張 瑄

（江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)，江蘇 泗陽 223700）

物理學(xué)科是一門理論與實踐的聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，其中包含了大量的物理知識、公式以及物理實驗內(nèi)容，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求較高。物理的學(xué)習(xí)必須要具備開放性的思維，能夠積極主動地開展思考，不斷地擴寬思維，善于發(fā)現(xiàn)并解決生活中的物理問題。當(dāng)今的初中物理教學(xué)，更加注重的是以學(xué)生為本培養(yǎng)學(xué)生的思維和眼界，幫助學(xué)生通過研究性的教學(xué)活動形成物理思維，培養(yǎng)學(xué)科興趣，提升核心素養(yǎng)。

一、“以生為本”理念下初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）課堂內(nèi)容枯燥

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師普遍認(rèn)為自身的作用就是在課堂教學(xué)過程中將知識重點傳授給學(xué)生，因此，教師一般都是采用照本宣科的方式，將教材中的重點文本內(nèi)容一字不落地講給學(xué)生，對于知識的內(nèi)在含義沒有進(jìn)行深入地講解，也沒有針對知識點進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由焱卣?。因此，在教學(xué)過程中教師通常采用的是灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生用死記硬背的方式記住物理實驗結(jié)論、物理概念等內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失物理學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)模式單一

在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠更好地記憶知識內(nèi)容，盡可能地提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中采用“填鴨式”的教學(xué)方式，不管學(xué)生是否有掌握、吸收，只是不停地教，而學(xué)生也在不停地機械式地學(xué)習(xí)。這樣“重文本，輕知識”的方式不僅使得學(xué)生對物理學(xué)科逐漸喪失興趣，還大大降低了學(xué)生的物理實踐能力，通過背誦記憶的方式提高成績的學(xué)生勢必會比真正理解后提高成績的學(xué)生能力要弱得多。

（三）教學(xué)脫離學(xué)生生活

在初中物理課本中，有很多關(guān)于物理概念、物理公式等方面內(nèi)容，教師在教學(xué)中會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致原本枯燥無聊的知識在教學(xué)中更加難以吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生為了考試只能通過死記硬背其中的物理概念和公式定理，影響學(xué)習(xí)效率。另一方面，初中物理教學(xué)中，教師采用的生活化實例不多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生活化的知識時多為淺嘗輒止，難以將其化為己用，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識之后會很容易忘記，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大降低。例如在《聲現(xiàn)象》的學(xué)習(xí)中，教師講述噪聲的危害時，未使用生活情景，學(xué)生只能記住表層的知識點，導(dǎo)致其對物理學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，影響教學(xué)活動的順利開展。

（四）學(xué)生積極性較低

在傳統(tǒng)式物理教學(xué)中，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生受其影響，會在課堂上比較沉默，積極性較低，心理上也存在較強的封閉性，不便于師生交流，教師也就無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不利于有效課堂展開。而如果教師在物理講解中多借助一些生活實例，學(xué)生會比較熟悉，能夠主動參與到教學(xué)活動中，因此，當(dāng)前物理教學(xué)缺乏生活化教學(xué)，教師一味地進(jìn)行知識講解，加上物理知識本身比較理論化，枯燥無聊，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到抑制，更不利于學(xué)生思維方式的訓(xùn)練。

（五）物理實驗教學(xué)缺乏

初中物理教材中具有很多實驗教學(xué)，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、分析能力和物理思維等，而很多物理實驗是生活現(xiàn)象的另一種形式，這就需要教師結(jié)合實際生活開展物理實驗學(xué)習(xí)。然而，在當(dāng)前物理課堂上，對實驗教學(xué)缺乏重視，只是簡單地根據(jù)課本過一遍實驗過程，無法達(dá)到物理實驗教學(xué)的目的。例如在學(xué)習(xí)《電壓與電阻》這部分內(nèi)容時，教師并未結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行物理實驗，而是對滑動電阻器及其對電路的作用進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，或者根據(jù)課本進(jìn)行簡單的電路分析。這不利于學(xué)生理解其概念和作用，學(xué)生只能對這方面知識進(jìn)行背誦記憶才能掌握知識。這樣一來，初中物理的實驗教學(xué)會流于表面，降低學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，無法達(dá)到核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

二、初中物理課堂“以生為本”教學(xué)的意義

（一）“以生為本”教學(xué)的思考

在中考科目中，物理一直是重點考查的內(nèi)容之一，在考試中占據(jù)的分值比重也比較大。初中物理教材大多是對一些物理知識、公式和概念進(jìn)行簡單介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會涉及一些公式計算和專業(yè)知識，這些均是為高中物理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在以往的物理教學(xué)中，教師比較注重物理理論知識的教授，而初中物理教材涉及的實驗通常是教師在講臺上完成，學(xué)生只能在旁邊觀看教師的實驗過程和實驗成果，然后機械式地記錄實驗得出的物理公式。

例如，一些物理教師在講授《牛頓第一定律》的教學(xué)中，教師將具有鋪墊作用的二力平衡實驗與該部分知識合為一個章節(jié)內(nèi)容，教師在講臺上完成實驗之后，得出“在理想狀態(tài)下物體不受外力作用將保持直線行駛或靜止?fàn)顟B(tài)”的結(jié)論并直接告知學(xué)生。因此，在物理課堂上，學(xué)生并沒有參與到物理實驗中，僅僅是物理實驗結(jié)論和知識的獲得者。而很多物理定律是前人根據(jù)無數(shù)次實驗得出的，內(nèi)容比較抽象，不易理解，學(xué)生這樣被動地接受知識輸入，未能實際操作實驗得出結(jié)論，就會導(dǎo)致其很容易忘記知識點，從而出現(xiàn)學(xué)生對知識點不熟悉的情況。近年來，教育部門對初中教育提出了新的要求，新課標(biāo)明確規(guī)定初中物理教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨，這也在一定程度上體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。初中物理的教材編寫是提倡教師在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生親手實驗，讓學(xué)生通過自己的實驗過程和結(jié)果獲得物理理論知識，這種教學(xué)方式也體現(xiàn)出了“以生為本”的理念。

（二）“以生為本”在初中物理探究教學(xué)中的意義

物理是以實驗和觀察為主要手段的學(xué)科，然而，在應(yīng)試教育的體制下，很多物理教師在教學(xué)過程中過度關(guān)注學(xué)生的成績，甚至?xí)霈F(xiàn)教師強行將知識灌輸給學(xué)生的現(xiàn)象。這種教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育需要。物理作為一門培養(yǎng)學(xué)生探索精神和實干能力的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要掌握相應(yīng)的理論知識，還要具有一定的實踐操作技能。在當(dāng)前的初中物理教材中，無論是人教版還是蘇教版的教材，幾乎每個章節(jié)都涉及相應(yīng)的物理實驗，其教學(xué)目的也從知識傳承轉(zhuǎn)化為對知識的探究，這種變化暗示著學(xué)生需要從以往被動獲得知識轉(zhuǎn)化為主動探索知識。因此，根據(jù)目前的物理教材課程設(shè)置，教師需要建立“以生為本”的理念，在教學(xué)活動中要指導(dǎo)學(xué)生實施教材相關(guān)的實驗，通過學(xué)生親自動手得出物理規(guī)律，強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以增強學(xué)生的動手實踐能力和思維能力，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理教學(xué)的要求。

三、“以生為本”理念下初中物理探究教學(xué)策略

（一）采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

隨著時代的不斷發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等先進(jìn)的技術(shù)也逐步應(yīng)用到了教育的領(lǐng)域，顛覆了傳統(tǒng)單一的線下教師主導(dǎo)的授課模式，也給探究性教學(xué)方法的應(yīng)用提供了非常巨大的空間?，F(xiàn)代物理教育越來越關(guān)注對學(xué)生世界觀、價值觀的培養(yǎng)，從原本以成績?yōu)橹鲗?dǎo)的模式轉(zhuǎn)向了對學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的考查。物理學(xué)科包含了非常豐富的內(nèi)容，但是由于刻板印象導(dǎo)致很多學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿了畏難情緒。如果教師能夠利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以情境、互動、體驗等方式開展研究性的教學(xué)活動，將會給物理學(xué)科的教學(xué)帶來很大的創(chuàng)新，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入探索物理世界，實現(xiàn)“以生為本”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

例如，在“磁現(xiàn)象”的相關(guān)知識的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體教學(xué)的手段，將很多學(xué)生都非常喜愛的電影《X 戰(zhàn)警》中的片段作為教學(xué)案例。這個電影中的人物“萬磁王”的技能就是可以控制一些金屬，而且他還具有電磁能力，能夠利用電磁飛行。電影中的很多片段都非常震撼且具有趣味性，通過電影片段創(chuàng)設(shè)情境可以給學(xué)生帶來直觀的學(xué)習(xí)感受，思考其中的物理問題，同時也可以讓學(xué)生了解到物理學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)對于物理學(xué)科的濃厚興趣。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新深度學(xué)習(xí)模式

教師的教學(xué)觀念是教育改革的第一步，其會影響整個教學(xué)策略的落實和效果，因此，要想促進(jìn)初中物理深度學(xué)習(xí)，初中物理教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。在物理教學(xué)中，教師首先要了解教材內(nèi)容及其重難點，并評估深度學(xué)習(xí)需要達(dá)到的教學(xué)要求。然后教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，明確物理教材中的教學(xué)要求，在制定教學(xué)方案時需要拓展物理知識的深度和廣度，以便于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時逐漸發(fā)展為深度學(xué)習(xí)，還能循序漸進(jìn)地提高學(xué)生在物理學(xué)科中深度學(xué)習(xí)的能力。最后，初中物理課程中，很多知識會涉及物理實驗，教師可以利用物理實驗，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神，并讓學(xué)生自己動手實驗，嘗試解釋實驗現(xiàn)象，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識。例如，在學(xué)習(xí)《磁感應(yīng)強度》時，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計一個可以正常工作的電路，然后采用不同磁感應(yīng)強度的磁鐵觀察磁場對通電導(dǎo)線的影響。根據(jù)通電導(dǎo)線反應(yīng)，學(xué)生能夠切身體驗到磁感應(yīng)強度，然后通過科學(xué)探究過程，水到渠成地掌握了本節(jié)課內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使其了解到電磁感應(yīng)關(guān)系。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師往往是將現(xiàn)成的物理結(jié)論總結(jié)好教授給學(xué)生，教師作為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多時候?qū)W生雖然記住了物理概念和公式，但其實并不理解，到了實踐的環(huán)節(jié)更是束手無策，在面臨題型的變化時也缺少舉一反三的能力，這種教學(xué)方式被動性較強，違背了“以生為本”的教育原則。而問題意識的培養(yǎng)，就是幫助學(xué)生通過思考、質(zhì)疑和驗證的過程形成對物理知識的認(rèn)識，掌握實踐的方法，發(fā)展學(xué)生的探究性思維。

例如，在物理課堂教學(xué)中，教師可以通過一些具體可操作的項目、課題、實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式展開實操，讓學(xué)生主導(dǎo)整個學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)生主導(dǎo)進(jìn)行實踐的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)很多具體的問題，這些是在課本中找不到的，而是需要通過自己思考和實踐尋找解決方法的，通過這樣的過程實現(xiàn)了對學(xué)生獨立思考和實踐能力的培養(yǎng)。

（四）將物理學(xué)科與生活相聯(lián)系

在人們的日常生活中包含了非常多的物理知識，很多學(xué)生在生活中是缺少這種觀察能力和識別能力的。因此，初中物理探究教學(xué)的開展要求教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意在生活中存在的物理現(xiàn)象，將生活與物理相聯(lián)系，讓學(xué)生有意識地觀察生活，或者在生活中對一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，才能形成看待世界的方法論。

例如，在學(xué)習(xí)完“聲音的特征”相關(guān)知識后，學(xué)生對聲音的特征也有了進(jìn)一步的了解。此時教師就可以讓學(xué)生自己運用水杯、鋼尺、塑料袋、玻璃碗等物品設(shè)計一個試驗，嘗試運用這些物品發(fā)出聲音，并思考“這些可發(fā)聲物體都有哪些共同特征？”讓學(xué)生帶著這樣的開放性問題探究與思考，不僅加強學(xué)生探究能力的提升，還可以對學(xué)生的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，物理是枯燥的理論知識學(xué)習(xí)，而物理學(xué)科的產(chǎn)生是為了解釋生活中一些現(xiàn)象并促進(jìn)科技發(fā)展的，所以物理學(xué)科具有很強的實踐性。教師在課程教學(xué)中可以聯(lián)系實際生活，一方面可以吸引學(xué)生的興趣，便于學(xué)生對物理知識的理解；另一方面，聯(lián)系生活實際能夠培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)思維，有利于培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)。因此，在初中物理教學(xué)中，教師需要根據(jù)物理課本知識的重難點部分，將其結(jié)合生活實際進(jìn)行講解，把枯燥復(fù)雜的理論知識和概念逐漸具體化、趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的深度學(xué)習(xí)興趣，還能幫助對物理知識的理解和掌握，提高其學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《離心力》內(nèi)容時，單純的畫圖講解、課件講解以及概念解釋無法讓學(xué)生將知識具體化，教師可以將洗衣機脫水的例子引入教學(xué)中，讓學(xué)生明白濕漉漉的衣服在滾筒中高速旋轉(zhuǎn)，衣服上的水分會由于離心運動可脫離衣服，因此，衣服會在洗衣機脫水幾分鐘后變干。

（六）積極開展小組合作學(xué)習(xí)

物理學(xué)習(xí)的目的是為了更好地加以應(yīng)用，將課本中的物理知識進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，解決實際的物理問題。小組合作學(xué)習(xí)的方式可以通過組織學(xué)生就一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作討論、分析和實踐，從而激活初中物理課堂，提升課堂氛圍和活力，發(fā)展學(xué)生的物理思維和能力，提升物理課堂教學(xué)的效果。教師應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，科學(xué)合理地進(jìn)行分組，給學(xué)生充分的表現(xiàn)機會，增強學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以借助“自制溫度計”的學(xué)習(xí)主題，由學(xué)生利用口服液、紅色顏料、塑料吸管等材料制作溫度計，通過小組的分工合作展開實踐。教師進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助，在制作完成后還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比測試，分析實踐結(jié)果，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而達(dá)成比較理想的合作學(xué)習(xí)效果。

（七）培養(yǎng)高中物理學(xué)習(xí)思維

在初中物理教學(xué)中，其學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，而物理教師并不是僅僅教會學(xué)生理解物理概念、理論知識以及物理符號等，還要理解物理知識在日常生活中的體現(xiàn)和運用。而且，初中物理課程內(nèi)容是一個完整的知識體系，教師在根據(jù)章節(jié)講述知識內(nèi)容時，要聯(lián)系前面學(xué)到的知識，引導(dǎo)學(xué)生將新知識和舊知識進(jìn)行結(jié)合，并整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，這樣才能讓學(xué)生對物理知識具有一個深度的理解和掌握，有利于培養(yǎng)其深度學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》知識時，教師在引入剎車、開車、傳送帶等生活現(xiàn)象之后，學(xué)生對摩擦力也具有一個初步的理解和認(rèn)識；然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到之前學(xué)到的速度以及加速度相關(guān)知識點，分析摩擦力對速度變化的影響，讓學(xué)生能夠了解到物理知識點之間是互相聯(lián)系的。

三、結(jié)束語

在課程改革的大背景下，初中物理教學(xué)工作正在進(jìn)行著不斷地創(chuàng)新與變革?！耙陨鸀楸尽钡慕逃砟钍菍W(xué)生作為物理教學(xué)的主體，通過探究性的教學(xué)活動誘導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)科知識產(chǎn)生興趣而驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主探究的能力，從而針對物理課程進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，有效提升物理課堂教學(xué)的效率。