鄭 玲

（漳州招商局經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)南濱學(xué)校，福建 龍海 363123）

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維還沒有完全成熟，針對未知知識非常好奇，那么教師通過提問的方法就能夠很好地了解學(xué)生情況，進而針對性地采取相應(yīng)對策，有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過有效提問，不僅能夠讓學(xué)生積極和教師互動，而且還能夠幫助學(xué)生深入分析知識，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，如何開展有效提問則成為當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)研究的重點，需要教師能夠合理運用。

一、有效提問在小學(xué)語文課堂中的研究

針對小學(xué)語文課堂的有效提問研究，一直都是小學(xué)語文教學(xué)中研究的重點。這是因為如果能夠在教學(xué)中提出有效的問題，那么也能夠很好地提高教學(xué)效率。所以，大家都在積極研究如何提出有效問題，將重點放在提問題對策上。此外，在整個過程中，也需要學(xué)生的幫助，只有教師和學(xué)生共同努力，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠?qū)W會提問，這樣就不會再限于教師自己單一互動，能夠更好地提高課堂互動效率，有利于學(xué)生穩(wěn)定向前發(fā)展。學(xué)生在這其中如果提出具有價值的問題，則能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。所以，在這其中不僅要重視教師的提問技巧，而且也要關(guān)注如何提高學(xué)生能力，這樣才能夠更好地提高課堂效率。

二、有效提問在小學(xué)語文課堂對學(xué)生語言表達能力的影響

（一）給予學(xué)生表達機會

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，以往都是教師單一講解、學(xué)生被動聽講，這樣的課堂氛圍較差，并不能夠取得很好的教學(xué)效果。因此，教師就需要能夠積極改變這種情況，要能夠重視學(xué)生的主動權(quán)，充分地認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，這樣才能夠讓學(xué)生積極踴躍地表達，進而提高課堂教學(xué)效果。因為，小學(xué)生年齡較小，所以為了避免提問對學(xué)生產(chǎn)生影響，教師就需要在課堂上營造一個良好的氛圍，給予學(xué)生能夠表達的機會。在教學(xué)過程中，也應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題，消除學(xué)生心中的疑惑。針對學(xué)生想要表達的時候，教師必須要能夠積極鼓勵，通過這樣的方法學(xué)生就能夠在課堂上更加愿意表達，更好地提高自身的語言表達能力。在這其中，可能學(xué)生的問題較簡單，但是教師也需要重視，要能夠給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生能夠感受到來自教師的關(guān)懷。特別是針對一些語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在發(fā)言的時候更加需要鼓勵，糾正在表達時存在的問題，這樣才能夠有效地提高每一位學(xué)生的語言表達能力。此外，教師還可以將學(xué)生分成不同的小組，然后讓小組之間能夠相互競爭，通過這樣的方法學(xué)生更加愿意積極踴躍地回答，有效地解決其中的問題，進而推動學(xué)生更好地發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生表達興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，提問是能夠集中學(xué)生注意力的重要方法，教師通過提問讓學(xué)生有效回答，學(xué)生能夠針對問題深入思考，然后根據(jù)自己的想法說出答案。在整個過程中，教師能夠和學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生的想法。教師也可以在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生提問，然后讓學(xué)生自己感受到提問對自己語文學(xué)習(xí)帶來的好處，讓學(xué)生能夠想要發(fā)言，這樣就對提高學(xué)生語文表達能力有非常大的幫助。教師在小學(xué)語文課堂提問過程中，需要讓學(xué)生能夠進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受問題并想要解決，而教師也要鼓勵學(xué)生能夠說出自己的看法，這樣就能夠更好地完善學(xué)生自身的語言表達能力，在說出問題的時候更加準(zhǔn)確，邏輯更加縝密，為以后的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（三）鍛煉學(xué)生發(fā)言能力

鍛煉學(xué)生發(fā)言能力是需要讓學(xué)生能夠積極思考，善于提出相應(yīng)的問題。首先，需要讓學(xué)生給予學(xué)生多說的機會，因為想要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，那么就需要給予學(xué)生機會，這樣才能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。其次，還應(yīng)該讓學(xué)生具有實踐機會，這是能夠產(chǎn)生問題的關(guān)鍵，學(xué)生能夠在自己實踐中鍛煉發(fā)言能力，在解決問題上提高自身的語言表達能力。與此同時，教師也應(yīng)該讓學(xué)生積極思考，只有不斷思考才能夠在解決問題上更加迅速，才能夠更好地提高自身的語言表達能力。比如，在《草船借箭》教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生朗讀課文，并舉手說出自己的看法，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。教師為了能夠讓學(xué)生正確發(fā)言，可以給予學(xué)生相應(yīng)的問題，比如“草船借箭是誰想出的辦法？”“諸葛亮是如何操作的？”等，學(xué)生在這些問題下組織自己的語言進行解決，在這其中就能夠很好地提高學(xué)生的語言表達能力。因為這些問題都是與課文內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，所以學(xué)生能夠更好記住，而且在解答上都是經(jīng)過反復(fù)思考，所以能夠很好地提高解決問題的能力，課堂教學(xué)效率也就達到很好的效果，學(xué)生在解決問題上自身的語言表達能力也有很好的提升。

三、有效提問在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用原則

（一）啟發(fā)性

在小學(xué)階段語文教學(xué)過程中，因為學(xué)生的思維還不夠成熟。所以，在開展活動過程中，就需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣才能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師的提問也就需要能夠具有啟發(fā)性，進而才能夠集中學(xué)生的注意力，有效地提高學(xué)生的語言表達能力。

（二）針對性

在以往教學(xué)過程中，一些教師在提問上并不重視，沒有針對性，這樣就無法發(fā)揮提問的作用，不能夠梳理學(xué)生的思維，使得課堂提問效果較差。因此，在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該設(shè)計具有針對性的有效提問，這樣才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生思維，達到理想學(xué)習(xí)效果。

（三）目的性

教師在小學(xué)語文課堂提問過程中，必須要明確教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)上進行提問，提高提問的目的性，讓學(xué)生能夠?qū)φn本知識有更深層次的了解，幫助學(xué)生獲取更多知識，從中提高自身的語言表達能力。所以，在有效提問應(yīng)用上，教師就需要重視目的性，這樣才能夠發(fā)揮有效提問的價值。

四、小學(xué)語文教學(xué)提高語言表達能力有效提問的教學(xué)對策

（一）基礎(chǔ)提問

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師或多或少都會在課堂上對學(xué)生進行提問，但是在提問過程中，因為沒有正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致提問的內(nèi)容并不能夠為提高學(xué)生語言表達能力提供幫助。所以，教師在提問上就應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生，基礎(chǔ)提問的內(nèi)容必須要簡單，并不需要達到提高學(xué)生語文水平的目的，而是需要能夠通過提問鍛煉學(xué)生的語言表達能力。首先，教師要能夠給予相應(yīng)時間思考，在這過程中教師可以提出一些簡單易懂的問題，通過這些問題鼓勵學(xué)生能夠踴躍回答。其次，教師在這些問題中抓住能夠與課堂知識內(nèi)容相聯(lián)系的問題，然后重點讓學(xué)生思考，引起學(xué)生的討論，學(xué)生在討論中說出自己的看法，久而久之學(xué)生自身的語文思維得以完善，語言表達能力也就有所提升。如果教師在剛開始發(fā)現(xiàn)學(xué)生的意識不足，那么教師也可以通過培養(yǎng)學(xué)生提問意識的方法，然后再幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，在這其中引導(dǎo)學(xué)生能夠正確思考，通過這樣的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信，得以更好學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的語言表達能力。

（二）簡單提問

在完成基礎(chǔ)提問后，學(xué)生的自信心有很好的提升，那么教師就應(yīng)該進行簡單提問。教師可以將一些簡單問題引導(dǎo)學(xué)生自己提出。比如，在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，針對生字的學(xué)習(xí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生對書寫、詞義等環(huán)節(jié)進行思考，然后說出自己的看法。還可以在教學(xué)前，教師可讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，先了解課文中的內(nèi)容，并找出課文中的重點語句。這些環(huán)節(jié)雖然看起來很簡單，但是因為和語文教學(xué)相聯(lián)系，能夠鍛煉學(xué)生自己說出自己的看法，將原本被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。與此同時，因為簡單提問的內(nèi)容并不復(fù)雜，所以也不會引起學(xué)生的抵觸心理，能夠讓學(xué)生更加愿意積極主動地回答，有效地提高學(xué)生的自信心，這也為后續(xù)的教學(xué)打下很好的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)提問

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師的正確引導(dǎo)非常重要，也是能夠幫助學(xué)生更好發(fā)展的關(guān)鍵，能夠促進學(xué)生提高自身的語言表達能力。但是，一些小學(xué)語文教師在引導(dǎo)上沒有加以重視，或者是引導(dǎo)的方法不夠正確等，這些都會影響教學(xué)質(zhì)量。其次，想要能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，教師就需要能夠?qū)⒁龑?dǎo)落實到小學(xué)語文教學(xué)的整個過程，而且在引導(dǎo)過程中還需要能夠根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展特點、教學(xué)要求等入手，這樣才能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)提問的作用有利于學(xué)生思維向深度、廣度等方向發(fā)展。比如，在引導(dǎo)提問過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠自主概括課文的主要內(nèi)容，這樣教師就可以再進一步地引導(dǎo)，提出讓學(xué)生能夠利用自己的語言簡潔地概括文章內(nèi)容，這種引導(dǎo)方法是循序漸進地提高學(xué)生的語文思維，學(xué)生就能夠在這種情況下深入分析文章，并學(xué)會總結(jié)語言，從而提高學(xué)生的語言表達能力。只有按照這一方法不斷向前，才能夠推動學(xué)生不斷提問。

（四）生生互問

在有效提問上，學(xué)生之間的提問也非常重要，教師要能夠合理地采取相應(yīng)措施，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生內(nèi)容等進行決定。比如，在小學(xué)低年齡段，在提問上，就應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，隨著學(xué)生年齡的不斷增加，逐漸地轉(zhuǎn)化角色，最后應(yīng)該讓學(xué)生之間能夠相互提問，這樣的方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地提高學(xué)生的語言表達能力。因為學(xué)生之間提問，學(xué)生要能夠合理地組織語言，要讓學(xué)生能夠明白自己的想法，在這種情況下學(xué)生就能夠不斷地練習(xí)，有效地提高自身的語言表達能力。教師在這其中則是要能夠選擇正確的內(nèi)容讓學(xué)生之間進行提問，留有一定的提問空間，這一問題可以沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己發(fā)揮，能夠保證提問的順利進行。比如，教師在教學(xué)過程中，可以將一些相似的文章作為提問的內(nèi)容，在遇到人物描寫的時候，教師就可以針對人物讓學(xué)生自己提問，一些學(xué)生能夠提出人物背景是什么？一些學(xué)生提出文章核心是什么？在這種情況下學(xué)生不僅能夠更加深入地了解文章內(nèi)容，而且還能夠有效地提高自身的語言表達能力。教師在這基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生分成不同的小組，以小組的形式進行提問。在這種情況下，不僅小組內(nèi)成員能夠相互提問，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)小組之間的相互討論。學(xué)生在這種情況下學(xué)習(xí)能夠很好地提高自身語文素養(yǎng)。

又比如，在語文寫作課上，教師就可以讓文筆好的學(xué)生上臺演講，這樣學(xué)生不僅能夠在演講過程中提高自身的語言表達能力，而且其他學(xué)生在臺下也能夠?qū)ψ约旱奈恼聝?nèi)容加以完善和借鑒。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，逐漸對語文知識有更深層次的了解。在這種情況下，教師也需要發(fā)揮作用，要能夠注重學(xué)生的想法，并對學(xué)生想法進行整合，以此幫助學(xué)生發(fā)展。此外，在綜合性語文學(xué)習(xí)上，教師可以給予學(xué)生更多的提問機會，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮。比如，在當(dāng)前語文口語交際課上，一些主題本身就是讓學(xué)生相互提問，從而達到理想的效果，有效地提高學(xué)生的語文表達和交往能力。而綜合性學(xué)習(xí)因為課型的特殊性，所以學(xué)生之間能夠更好交流，可以通過相互提問的方法讓學(xué)生有效地解決問題，在不斷學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高自身的語文核心素養(yǎng)，推動學(xué)生更好地發(fā)展。

（五）提問反饋

在小學(xué)語文提問教學(xué)過程中，教師要能夠及時地反饋，這也是有效提問中的重點，因為反饋能夠找出提問中存在的問題，從而加以改正，為后續(xù)的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。所以，教師需要在這其中能夠培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，這是能夠開展提問反饋的關(guān)鍵，不僅能夠讓學(xué)生更加重視提問，而且也能夠在反饋中針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容深入分析和研究，從而幫助教師有效地了解學(xué)生。提問反饋教師可以安排在每節(jié)課的最后5 分鐘，讓學(xué)生思考教師提問和自己提問上存在的問題，并舉手說出自己的看法。教師針對學(xué)生的想法要能夠及時采納，并針對其中的問題進行有效糾正，學(xué)生在說出自己看法過程中就能夠很好地提高自信，而且還能夠在發(fā)言中提高自身的語言表達能力，有助于學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須要能合理地運用有效提問，通過有效提問更好地提高學(xué)生的語言表達能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)語文，改變以往單一、枯燥的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在有效提問上，教師要能夠從多個方面入手，不僅要注重基礎(chǔ)提問，還應(yīng)該采取簡單提問，讓學(xué)生相互提問等，這樣才能夠讓有效提問真正地發(fā)揮作用，有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。