邢成龍

初中班主任有效管理班級(jí)的措施初探

邢成龍

（無錫外國(guó)語學(xué)校,江蘇無錫214000）

班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和彼此交流相處的重要場(chǎng)所，班級(jí)環(huán)境決定著學(xué)生在初中這一學(xué)習(xí)階段的成長(zhǎng)收獲。而在班級(jí)中，班主任的班級(jí)管理措施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和心理健康有至關(guān)重要的影響。因此，想要學(xué)生有一段美好而充實(shí)的初中生活，班主任應(yīng)不斷探索合適所教班級(jí)的班級(jí)管理制度，采用優(yōu)質(zhì)的教育方式，嚴(yán)慈相濟(jì)，提高班級(jí)管理的有效性。

初中班主任；班級(jí)管理；有效措施

不管是從學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教育方針，還是從學(xué)生提高自身素質(zhì)、提升學(xué)習(xí)水平的角度出發(fā)，都要從優(yōu)化班級(jí)管理、建立良好班級(jí)制度、樹立優(yōu)良班風(fēng)這一基礎(chǔ)著手，這對(duì)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展都有促進(jìn)作用?，F(xiàn)今社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度越來越高，隨著教育改革的進(jìn)一步實(shí)施，如何提高班主任班級(jí)管理時(shí)效性，成為社會(huì)各界尤其是處于青春期、叛逆期的初中生家長(zhǎng)所關(guān)注的問題核心。

一、現(xiàn)今初中班主任的班級(jí)管理措施中存在的問題

隨著當(dāng)前社會(huì)在經(jīng)濟(jì)、信息、文化、通信等方面的迅猛發(fā)展，5G時(shí)代的推進(jìn)使“地球村”趨勢(shì)越來越凸顯，我國(guó)各領(lǐng)域的發(fā)展也日漸多元化，以上等等社會(huì)因素促使教育教學(xué)體系改革，從小學(xué)到大學(xué)從根本上進(jìn)行革新以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求。與此同時(shí)，這也要求新時(shí)代下的班主任在班級(jí)管理工作上也要進(jìn)行更新、改革與優(yōu)化。但是在現(xiàn)實(shí)班級(jí)管理工作中發(fā)現(xiàn)，這對(duì)受傳統(tǒng)教育影響較深的班主任來說，改革并不是一件容易的事情，導(dǎo)致班主任班級(jí)管理工作與教育體制改革在時(shí)間上不對(duì)等，沒能發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的重要作用。這其中受諸多方面的影響，例如，班主任班級(jí)管理理念傳統(tǒng)、班主任管理措施不合理，管理制度落后、班主任“高高在上”與學(xué)生有距離感，師生缺乏情感溝通、班級(jí)管理制度中沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位等。

二、處于初中階段的學(xué)生的特點(diǎn)

初中階段是學(xué)生從兒童向青少年過渡的時(shí)期，在這期間，學(xué)生逐漸從幼稚、懵懂轉(zhuǎn)化為成熟、有主見，是過渡、成長(zhǎng)、發(fā)展且敏感的階段。學(xué)生在步入初中生后，不僅心理逐漸發(fā)生變化，在生理上也會(huì)產(chǎn)生一些變化，初中生的身體機(jī)能日漸完善，在身高、外貌等方面會(huì)有較多趨于成熟的變化。但歸根結(jié)底，初中生的年紀(jì)只有十幾歲，其理性思維和心理還處于青澀階段，依舊呈現(xiàn)小學(xué)生的特點(diǎn)。所以，處于這個(gè)階段的孩子易受外界環(huán)境的影響，在生活或?qū)W習(xí)中遇到困難時(shí)容易產(chǎn)生畏難心理，會(huì)自我否定，胡思亂想。一方面不希望家長(zhǎng)和老師對(duì)自己的事情過多地干預(yù)，另一方面在遇到困難時(shí)又希望能夠得到老師或家長(zhǎng)的安慰與扶持。因此，面對(duì)如此敏感的初中生，班主任應(yīng)該比其他階段的班主任更關(guān)注學(xué)生在心理上的變化，及時(shí)給予學(xué)生關(guān)愛、關(guān)注和關(guān)心。不要遇到問題置之不理或是采取極端手段，與學(xué)生共情，換位思考，采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行溝通和解決問題，促進(jìn)初中生健康、全面發(fā)展。

三、關(guān)于提高初中班主任班級(jí)管理水平的有效措施

（一）時(shí)刻牢記學(xué)生是班級(jí)的主人，以學(xué)生為重

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理制度的制定之前，應(yīng)先對(duì)初中階段的學(xué)生性格特征進(jìn)行了解。結(jié)合初中新課程標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻牢記學(xué)生是班級(jí)的主人，把班級(jí)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。班主任起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，配合學(xué)生進(jìn)行自主管理，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，感受每一點(diǎn)進(jìn)步和改善帶來的成就感。與此同時(shí)，初中班主任在班級(jí)管理工作中還要堅(jiān)持“以人為本”的理念，學(xué)生不只是自己傳授知識(shí)的對(duì)象也是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立思想的人。根據(jù)每個(gè)個(gè)體的內(nèi)在差異進(jìn)行“因材施教”，對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生要充分了解，了解他們的學(xué)習(xí)水平、生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)等等，只有這樣班主任才能進(jìn)行有針對(duì)性的班級(jí)管理，更有利于班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和知識(shí)傳授，培養(yǎng)學(xué)生成為品德高尚有自主探究能力的人才。例如，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，在課上、課間和其他教師的課堂上多方面觀察學(xué)生，加強(qiáng)自身對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)查問卷。對(duì)于叛逆心理較強(qiáng)、性格敏感的學(xué)生多給予關(guān)注，幫助學(xué)生解決困難，從學(xué)生角度出發(fā)激勵(lì)學(xué)生積極勇敢，降低自身班級(jí)管理工作的難度，提高班級(jí)管理水平。

（二）培養(yǎng)亦師亦友的師生關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)管理工作順利開展

新時(shí)代下亦師亦友的師生關(guān)系應(yīng)是教師和學(xué)生期待和雙方要努力達(dá)成的關(guān)系。在過去，教師在學(xué)生眼中是嚴(yán)肅、高大、可敬又可怕的形象，學(xué)生不敢向老師吐露心聲，看到老師立刻坐端正或站筆直。在當(dāng)下，要求老師與學(xué)生是平等、和諧、互敬互愛的關(guān)系。這就需要班主任和學(xué)生共同作出調(diào)整，班主任放下姿態(tài)，秉持著學(xué)生平等的心態(tài)與學(xué)生相處，給予學(xué)生足夠耐心與愛心，讓學(xué)生感受到班主任一顆真摯熱情的心。學(xué)生放下心理戒備，把班主任當(dāng)成朋友的同時(shí)也要保有應(yīng)有的尊重，與班主任坦誠(chéng)內(nèi)心的困擾和焦慮，發(fā)泄心里積蓄已久的情緒，讓班主任感受到學(xué)生對(duì)他的信任與依賴。師生擁有良好的師生關(guān)系的前提是互相尊重，學(xué)生尊重班主任，不輕視、不侮辱。班主任尊重學(xué)生的品格的隱私，才能使學(xué)生虛心接受班主任的管教。因?yàn)橹魅藢?duì)學(xué)生有足夠的尊重，學(xué)生也會(huì)對(duì)班主任有親密感，不會(huì)對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)有抵觸心理。這對(duì)班主任順利開展班級(jí)管理有著積極的作用，可以讓班主任在管理工作中游刃有余，建立良好的班級(jí)管理制度，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和認(rèn)同感，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)，培養(yǎng)有素質(zhì)的學(xué)生。

（三）優(yōu)化班級(jí)管理制度，做到嚴(yán)慈并濟(jì)

班級(jí)管理成功與否取決于班主任的班級(jí)管理制度和方法。班主任可以采用“嚴(yán)慈并濟(jì)”的方法進(jìn)行班級(jí)管理，“嚴(yán)”并非要求班主任對(duì)學(xué)生時(shí)刻嚴(yán)肅、不茍言笑，而是要班主任對(duì)于已經(jīng)制定的班規(guī)或是日常行為規(guī)范嚴(yán)格執(zhí)行，不能因人而異差別對(duì)待，制度面前生生平等?！按取辈⒎且蟀嘀魅螌?duì)學(xué)生一味地仁慈放縱，不守底線，而是要班主任在課下與學(xué)生平等相處，關(guān)愛學(xué)生，對(duì)于遇到困難或是心情低落的學(xué)生提供幫助，以獲得學(xué)生喜愛。例如，在班級(jí)管理中，如有學(xué)生違反班規(guī)，班主任首先要“嚴(yán)”以對(duì)待，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，依照班規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。之后再以“慈”心待之，與學(xué)生共同分析利弊，溫柔地對(duì)其進(jìn)行勸導(dǎo)。因此，班主任自身要心中有準(zhǔn)則，對(duì)待什么樣的事進(jìn)行什么樣的處理方法，做怎樣的表情管理，以什么樣的語氣交談?？偠灾?，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要嚴(yán)肅對(duì)事，仁慈對(duì)人，要有底線、有制度、有準(zhǔn)則，讓學(xué)生了解班主任的處事方法，進(jìn)而對(duì)自己行為舉止加以約束。

（四）終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，做新時(shí)代班主任

對(duì)于班級(jí)管理來講，班主任不僅起到引導(dǎo)作用還對(duì)班級(jí)班風(fēng)的好壞起到?jīng)Q定性作用。因此，想要班級(jí)管理工作有顯著的成效，班主任應(yīng)積極參與培訓(xùn)，只有班主任個(gè)人不斷學(xué)習(xí)，了解最新的教育改革和新時(shí)代下對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地進(jìn)行班級(jí)管理工作。班主任在培訓(xùn)中，通過專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和與其他院校班主任交流完善自身班級(jí)管理能力，提高專業(yè)水平。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)及時(shí)給予班主任進(jìn)行培訓(xùn)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，優(yōu)化班主任培訓(xùn)的制度，在制度上激勵(lì)班主任進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，從根源上加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量，才能提高學(xué)校各個(gè)班級(jí)的班級(jí)管理水平。例如，各個(gè)學(xué)校可根據(jù)學(xué)校自身情況，評(píng)選一名本校班級(jí)管理最具經(jīng)驗(yàn)和能力的班主任，組織一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使優(yōu)秀班主任之間相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。交流會(huì)結(jié)束后，各學(xué)校優(yōu)秀班主任再將本次交流會(huì)的心得與本校各位班主任分享，讓每一位班主任都有所收獲，促進(jìn)初中班主任整體班級(jí)管理能力的提升。

（五）家校共育，發(fā)揮家長(zhǎng)在班級(jí)管理中的積極作用

在小學(xué)和初中階段，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校教育有著十分重要的影響，班主任要擅長(zhǎng)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流合作，家校共育，促進(jìn)家長(zhǎng)在班級(jí)管理中的積極作用。家長(zhǎng)與班主任在班級(jí)管理中是目標(biāo)相同任務(wù)相異的兩個(gè)角色，所以二者應(yīng)是合作關(guān)系?，F(xiàn)今通信手段多樣化，家長(zhǎng)與班主任可以通話電話、微信、短信等等方式進(jìn)行聯(lián)系，相互溝通了解學(xué)生在不同時(shí)間的不同狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生心理變化和心緒變化及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到有效解決和處理，為班主任班級(jí)管理工作的順利開展增添得力助手，也讓家長(zhǎng)感受到班主任的責(zé)任心與愛心。

（六）班主任應(yīng)對(duì)班級(jí)管理工作及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)

班主任工作繁雜且細(xì)碎，每天都要面對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)等各方面出現(xiàn)的問題，所以班主任在班級(jí)管理的工作中要善于反思與總結(jié)，出現(xiàn)問題及時(shí)解決并總結(jié)原因，分析問題實(shí)質(zhì)，勇于面對(duì)自身存在的缺點(diǎn)并改正，通過每一次的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，避免同樣的問題再次發(fā)生，減少試錯(cuò)次數(shù)和成本，找到適合自身的班級(jí)管理方法，提高工作效率。例如，班主任可以培養(yǎng)班干部，將班級(jí)進(jìn)行分組，每組設(shè)置小組長(zhǎng)，每月針對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)，評(píng)選優(yōu)秀小組和最具領(lǐng)導(dǎo)力的小組長(zhǎng)，激勵(lì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生為形成良好的班集體做出一份貢獻(xiàn)，自覺參與到班級(jí)管理中來，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任心，輔助班主任進(jìn)行班級(jí)管理，既培養(yǎng)了學(xué)生又輕松了班主任。

（七）強(qiáng)化學(xué)生思想觀念教育

思想觀念教育是實(shí)踐管理成效與效益提高的先決條件，初中班主任的管理并不局限于日常管理，也包括學(xué)生的心理健康等問題。強(qiáng)化學(xué)生思想教育重點(diǎn)可以從意識(shí)層面更好地作出相應(yīng)的實(shí)踐。只有初中班主任提高認(rèn)識(shí)，才能采取更多的方式應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的各種問題，采取相應(yīng)的治療措施，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。初中班主任在課堂上要關(guān)心學(xué)生，判斷學(xué)生的狀態(tài)與表現(xiàn)，還要及時(shí)了解學(xué)生的家庭情況。為改善對(duì)初中班主任的管理效果，必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，在與學(xué)生溝通前或在有關(guān)問題傳遞過程中與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解有關(guān)家長(zhǎng)的一些情況，并讓他們了解學(xué)生在校的表現(xiàn)及即時(shí)狀況。另外，家庭與學(xué)校的合作也會(huì)在家長(zhǎng)層面上展開，通過與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，能夠及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，提高解決問題的效率。

（八）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的重視

作為加強(qiáng)學(xué)生課余活動(dòng)重點(diǎn)的初中生，其思想意識(shí)層面已有了一定程度的自我約束，并將從多個(gè)方面對(duì)其行為與實(shí)踐作出判斷。課外活動(dòng)是對(duì)初中生自我認(rèn)同狀況的一個(gè)整體反映，了解學(xué)生在課余活動(dòng)中的某些行為，能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題，及時(shí)加以防范。為此，初中班主任一定要加強(qiáng)課外活動(dòng)在日常管理工作中的重要性，及時(shí)開展相關(guān)交流，從思想層面上進(jìn)行應(yīng)對(duì)宣傳，幫助學(xué)生采取應(yīng)對(duì)行動(dòng)，認(rèn)真對(duì)待和管理學(xué)生，加深對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)了解。初中生基本處于叛逆期階段，相應(yīng)的思想也不太成熟，許多行為是非常沖動(dòng)的，難以理性思考。但初中生基本有自己的思維方式、工作方式和態(tài)度，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想方面的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐管理。因此，要正確認(rèn)識(shí)班級(jí)學(xué)生，要正確地管理學(xué)生的年齡層，要處理好學(xué)生的反叛行為，采取合適的方式采取引導(dǎo)學(xué)生。

（九）增進(jìn)平等交流

尊重學(xué)生是愛的基礎(chǔ)，建立師生間平等和諧的關(guān)系也是教育活動(dòng)發(fā)展的首要任務(wù)。要想得到學(xué)生的尊重，老師就必須做到教書育人，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)正確對(duì)待學(xué)生，處理好有關(guān)事件，做好教育工作。初中班主任在做學(xué)生的工作時(shí)要轉(zhuǎn)變態(tài)度，深入學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生有一種一體感，認(rèn)識(shí)學(xué)生的真實(shí)面貌，更多地鼓勵(lì)創(chuàng)造性和有針對(duì)性地教育。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)處理，運(yùn)用正確的方法，做好及時(shí)應(yīng)對(duì)工作，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。例如，初中班主任組織學(xué)生開展“班級(jí)管理組織架構(gòu)改革”主題班會(huì)。在班會(huì)上要求學(xué)生以小組為單位討論“企業(yè)精細(xì)化管理案例”，對(duì)先進(jìn)企業(yè)管理理論（包括管理內(nèi)涵、管理作用、管理特征、管理體系構(gòu)成等）有全面了解，提升班級(jí)管理制度的認(rèn)同感、滿意度、支持率。初中班主任的言行是學(xué)生們密切關(guān)注和熱烈討論的話題，初中班主任的真知灼見會(huì)對(duì)作品的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。初中的班主任一定要能以身作則，加強(qiáng)言傳身教的嚴(yán)肅性，并為初中生提供規(guī)范的示范，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。初中時(shí)期的學(xué)生都處在叛逆期，缺乏正確的判斷力，很容易作出沖動(dòng)的決定，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)。作為初中班主任，在管理過程中既要注重課堂的常規(guī)管理，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況和某些行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題，加以解決。做好初中學(xué)生的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生渡過叛逆期，邁向更美好的未來。

四、結(jié)語

總而言之，班主任的班級(jí)管理工作任務(wù)艱巨且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展來說意義重大，班主任要善于發(fā)揮學(xué)生和家長(zhǎng)的積極作用，尊重學(xué)生，積極學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，提高自身班級(jí)管理能力和綜合素質(zhì)。了解新時(shí)代教育改革并與時(shí)俱進(jìn)，采用有效的方法進(jìn)行班級(jí)管理，制定合理的班級(jí)制度。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提升學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮自身班主任角色的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)一代代適應(yīng)新時(shí)代的優(yōu)質(zhì)人才，為美好的社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。

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