呂軍軍

新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的建構(gòu)

呂軍軍

（奎屯市特殊教育學(xué)校，新疆奎屯833200）

新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式及教學(xué)過(guò)程與以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比，發(fā)生了非常大的轉(zhuǎn)變。新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不僅要求教師使用新穎的教學(xué)方法提升教學(xué)的時(shí)效性，而且要在課堂教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地位，提升其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)谡莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的運(yùn)算法則的同時(shí)也能提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、歸納總結(jié)能力和創(chuàng)新能力，既促進(jìn)了小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提升了其自主學(xué)習(xí)的能力和效率，還為其今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師的思維為主，在教學(xué)過(guò)程中一般都是要求學(xué)生緊緊圍繞教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展一系列的活動(dòng)，而且在教學(xué)過(guò)程中大多采用的是“老師講、老師問(wèn)，學(xué)生回答”的教學(xué)模式，教師是為了完成教學(xué)任務(wù)而“教”。雖然傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的效果，但是其缺乏一定的靈活性和創(chuàng)新性，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中被動(dòng)地接受著數(shù)學(xué)知識(shí)，其創(chuàng)新意識(shí)和思維能力也不能得到有效發(fā)展，其自主學(xué)習(xí)的能力也在被動(dòng)學(xué)習(xí)中被消磨，因而改變當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)勢(shì)在必行了。而新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式則不然，新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育十分重視數(shù)學(xué)的工具功能、數(shù)學(xué)的智育功能和自我完善功能。除此之外，最重要的是新理念數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中還向小學(xué)生灌輸著數(shù)學(xué)教育的文化價(jià)值與數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值，并將培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和扎實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)的最終目標(biāo)。從一定程度上來(lái)說(shuō)，若小學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，不僅可以激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還能大大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。同時(shí)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)行，也會(huì)讓教師取得比較好的授課效果，即學(xué)生接受新知識(shí)更加迅速，理解能力也得到明顯的提高，還可以運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯提高，教師的教學(xué)成果得到充分的肯定，形成小學(xué)生與數(shù)學(xué)教師共贏的局面。換句話說(shuō)，小學(xué)生和數(shù)學(xué)教師都是新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的受益人。小學(xué)新課程數(shù)學(xué)要求其教師的授課方法及授課目標(biāo)必須在遵循新理念、新模式下不斷地創(chuàng)新，也就為以后的數(shù)學(xué)授課方向做了一個(gè)指引。那如何通過(guò)小學(xué)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)理念提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)其數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步？筆者通過(guò)近兩年的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)只要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“新”“有效可行性”和“有針對(duì)性”三方面下功夫就可以取得事半功倍的效果。因此，本文從實(shí)行新課程理念下闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式方向的“新”、實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有效可行和實(shí)行新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有針對(duì)性三個(gè)方面教學(xué)闡述使用新課程理念指導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

一、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式方向是新

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)就是小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、創(chuàng)造發(fā)明時(shí)適時(shí)給予啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)，而不是一味地向?qū)W生直接灌輸相關(guān)的數(shù)學(xué)理論。這一職責(zé)與新課程理念的教學(xué)目標(biāo)是一致的，所以新課程教學(xué)理念的“新”不僅只是觀念上的創(chuàng)新，它也包括教師的新教學(xué)方法、學(xué)生的新學(xué)習(xí)方式及創(chuàng)新評(píng)價(jià)三個(gè)方面。如何才能做到這三“新”呢？

首先是教師要積極探索出新的教學(xué)方法。教師只有將豐富的理論知識(shí)與創(chuàng)新思維意識(shí)相結(jié)合，才有可能探索出適宜的、新穎的教學(xué)方法。眾所周知，新穎教學(xué)方法在課堂教學(xué)中極易調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大動(dòng)力就是興趣。如教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)一定的情境引出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再將數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)得富有情趣性、生活化，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生活化，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中將其在腦海里存儲(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活化在數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了聯(lián)系，繼而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使抽象的問(wèn)題變得直觀起來(lái)，從而更快、更好地找到解決問(wèn)題的方法。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中新穎的教學(xué)方法與抽象的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合是課堂教學(xué)獲得成功的法寶，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅興趣盎然，而且其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯著提升，既滿足了小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本數(shù)學(xué)需求，還能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)方法要“新”。這就要求教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)孩子們創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，在小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)適時(shí)地給予啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)，而不再一味地向?qū)W生直接灌輸相關(guān)的數(shù)學(xué)理論，并且引導(dǎo)學(xué)生們改變以往機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)在過(guò)程中不斷地“再創(chuàng)造”，也利于小學(xué)生真正地理解與掌握所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，更利于小學(xué)生學(xué)以致用。同時(shí)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)要“新”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐也直接地表明了在實(shí)行新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的授課過(guò)程中，教師通過(guò)新穎、適時(shí)的引導(dǎo)，不僅能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，還能訓(xùn)練小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主探究能力，幫助小學(xué)生在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也可以幫助小學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

比如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“圓的面積”相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先讓小學(xué)生動(dòng)手從圓的圓心沿著半徑的方向進(jìn)行分割，接著拼成一個(gè)類(lèi)似長(zhǎng)方形的圖案，并且告知學(xué)生這個(gè)圓的周長(zhǎng)比這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)少了六厘米，從而求出這個(gè)圓的面積。這時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以適時(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生分組討論并進(jìn)行自主探究，然后組織小學(xué)生進(jìn)行分析和相關(guān)操作，最后小學(xué)生就會(huì)了解到，圓的周長(zhǎng)比長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)少了兩條寬，也就是這個(gè)圓的兩條半徑，就知道了圓的半徑為3厘米。所以說(shuō)，實(shí)行新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式方向是新的，既可以充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也可以讓更多的小學(xué)生加入教學(xué)活動(dòng)中。

再次，教學(xué)評(píng)價(jià)要“新”。數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握進(jìn)行了解，以便教師能有的放矢地調(diào)整自己的教學(xué)，從而更好地改進(jìn)自己的教學(xué)工作?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展”。相比較來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)多地將評(píng)價(jià)的中心放在了學(xué)生課業(yè)成績(jī)的測(cè)量與評(píng)價(jià)，既忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，也忽略了學(xué)生的主體地位。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，不應(yīng)只將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上添加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的新元素，如課堂觀察、作業(yè)分析、實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)日記等新的元素。讓學(xué)生們看到教師不再只是依靠數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)判自己，自己在數(shù)學(xué)其他方面獲得成功也一樣可以得到好評(píng)，從而使他們看到自己的進(jìn)步，感受到成功的快樂(lè)，從而提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力的持續(xù)增長(zhǎng)。同時(shí)使用新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅只讓學(xué)生們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，還能讓其看到自己身上的不足和薄弱點(diǎn)，并有針對(duì)性地引導(dǎo)其對(duì)不足之處進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練和調(diào)整，從而能快速促進(jìn)其薄弱環(huán)節(jié)的提升，從而促進(jìn)其綜合能力全面、有效、均衡地發(fā)展。

二、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式效果是有效可行的

數(shù)學(xué)不僅與人們的生活息息相關(guān)，而且數(shù)學(xué)也是人們?nèi)粘Ｉ钪幸环N不可缺少的工具，這就要求人們不僅要從根本上了解數(shù)學(xué)，還要從實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式滿足了這兩者的需求。因?yàn)樾抡n程理念下教師無(wú)論在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都是從最根本處入手，如，教師們的備課變得更細(xì)致、深入，教師們備課時(shí)不再單純地備教材，而是將教材呈現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師們不再只單純地將書(shū)面內(nèi)容教授給學(xué)生們，而是將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)緊密相連，把小學(xué)數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑，讓小學(xué)生更容易理解，也更容易接受，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活，又存在于生活的方方面面，既啟發(fā)了學(xué)生的思維又喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中還可根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教材中的素材進(jìn)行合理地加工和處理，教學(xué)中的例題設(shè)計(jì)、學(xué)生練習(xí)的習(xí)題也都與學(xué)生的實(shí)際生活相接近，使其變得更適宜學(xué)生們理解和學(xué)習(xí)。

同時(shí)在新課標(biāo)理念下，教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化，教師們不再是“滿堂灌”，從只注重講述，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生課堂參與及有效化教學(xué)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，也從“聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)”變?yōu)椤霸诓僮髦袑W(xué)數(shù)學(xué)”。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，不僅能加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能在觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程中，感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展，發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程和方法并獲得一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以新課程理念下，不僅小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容變得更豐富、教師們教學(xué)方式變得更精彩，教師們也變得更有活力，學(xué)生們變得更活躍。

比如，在學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)的過(guò)程中，首先需要學(xué)生采取動(dòng)手操作、歸納總結(jié)等方式發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與半徑的關(guān)系，并且指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)，在測(cè)量過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么確定研究對(duì)象、怎么選擇合適的測(cè)量方法，然后通過(guò)計(jì)算器確定出圓的周長(zhǎng)與半徑之間存在一定的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)這一次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)。新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式就是提倡教師設(shè)計(jì)動(dòng)手操作、歸納總結(jié)等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而可以為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍和一個(gè)生動(dòng)且符合實(shí)際的學(xué)習(xí)平臺(tái)，而且也可以更近一步地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中滲透德育教育

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是計(jì)算、解題，就是人們生活、學(xué)習(xí)的一個(gè)方法，所以忽略了與之相關(guān)的道德情感的教育。而實(shí)行新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式對(duì)德育教育比較有針對(duì)性，除了德育教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容之外，德育教育也對(duì)小學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)產(chǎn)生較大的影響。如，教師的言行舉止、精神面貌甚至是穿著都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，教師認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的做事風(fēng)格也都會(huì)在潛移默化中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)就是持續(xù)地改進(jìn)與優(yōu)化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且現(xiàn)在的評(píng)價(jià)制度更加多元化，評(píng)價(jià)的目的性也比較明確，也更加注重德育教育。因此為了成功地開(kāi)展關(guān)于德育的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的基本道德觀念和思想情感意識(shí)，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，那如何才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育呢？首先，教師應(yīng)該認(rèn)真地研究相關(guān)教材，從數(shù)學(xué)的角度給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

比如，在向?qū)W生講解圓周率的由來(lái)和介紹中國(guó)古代相當(dāng)有名望的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之時(shí)，除了讓學(xué)生了解知道祖沖之是第一位把圓周率準(zhǔn)確地算到小數(shù)點(diǎn)后第七位的卓越數(shù)學(xué)家，也要向?qū)W生講解祖沖之學(xué)習(xí)道路上的艱辛以及為古代中國(guó)做出的巨大貢獻(xiàn)，并且精確的圓周率推動(dòng)了全世界的科學(xué)發(fā)展，然后讓學(xué)生舉例我國(guó)科研取得的巨大成就，從而為學(xué)生樹(shù)立起正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的決心、不畏艱難的勇敢，為祖國(guó)建設(shè)添磚添瓦的責(zé)任感。

再比如，教師還可以利用教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)小環(huán)節(jié)或一個(gè)習(xí)題滲透德育教育，如在教授學(xué)生《年、月、日》這一課時(shí)，就可將“8月1日，6月1日……”等我國(guó)重大節(jié)日涉及學(xué)生們的習(xí)題中，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)年、月、日的同時(shí)增加學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，起到了一舉兩得的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段的義務(wù)教育是小學(xué)生的啟蒙教育，這時(shí)的學(xué)生正處于儲(chǔ)存知識(shí)的基本時(shí)期，因此在這一時(shí)期不能僅僅只在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)生的德育教育，而且要在數(shù)學(xué)教學(xué)等學(xué)科中滲透德育教育，只有這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞?、符合新時(shí)代要求的新型人才。

傳統(tǒng)的觀念都認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是一門(mén)比較基礎(chǔ)的學(xué)科，就是人們勞動(dòng)、生活和學(xué)習(xí)的一個(gè)工具，所以忽略了數(shù)學(xué)在別的學(xué)科上的實(shí)際應(yīng)用，也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中忽視數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。而新課標(biāo)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)則比較關(guān)注數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的綜合化，具體來(lái)說(shuō)，常常采取研發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合課程等措施設(shè)置數(shù)學(xué)課程的綜合化，幫助提高小學(xué)生的綜合能力。同時(shí)數(shù)學(xué)課堂也是發(fā)揮小學(xué)生智、情、意的過(guò)程，以小學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體，了解學(xué)生的課堂需求，從而創(chuàng)造出輕松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是形成創(chuàng)新思維模式的關(guān)鍵時(shí)期，在我國(guó)的義務(wù)教育中占據(jù)著非常重要的位置。另外，在實(shí)行新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)該借鑒與學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)方法，保證傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)量。

綜上所述，新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的教學(xué)工作比較注重學(xué)生的全面發(fā)展，雖然具有長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性，但是經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐、總結(jié)，已經(jīng)漸漸地出現(xiàn)良好的教學(xué)效果，其具有的方向是新、有效可行、有針對(duì)性等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了以往小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不足，大大地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和培養(yǎng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)情懷。

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