。教師用的是“苦抓”，學生是“苦學”?！岸唷本癫⒉皇呛梅椒?，教師要知道自己的不足，想方設法彌補自己的不足，學習他人的特長。最主要的是教師在閱讀教學中教會學生學習的方法，這比學生識記多少生詞、背會多少詩詞更重要。

最后，教師的詩詞閱讀教學方法太少，還表現(xiàn)在，教師不懂得利用各種資源輔助教學。教師不是天才，不可能精通所有學科。例如，教師教授唐代詩人盧綸的《塞下曲》：“月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！苯處熆梢栽诰W(wǎng)上下載朗讀視頻，也可以下載名家上課視頻，直接拿來播放，學生有什么疑惑，教師答疑解惑即可。另外教師還可以邀請班級內(nèi)繪畫水平高的學生把這首詩構思出一幅畫，并把詩題寫在上面。當然這首詩還可以吟唱，如果教師自己不擅長，還可以邀請學校的音樂教師出場。

二、中小學古詩詞閱讀教學策略

筆者根據(jù)中小學閱讀教學中存在的主要問題，在教學實踐中采取了以下對策：

（一）古詩詞閱讀教學方法要靈活多變

教無定法，在變化中教，在教中變化，就像吃飯一樣，天天吃肉，就會膩。上課也一樣，天天用一個方法授課，學生一定會膩煩，不感興趣。例如小學二年級下冊第1課《古詩二首》第一首詩《村居》讓學生在熟讀的基礎上說說第一二句寫的什么景物，第三四句交代什么事情？第二首《詠柳》，第一二寫實景，第三四句是寫作者的想象，為虛景，這兩首可以進行比較閱讀。再如，在小學六年級時，學習明代于謙的《石灰吟》的方法如下：第一步可以要求學生在反復朗讀的基礎上背誦這首詩歌，然后讓學生復述這首詩歌的意思；第二步讓學生抓住“粉骨碎身渾不怕”這一句詩，讓學生談談原因；第三步“抓住要留清白在人間”這句點睛之筆，讓學生談談作者要表達什么情感？第四步寫一段話，其中必須引用“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”?？梢姡P者在教《石灰吟》時，以“讀”促教，以“問”促答，以“重點句”促寫，在詩詞教學中融入了寫作訓練。

（二）古詩詞閱讀教學方法要和時代接軌，不斷創(chuàng)新

中小學語文閱讀教學方法不能總是過去的那一套，要跟上時代的步伐，可以把傳統(tǒng)的教學模式和信息技術教學模式融合，要從單純的聽、說、讀、寫教學中解脫出來，把教師的教和學生的學融為一體。聽、說、讀、寫不再是學生被動地聽、說、讀、寫，而是一種感興趣的游戲活動，讓每一名學生在其中找到樂趣。如，檢查背誦《曉出凈慈寺送林子方》，可以分組比賽，看誰背得快，并讓背得最快的學生談談自己的體會，也可以讓背得最快的學生談談背誦方法？再如，教學《迢迢牽牛星》時可以播放牛郎織女的神話故事，讓學生感受牛女的故事情節(jié)，這是借助多媒體進行輔助教學。另外，劉禹錫的《浪淘沙》：“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇！苯處熆梢宰寣W生把兩首詩進行比較閱讀。在比較的基礎上，感受兩首詩的感情基調(diào)，選擇不同的曲調(diào)學著吟唱。當然，如果教師不會吟唱，可以在手機上下載軟件喜馬拉雅等，很多詩歌的吟唱調(diào)都能搜到，學生一定感興趣，這么做，教師不用督促學生自己就會背了。

（三）古詩詞閱讀教學方法太少，要不斷學習，提升教師的綜合能力

中小學語文詩詞閱讀教學方法非常多，教師們不能滿足于會一種方法。教師們可以從網(wǎng)上輕易地獲得各種視頻資料，一些特級教師的語文課可以拿來學習，借鑒他們的長處。例如，筆者從在網(wǎng)上看了魏書生上的詩詞課，他讓學生反復自讀、齊讀，讀后他檢查學生掌握情況，讓學生到黑板上默寫或者口頭復述。古詩詞閱讀教學方法還可以在培訓中獲得，筆者參加培訓時，曾經(jīng)從一名中原名師手里學會了，給出一個話題，搜集幾句古詩詞，而且這些古詩詞都是圍繞這一話題展開的，然后從不同的角度入手，進行寫作訓練，可以說這是一種很好的詩詞教學和寫作結合的方法。另外，學習詩詞閱讀教學的途徑還可以從書本上看于漪、錢夢龍、余映潮等名家的課堂案例，把握他們上古詩詞的方法，認真體會，學以致用。中小學語文詩詞閱讀方法很多，教師是否能夠駕馭多種教學方法，關鍵在教師的業(yè)務素養(yǎng)和教師的能力。只有教師不斷學習，不斷提升自己各項技能，才能把一些大家的教學方法復制到自己的教學活動中去。例如，一名教師在教《書湖陰先生壁》這首詩時畫了一幅畫，有茅草屋，有整齊的花木，有一條清澈的溪流，還有兩座對峙的青山，并在畫下題詩，可以說詩與畫融為一體。這名教師具有很強的繪畫能力，可以把詩詞教學和美育結合起來，既幫助學生理解，化抽象為具體，又能對學生進行美育教育。

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