孫彩紅

（宿豫區(qū)豫新小學(xué)，江蘇 宿遷 223800）

隨著新課改的發(fā)展與改革，以學(xué)生為主的教學(xué)體系已經(jīng)逐步地建立并發(fā)展。在以往，小學(xué)音樂課堂的質(zhì)量普遍不高，只是單純地走一下流程、看一下電影、期末集體唱歌的形式完成小學(xué)音樂的教學(xué)，對于學(xué)生基礎(chǔ)性的樂感及樂理沒有多少實(shí)質(zhì)性的幫助。因此，教師要掌握好小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代發(fā)展的新課改要求，以游戲化的教學(xué)策略對小學(xué)音樂課堂進(jìn)行一次創(chuàng)新性的教育改革，提升課堂總體的教育效果。

一、小學(xué)音樂課程游戲化教學(xué)行動(dòng)的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力與感染力

音樂教育是人文化與藝術(shù)化融合的學(xué)科教育，不僅需要學(xué)生本人有一定的藝術(shù)涵養(yǎng)，也在一定程度上幫助學(xué)生陶冶情操、升華情感。游戲化的音樂教育課堂既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)階段對于新奇事物都抱有好奇的心理特點(diǎn)，也有利于以不同的形式讓學(xué)生參與進(jìn)音樂的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣中也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力與感染力。游戲化的音樂課程需要學(xué)生的表現(xiàn)，自然也需要學(xué)生的感悟力。教師通過游戲化的新型教育模式，也能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的樂感，獲得精神上的審美享受。從小培養(yǎng)其審美感受力，也會(huì)對學(xué)生日后的發(fā)展具有重要的鋪墊作用，為未來培養(yǎng)新時(shí)期的人才而做努力。另外，游戲化的新型音樂教育模式也有利于提高學(xué)生的思維多元化，從不同的角度發(fā)現(xiàn)事物以及感受事物，提高形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美與創(chuàng)造美的能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)高尚情操，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）有利于營造趣味性與知識(shí)性相統(tǒng)一的課堂

小學(xué)生剛進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)階段，對于教師以及課堂可能會(huì)存在一定的抵觸與懼怕心理。音樂教師要在注意這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上以不同的教育方式緩解教學(xué)氛圍，打造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)與感受的音樂課堂，拉近師生之間的關(guān)系。游戲化符合學(xué)生的興趣，同樣也為嚴(yán)肅的課堂帶來了一些歡樂。學(xué)生能踴躍、積極地參與進(jìn)游戲活動(dòng)中，教師也能通過游戲進(jìn)行啟發(fā)式教育循循善誘，保證音樂課堂的順利進(jìn)行，提高音樂課堂的教學(xué)效果。這不僅改善了以往的教學(xué)氛圍，也讓學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)氛圍中充分地感受音樂的魅力，陶冶情操、升華情感、提高審美鑒賞力。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在新課改的號(hào)召下，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與全面發(fā)展都在教育改革的目標(biāo)范疇中，素質(zhì)教育的目的也更著眼于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展上。游戲化的音樂教育模式不僅拓寬了教育的類型及方式，也讓學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)模式中加深對音樂的認(rèn)識(shí)及理解，培養(yǎng)起基礎(chǔ)的音樂技能，加深審美感受，提高審美情趣，陶冶學(xué)生的情操。這些精神上的幫助對于學(xué)生后期的發(fā)展都有著不可或缺的重要作用，不僅促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，拓寬潛在發(fā)展的可能性，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，引領(lǐng)著他們?nèi)蘸笞呦蚋h(yuǎn)的路。在學(xué)生形成個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上，也能更好地形成他們完整而健康的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，為樹立健康的人格而具備基礎(chǔ)性的推動(dòng)力。

二、小學(xué)音樂課程游戲化教學(xué)行動(dòng)存在的問題

（一）缺少基礎(chǔ)的設(shè)施與硬件

一個(gè)多功能的多媒體教室與基礎(chǔ)的樂器教室都是音樂教師需要的基礎(chǔ)配件。但事實(shí)上，因?yàn)樾W(xué)音樂在學(xué)科教育中的邊緣化，不少學(xué)校存在著意識(shí)淡薄、不重視的問題，沒有能給予基礎(chǔ)的設(shè)備讓音樂教師進(jìn)行教學(xué)。這樣在很大程度上就加大了教師的教學(xué)困難，單一化的游戲化教學(xué)策略也無法以更好的形式展現(xiàn)。加上音樂器材的缺失，缺乏音樂氛圍的教學(xué)課堂也很難讓學(xué)生能完全放松身心，依然感覺到是在教室而感到身心的拘束。缺乏基礎(chǔ)的設(shè)備及硬件，也大大減弱了教學(xué)的強(qiáng)度，教學(xué)效果也不理想。

（二）缺乏高素質(zhì)人才

缺人才是每個(gè)領(lǐng)域都會(huì)發(fā)生的事情，而在教育領(lǐng)域，因編制模式和資格證書都具有一定的難度，許多過關(guān)的教師大部分都意向于選擇主科為工作方向。小學(xué)音樂作為一個(gè)邊緣化的學(xué)科，其吸納進(jìn)來的人員質(zhì)量不高，專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力也缺乏一定的鍛煉，總體上呈現(xiàn)青黃不接的狀態(tài)。老教師難以跟上新潮流，新教師也缺乏能力與經(jīng)驗(yàn)，對課堂的控場能力也有一定的缺失。游戲化的教學(xué)策略不僅需要教師的教學(xué)能力，也需要一定的心態(tài)和兼容并蓄的教學(xué)精神。這些都在一定程度上限制著游戲化教學(xué)模式的普及，影響小學(xué)音樂教育的改革。

（三）游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用效果不佳

游戲化教學(xué)模式注重學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，也對教師的能力有一定的要求。但實(shí)際上，游戲化的教學(xué)模式對有些教師而言只是一個(gè)單薄的名字，其理解與實(shí)施的步驟都存在一定的偏差。有些教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，以教師為輸出主體，以學(xué)生為被動(dòng)教育的一員，不僅難以動(dòng)員學(xué)生，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與興趣。教師的片面化理解讓游戲化的教學(xué)模式喪失了原本的意義與目的，最終變成了口號(hào)上的空殼，變成了形式化的制度產(chǎn)物。

三、小學(xué)音樂課堂游戲化教學(xué)行動(dòng)的相關(guān)策略

在提高學(xué)校意識(shí)的方面，有關(guān)教育部門必須要有一定的策略與手段。新課改不斷地發(fā)展，有關(guān)的教育部門需要進(jìn)行定期的考察與回訪，提高學(xué)校對于音樂教育方面的重視度，也在外界的方面給予了一定的外部監(jiān)督。學(xué)校也要充分地響應(yīng)新課改的號(hào)召，注重對小學(xué)音樂教育的支持與改革，重視對小學(xué)音樂教育這部分的規(guī)劃。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，學(xué)校主要提供教學(xué)的場所和基礎(chǔ)的樂器，為教師打造一個(gè)適合教學(xué)的教學(xué)場所。在人才方面，不僅是政府方面要適當(dāng)?shù)胤艑捯?，學(xué)校也要改善音樂教師的薪資待遇，改革人才引進(jìn)制度和管理制度，切實(shí)地吸納有專業(yè)能力、有專業(yè)素養(yǎng)的音樂教育人才，廣納賢才。另外，在人才引進(jìn)上，可以適當(dāng)?shù)胤艑?，不僅是具有教育專業(yè)性的人才，也可以是民間的音樂高手、網(wǎng)絡(luò)上能夠獨(dú)立創(chuàng)作的創(chuàng)作者等等。教師也要相應(yīng)提高對工作的負(fù)責(zé)意識(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念與教育觀念，以學(xué)生為課堂的主體，積極地發(fā)展師生之間的友好關(guān)系。在對待教學(xué)策略的態(tài)度上，教師要以自己的理解深化與創(chuàng)新教學(xué)策略，不停留在單一化的理解上，而是以專業(yè)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃龖B(tài)度對待教育創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生日后的全面發(fā)展而盡綿薄之力。

四、小學(xué)音樂課堂游戲化教學(xué)行動(dòng)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境

創(chuàng)設(shè)游戲的教學(xué)情境是對學(xué)生融入并參與教學(xué)活動(dòng)的重要舉措之一。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境，首先就要結(jié)合教材實(shí)際進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)《你的名字叫什么》時(shí)，教師可以讓學(xué)生各自分組圍成一個(gè)圈，當(dāng)音樂響起來時(shí)，教師讓學(xué)生一起拍手，在節(jié)奏的進(jìn)行中讓學(xué)生自己接力自己的名字。在具有節(jié)奏感與音樂感的氛圍中，學(xué)生不僅能暢快地回答自己的名字，也能在愉悅的教學(xué)氛圍中感受到音樂在特定情境下的魅力。另外，教師也可以結(jié)合日常的班級活動(dòng)進(jìn)行游戲化的改編。又如在學(xué)習(xí)《大家來勞動(dòng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行分配進(jìn)不同的勞動(dòng)組里，分工完畢后，音樂緩慢地響起，教師以“誰最快完成任務(wù)能獲得積分”的游戲形式激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的熱情與動(dòng)力，以最后哪個(gè)分工的小組積分最高為贏家結(jié)束比賽。在這個(gè)過程中，學(xué)生在充滿音樂的氛圍中充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地投身于班級的勞動(dòng)中去，既鍛煉了身體，也為學(xué)生日后建立起一個(gè)有愛、健康的人格奠定了重要的基礎(chǔ)性作用。教師在游戲的過程中要充分帶動(dòng)學(xué)生融入游戲的氛圍，在充滿音樂的氛圍中帶動(dòng)學(xué)生感受音樂的魅力，不僅讓學(xué)生能夠動(dòng)起來學(xué)習(xí)，也能調(diào)動(dòng)感官感受音樂游戲帶來的美好。在游戲中，教師也可以充分地挖掘?qū)W生的潛能，比如會(huì)打掃的、會(huì)唱歌的、會(huì)跳舞的等等潛在性技能，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行長善救失，積極地開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

（二）創(chuàng)新游戲活動(dòng)

基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可以有選擇、有意識(shí)地創(chuàng)新游戲活動(dòng)，豐富游戲內(nèi)容，創(chuàng)新游戲形式，為學(xué)生的游戲化音樂課堂增添新的魅力。比如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物說話》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場大型的cosplay 活動(dòng)，讓學(xué)生自行選擇自己想要扮演的角色，通過不同的角色，教師作為編劇安排每一位扮演者的臺(tái)詞。伴隨著《動(dòng)物說話》的音樂，每個(gè)學(xué)生都能在其中說出自己想說的話，形成一個(gè)熱鬧而具有趣味性的課堂氛圍。教師甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生走向舞臺(tái)，讓學(xué)生為這首歌自行改編一個(gè)戲劇故事，變成一個(gè)可以走上舞臺(tái)的舞臺(tái)劇作。這不僅開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作思維，也充分調(diào)動(dòng)他們的積極性與想象力，為創(chuàng)造更大的世界而感到新奇與由衷的喜愛。教師可以邀請家長一起進(jìn)入創(chuàng)作，讓家長共同見證孩子的成長。除此以外，教師也可以從形式上創(chuàng)新游戲，比如在學(xué)習(xí)《火車開啦》，教師讓學(xué)生排列成一排，形成多個(gè)火車頭及車廂，利用老鷹捉小雞的游戲原理組織比賽，讓不同的火車進(jìn)行一個(gè)“追尾活動(dòng)”，發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性參與游戲活動(dòng)。教師也可以使用交響樂的形式安排學(xué)生進(jìn)行改編與合唱。在學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》時(shí)，教師可以充當(dāng)指揮，帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行集體的改編與合唱。教師負(fù)責(zé)編曲，而學(xué)生負(fù)責(zé)作曲，創(chuàng)新音樂，創(chuàng)新形式，進(jìn)而充分地激發(fā)學(xué)生的潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。讓學(xué)生在一個(gè)恢宏、高昂的音樂氣勢中感受祖國母親的形象，在審美體驗(yàn)中感受不一樣的音樂魅力。音樂往往是感染人的、撼動(dòng)人的，是一種飽滿的情緒，也是一種極致的感官體驗(yàn)。教師要充分抓住這一點(diǎn)，讓音樂能夠真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈，進(jìn)而起到一個(gè)重要的精神感染作用。

（三）讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)游戲

除了教師自己設(shè)計(jì)游戲，也可以積極發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，邀請學(xué)生一起參與進(jìn)游戲的設(shè)計(jì)中。如丟手絹、一二三木頭人等等的經(jīng)典游戲，教師可以讓學(xué)生參照這些游戲進(jìn)行游戲規(guī)則的制定和相關(guān)的懲罰條件，基于所給音樂進(jìn)行創(chuàng)作。比如在學(xué)習(xí)《捉迷藏》時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲規(guī)則的制定，分幾個(gè)組進(jìn)行捉人、分哪個(gè)組進(jìn)行躲藏、限定幾分鐘躲藏、幾分鐘捉人、主要躲藏的區(qū)域限制在哪幾塊等等……在緊張刺激的游戲節(jié)奏中，也讓學(xué)生充分地發(fā)揮了自主的潛能，以極高的游戲熱情參與游戲活動(dòng)，也能加深對歌曲《捉迷藏》的印象與了解。在設(shè)計(jì)懲罰環(huán)節(jié)時(shí)，教師作為主持人主要統(tǒng)籌學(xué)生的意見，可以是大冒險(xiǎn)、真心話，也可以是懲罰喝苦瓜汁、懲罰唱歌等等的懲罰模式，讓學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)氛圍中充分地感受音樂，理解音樂。

（四）讓學(xué)生參與進(jìn)樂曲創(chuàng)作

對于小學(xué)生而言，如果沒有扎實(shí)的樂理知識(shí)，很難系統(tǒng)性地創(chuàng)作音樂。但是，教師本人具有扎實(shí)的功底和專業(yè)的能力，能夠自己進(jìn)行創(chuàng)作。在針對這一塊上，教師可以聯(lián)合游戲的形式讓學(xué)生參與進(jìn)樂曲創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)共同創(chuàng)作。教師先編一首demo，讓學(xué)生自己進(jìn)行小組內(nèi)的討論和作曲，與教師共同進(jìn)行樂曲的創(chuàng)作。在一些需要人聲合唱的環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行合唱；在需要數(shù)拍子的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自己編定一套具有節(jié)奏感的旋律數(shù)拍子。教師主要負(fù)責(zé)具有難度的樂器操作，而學(xué)生則負(fù)責(zé)人聲和數(shù)拍子的部分。除此以外，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作的優(yōu)勢進(jìn)行形式創(chuàng)新。如今，在網(wǎng)絡(luò)上有可以實(shí)現(xiàn)自由創(chuàng)作的軟件，教師可以利用這些軟件與學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。教師點(diǎn)開一個(gè)樂器，讓學(xué)生根據(jù)樂器進(jìn)行作曲，教師則按照學(xué)生的旋律進(jìn)行后期的編曲和加工，最終變成一首完整的純音樂。而后，教師組織學(xué)生進(jìn)行作詞創(chuàng)作，根據(jù)每一段的拍子音調(diào)調(diào)整歌詞。在一段完整的合作與創(chuàng)作中，不僅拉近了師生之間的距離，也形成了一個(gè)良好的創(chuàng)作生態(tài)圈。學(xué)生能夠接觸新穎的教學(xué)模式，也可以充分調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)作動(dòng)能，接觸到真正的創(chuàng)作中去。在游戲化的聯(lián)合上，教師可以讓學(xué)生如同玩FLASH 小游戲一樣點(diǎn)擊不同的樂器，教師根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)擊進(jìn)行系統(tǒng)性的編曲創(chuàng)作，讓這首融合了不同學(xué)生選擇的歌曲形成一曲完整的音樂，既新奇又打開了學(xué)生的想象空間，激勵(lì)著學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂，提升學(xué)生在課堂中的積極性。教師甚至可以形成一個(gè)具有特殊性的創(chuàng)作周期，每一段時(shí)間放一個(gè)主題，讓學(xué)生自行進(jìn)行旋律的創(chuàng)作與樂器的選擇，后期讓教師實(shí)現(xiàn)整個(gè)曲子的創(chuàng)作。這樣具有新穎性和創(chuàng)新性的作業(yè)也會(huì)鼓動(dòng)著學(xué)生以極高的熱情進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中深切感受到音樂的魅力。

五、結(jié)束語

政府、學(xué)校、教師都要抓住時(shí)代的潮流，為培育社會(huì)主義接班人而做出最大限度的努力。通過豐富的游戲內(nèi)容、創(chuàng)新的游戲形式、新穎的作業(yè)課題，讓學(xué)生從趣味性與知識(shí)性統(tǒng)一的音樂課堂中充分地認(rèn)識(shí)音樂、感受音樂與鑒賞音樂，是教師義不容辭的責(zé)任。音樂教師也要懂得如何把握課堂，緩解教學(xué)難度，與學(xué)生建立起一個(gè)友善的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。