高繼峰

經(jīng)過近三年的探索實踐，讓我們深切地體會到，只有不斷細化校本主題研修的各個環(huán)節(jié)，才能促進學校教師隊伍教育教學能力的穩(wěn)步提高。

一、細化研修策略

我們本著“依惑立題、按需研修、實踐探索和反思改進”也就是“問題—學習—探究—問題”這四個研修環(huán)節(jié)，開展了校本主題研修活動。

（一）以問題為導向，依惑立題

主題研修要圍繞所探究的問題展開，因此我校把確立研修主題作為開展校本主題研修活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強對選題的管理。我們采用“三解讀”的形式，梳理亟須解決的問題并作為研修主題。通過對學校、教師、學生三個層面的解讀，找準影響學生主動發(fā)展、教師專業(yè)成長、學校特色發(fā)展的關(guān)鍵問題來確立學校研修主題；通過解讀課標、解讀教材、解讀學生，梳理學科教學中存在的問題來確立研修組主題；通過解讀課堂、解讀學生、解讀自己，提煉教育教學和專業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵問題作為教師個人的研修主題。

最初開展校本主題研修工作時，大部分教師并沒有認識到主題提煉的重要性，一般都是為了完成研修任務(wù)，設(shè)想出一個問題，并沒有一個確定的研修方向。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我們及時對教師進行了培訓，指導大家要認真閱讀主題研修系統(tǒng)公眾號中《主題研修系統(tǒng)概說》 《教師研修主題提出的方法指要》 《教師研修過程手冊主要內(nèi)容填寫參考》 《研修組活動手冊主要內(nèi)容填寫參考》 等文章。我們組織了從責任領(lǐng)導到研修組長再到教師有層次性的校本主題研修理論專業(yè)知識學習研討活動，同時還開展了校本主題研修理論知識測試活動。通過培訓學習讓教師們認識到：研修宗旨是為了學生的發(fā)展。只有選擇來自學生的問題，研究起來才會有意義、有價值。如在一次期末考試中，教二年級語文的劉老師發(fā)現(xiàn)有些學生不會回答看圖寫話題，丟分嚴重。據(jù)此，她在第二學期中經(jīng)過三次自主探索終于實現(xiàn)了突破。第一次解決的問題是在課堂教學中培養(yǎng)學生的仿說能力，第二次解決的問題是培養(yǎng)學生的仿寫能力。在前兩次探索成功的基礎(chǔ)上，第三次解決的問題是培養(yǎng)學生看圖寫話運用能力。由于她所研究的問題來自學生的學習，在探索過程中做到了目標明確，思路清晰，因此，收到了良好的效果。因此，對于每學期研修組和教師的研修主題，我們都嚴格把關(guān)，層層審批，確保解決的問題有實效，有價值。

（二）以學習為動力，按需研修

為了使學習成為教師開展研究的動力，達到學而有用、研而有效，我們圍繞研修主題，引導教師進行了“點穴式”學習、“交流式”學習等多種類型的學習。

在學習內(nèi)容上，我們作出規(guī)定，要求教師根據(jù)研修主題學習三方面的內(nèi)容。一是認真學習課程標準，將自己的研修主題放到課程標準中來對照與思考，把握主題研修的大方向；二是學習教育理論知識，為自己的研修主題尋找理論指導；三是開展課例研究，學習他人經(jīng)驗，倡導教師“看別人的課堂，想自己的課堂”，對照自己的主題研修進行反思，引導教師們把課堂作為問題研究的源頭活水，使主題研修具有更廣闊的發(fā)展空間。

我們嚴格把關(guān)每個人的學期研修方案，不惜花費大量的時間進行研修方案的制訂。因為我們很清楚，只有研修方案科學合理，整個學期的研修思路才會更加清晰順暢。經(jīng)過反復研究，我們確定研修方案應(yīng)包括以下幾方面：1.主題確立的依據(jù)，具體是對照課程標準，學情分析，查找自己在教學中存在的問題；2.學習查找了哪些資料，從中受到了哪些啟發(fā)；3.在教學中有哪些改進的設(shè)想；4.本學期的研修計劃安排；5.預(yù)期達到目標。由于我們抓住這些研修中容易出現(xiàn)的問題，幫助教師從盲目研修中走出來，理清了研修思路，做到胸有成竹地、有目的有計劃地研修。

（三）建設(shè)研修團隊，實踐探索

為了讓教師能夠真正沉下心來認真學習和研究，避免立而不研、空置主題現(xiàn)象的產(chǎn)生，我們堅持把研修組建設(shè)成研修團隊，發(fā)揮其團隊作用。每個研修組都有責任領(lǐng)導，責任領(lǐng)導起到引領(lǐng)、指導、服務(wù)的作用。在責任領(lǐng)導的引領(lǐng)下，教師們的研修熱情更加高漲了。我們還利用研修組的團隊優(yōu)勢，放權(quán)于研修組長，小到人員分工，大到安排各種研修活動，都由組長去組織落實。各研修組的活動開展起來，學校的整個研修環(huán)境也就建立起來了，形成了良好的研修氛圍。各研修組都注重合作研修和團隊研修。合作研修是教師主動邀請其他教師或?qū)W校領(lǐng)導幫助自己解決問題，團隊研修則是對組內(nèi)的中心教師按照“一研二觀三常態(tài)”模式加以重點培養(yǎng)。各研修組都針對自身的特點，自主開展特色研修活動，如特崗教師煉課周活動、師帶徒活動、同課異題活動、教法學法研討活動、老帶新活動等。只有研修組的活動開展起來，校本主題研修系統(tǒng)的車輪才能轉(zhuǎn)起來，才能創(chuàng)造出學校的研修大氛圍，教師們才能順利踏上提高專業(yè)素質(zhì)的征程。

（四）以反思為手段，總結(jié)改進

為了讓教師的探索更有實效，我們認真強化反思環(huán)節(jié)。要求教師在每次自主探索后都要進行反思，明確困惑，找出解決問題的新思路。音樂學科的陳老師第一次準備解決的問題為：利用樂器創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣。她的教學內(nèi)容是朝鮮族歌曲《桔梗謠》。她以導游的身份出現(xiàn)在課堂，邊播放朝鮮族《桔梗謠》 伴奏音樂，邊用幻燈片圖片介紹朝鮮族的風土人情。這樣的導入，激起了學生的學習興趣。在學唱歌曲時，學生拿出易拉罐為歌曲伴奏，并按照朝鮮族的音樂特點有感情地演唱這首歌曲。前邊的環(huán)節(jié)很緊湊，也很新穎。但在課堂教學即將結(jié)束時，出現(xiàn)了幾個同學思想開小差的現(xiàn)象，影響了這節(jié)課的整體效果。課后陳老師認真做了總結(jié)和反思，她認為：一堂好課離不開教師與學生的互動。教師不能牽著學生走，應(yīng)該讓學生唱主角，這樣才會讓學生情緒飽滿、興趣盎然地完成學習任務(wù)。經(jīng)過反思，找出不足，她及時修改了教學策略。在第二次探索中，她注重了學生的親身體驗，通過讓學生有聲有色地表演，為學生提供展現(xiàn)自我的機會，收到了良好的效果。

二、安排系列的研修活動

在開展常規(guī)研修活動的同時，我校組織了各類持續(xù)性的相關(guān)活動，目的是助推校本主題研修工作的扎實開展，讓教師將個人專業(yè)成長置于具體的教育教學實踐中。

（一）假期讀書匯報活動

在寒暑假期間，學校購置了教師自主上報的圖書，便于教師假期閱讀，并寫出自己的真實感受，以“美篇”形式進行匯報。

（二）召開期中期末質(zhì)量分析暨研修階段總結(jié)會

結(jié)合期中、期末的學生測試成績和近階段的研修工作，學校召開質(zhì)量分析暨校本主題研修階段總結(jié)會。通過對期中、期末測試成績的分析，對照自己的研修工作，從中找出研修工作的成績與不足，實現(xiàn)校本主題研修工作與提高教育教學質(zhì)量有機結(jié)合。

（三）研修手冊展評活動

每個期末我們都舉行研修手冊展評活動，所有教師的研修手冊都參加評選。全體教師互相學習借鑒，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補短。評審組為每位教師的研修手冊進行量化打分，評選出優(yōu)秀的研修手冊進行表彰獎勵，同時也作為優(yōu)秀研修個人評選的一項重要指標。

（四）期末研修總結(jié)表彰

每學期期末，我校舉行期末研修總結(jié)大會，通報表彰優(yōu)秀研修教師、優(yōu)秀研修組長、優(yōu)秀研修組、優(yōu)秀研修責任領(lǐng)導、優(yōu)秀研修成果。獲獎教師在會上做研修經(jīng)驗分享。這樣可以為教師樹立研修典型，有效激發(fā)了教師的研修熱情，也為校本主題研修常態(tài)化發(fā)展做好了鋪墊。

經(jīng)過幾年的校本主題研修實踐，我校已逐步形成了具有自己特色的研修體系，校本主題研修工作已走向常態(tài)化。全體任課教師的課堂教學水平獲得明顯提高，部分教師初步形成自己的教學風格。學生的學習能力普遍增強，學習成績明顯提高。實踐證明，只有堅持校本主題研修，細化校本主題研修環(huán)節(jié)，才能促進教師專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。