屈彬彬

（吉林省榆樹市五棵樹鎮(zhèn)中心小學，吉林 榆樹 130400）

語文是小學階段的重要學科，語文知識的學習，對于學生來說具有非常重要的意義，可以增加學生的知識儲量，打下良好的文化基礎(chǔ)，同時，通過教學方法的調(diào)整和優(yōu)化，還能培養(yǎng)學生的各種優(yōu)秀能力，為學生核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造良好前提。但是就目前來看，在許多的小學語文教學中都存在不同程度的問題，主要表現(xiàn)為學生的學習狀態(tài)不佳、動力不足、興趣缺失。在這種情況下，老師需要調(diào)整教學模式，靈活地應(yīng)用各種先進教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，在自主性的帶動下，自行地對語文知識進行探究，形成更加強勁的學習動力，這也是老師在小學語文教學中需要重點完成的任務(wù)。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

（一）教學目標設(shè)置不當

在小學語文教學中，教學目標決定了課堂教學成敗，是教學質(zhì)量的重要影響因素，只有在正確目標的帶動下，教學工作才能具有針對性，否則，就會出現(xiàn)形式化的教學問題，給學生帶來非常消極的影響。在現(xiàn)階段的許多小學語文教學中，老師在教學目標的設(shè)定上，都存在不同程度的問題，常見的問題主要體現(xiàn)在兩個方面，第一，教學目標陳舊。老師的教學導向，主要以學生成績提升為主，缺乏正確的引導方法，學生能力形成因此受到了一定阻礙，這種落后的教學目標設(shè)定方式，與新課程改革要求明顯不符。第二，目標設(shè)定過大。一些老師急于求成，想在短時間內(nèi)容幫助學生形成良好的能力，盲目性地濫用教學方法，教學效率不高，無法達到預期的教學目標。作為課堂教學的核心影響因素，教學目標的設(shè)置必須要科學合理，不能過于隨意盲目，老師要結(jié)合當前的主流教學理念，包括素質(zhì)教育思想和新課程改革理念，以社會對人才的需求為導向，確定具體的教學目標，重點鍛煉學生各種優(yōu)秀的個人能力，唯有如此，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人才的塑造。

（二）教學模式單一

近年來，我國不斷地推行素質(zhì)教育，教育改革也在不斷深入，給教育教學工作提出了具體的導向和更高的要求。為了達到教育部門規(guī)定的教學要求，教育領(lǐng)域發(fā)生了一定的改變，出現(xiàn)了多種先進的教學方法，教育教學模式呈現(xiàn)出了多樣化的態(tài)勢，給老師提供了更多的選擇，但是也相應(yīng)地對老師的個人能力提出了更高的要求。老師需要在教學目標確定的基礎(chǔ)上，靈活地調(diào)整教學模式，保證教學模式的多樣性，這樣才能滿足學生的學習需求，這也是打造自主課堂的必要手段。但是在實際的小學語文教學中，教學模式單一仍然是當前的主要問題，老師不注重先進教學模式的引入，教學資源拓展力度不足，課本就是主要的教學資源，無法達到開闊學生視野的目的，而且在單一的教學模式中，學生們的自主性會逐漸下降，對語文知識難以產(chǎn)生興趣，甚至會出現(xiàn)抵觸和反感的情緒，在消極情緒的影響下，小學語文教學效果可想而知。教學模式應(yīng)用不當是當前小學階段教育教學中存在的主要問題，必須要得到妥善處理，否則，必將成為學生成長的阻力。

（三）缺乏教學互動

教育教學工作本身就是一個互動的過程，通過老師對知識的講解，學生會逐漸地領(lǐng)悟，然后通過學生在課堂中的表現(xiàn)，老師可以對學生的學習效果進行評價，如果課堂互動缺失，對小學語文教學會產(chǎn)生極大的影響。在新課程改革背景下，教育部門提倡打造開放課堂，對原有的課堂結(jié)構(gòu)進行改進，為此，老師在小學語文教學中，也需要積極地響應(yīng)政府號召，與學生之間進行互動交流，利用雙向的信息傳遞，創(chuàng)造開放式課堂，給學生們帶來更佳的學習體驗。課堂互動的缺失，在當前的教育領(lǐng)域中比較常見，是教育教學工作的典型問題，許多老師過度地關(guān)注課堂紀律，為了維持紀律，給學生的課堂權(quán)利較少，不允許學生主動發(fā)言，唯一的互動就是舉手問答。語文知識的綜合性較強，尤其是詩詞內(nèi)容，更是晦澀難懂，在課堂互動缺失的情況下，許多的學生都出現(xiàn)了學習狀態(tài)不佳的問題，無法感受到語文課堂的趣味性，對語文知識存在認知障礙，不愿意主動對課堂內(nèi)容進行研究分析，知識理解效率明顯降低，逐漸地成為語文學困生，而且這種狀態(tài)還會對其他的學科學習產(chǎn)生影響，產(chǎn)生非常消極的后果。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

（一）改變學生學習狀態(tài)

在小學語文教學中，學生的學習狀態(tài)是教學質(zhì)量的決定性因素，同時，也會對學生的學習效率產(chǎn)生直接影響。在之前的小學語文教學中，由于教學方法和理念的錯位，導致學生學習主動性不強，學習狀態(tài)不佳，老師通過教學方法的調(diào)整，學生逐漸地形成優(yōu)質(zhì)的自主學習能力，可以有效地扭轉(zhuǎn)這種課堂狀態(tài)。在自主學習能力的影響下，學生會在課堂中表現(xiàn)得更加主動，表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，對語文知識進行主動探究，與老師積極配合，按照老師的教學思路前行，在課堂中學習更多的知識，而且對語文知識也會產(chǎn)生更加深刻的理解，真正地把課堂知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。另外，自主學習能力還會對其他學科的學習產(chǎn)生影響，在知識遷移理論的作用下，學生們會對各學科的學習表現(xiàn)出極大的熱情，把學習作為自己的愛好，在小學階段打下一個良好的文化基礎(chǔ)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

（二）形成語文核心素養(yǎng)

在素質(zhì)教育背景下，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域中的熱門詞匯，核心素養(yǎng)屬于各種能力的綜合體現(xiàn)形式，而且在不同的學科中，核心素養(yǎng)的內(nèi)容也存在一定差異，任何學科的核心素養(yǎng)，對小學生來說都具有非常重要的意義，是當前學科教學的主要目標。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)同樣非常關(guān)鍵，老師也要以此為導向，對課堂教學進行優(yōu)化調(diào)整。自主學習能力的形成，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，在自主能力的主導作用下，學生們會對語文產(chǎn)生濃厚興趣，對于知識的學習，不再需要老師的督促，學生們會自行攝取，在自主探究和學習過程中他們會對語文知識產(chǎn)生更加深刻的感悟，知識運用更加靈活，比如在古詩詞的自主學習探究中，可以感悟作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。在這種情況下，非常有助于學生核心素養(yǎng)的形成，通過長期的自主學習，會形成各種優(yōu)秀的個人能力和良好的學習習慣，有助于學生更加穩(wěn)定地發(fā)展。

三、小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

（一）開展平等對話

在社會的發(fā)展過程中，教育理念也在不斷革新，新課程改革的提出，進一步清晰了教育教學工作的目標，同時，也為老師的教學工作提供了明確的指導。在小學語文閱讀教學中，老師必須要遵循“以生為本”的原則，以學生的實際需求為導向開展課堂教學，而不是主導學生的思維，給予學生足夠的課堂權(quán)利和尊重，唯有如此，對話教學的作用才能得到充分發(fā)揮。實際上，語文閱讀教學文本，就像一張白紙，需要通過老師的引導和學生思維的發(fā)揮，在文本上填充各種內(nèi)容，消除傳統(tǒng)教學模式帶來的約束。對話教學同樣如此。在教育教學工作中，老師必須要對新課程改革思想進行深入研讀，轉(zhuǎn)變原有的教學理念，充分地認識到學生自主能力的重要性。在對話教學中，把學生作為課堂主導，一切對話教學以學生的需求為導向，對學生不能做出過多的限制，要圍繞對話內(nèi)容，讓學生們可以隨意地發(fā)布自己的言論，并鼓勵學生的創(chuàng)新思想，激發(fā)他們的學習自信，讓學生們都可以主動地參與到課堂對話中，對學生的意見和建議老師要給予充分肯定，真正地實現(xiàn)平等對話。值得注意的是，在對話教學中，對所有的學生，老師都要一視同仁，不能因為學生的個體差異，表現(xiàn)出態(tài)度的不同，要讓學生感受到自己的存在，實現(xiàn)全體學生的共同提升。

（二）開展小組合作學習

在之前的小學語文教學中，最大的課堂教學問題，就是缺乏課堂互動，雖然課堂紀律嚴明，但是學生的學習狀態(tài)不佳，主動性不強，不僅無法提升教學效率，而且還會阻礙學生自主能力的形成。在當前的教育背景下，老師需要在教學中針對性地增加互動內(nèi)容，應(yīng)用小組合作的方式，打造互動課堂，實現(xiàn)開放式教學。小組合作教學法是一種非常先進的教學方法，在此種教育模式中，充分體現(xiàn)出了開放式教學的理念，代表了教育領(lǐng)域的發(fā)展和教育理念的突破。在小組合作學習之前，老師要劃分學習小組，小組劃分屬于教學的基礎(chǔ)性工作，非常關(guān)鍵，決定了小組合作教學方法的應(yīng)用效果。在這個過程中，老師要遵循就近原則，盡量地減少學生位置的調(diào)動，同時，對各小組的人數(shù)進行確定，一般來說，小組人數(shù)以四到五人為宜，為了方便討論，以四人一組為最佳。小組劃分以后，選擇出各個小組的負責人，在這個環(huán)節(jié)，要充分地體現(xiàn)出民主精神，由各小組組員共同推舉小組長，以投票的方式確定組長人選，組長負責學習規(guī)劃的制訂和內(nèi)部成員的管理。通過前期的小組劃分，形成小組雛形，為后續(xù)的課堂教學奠定一個良好的基礎(chǔ)。比如在學習《什么比如獵豹速度更快》這篇文章的時候，老師可以在劃分小組的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章內(nèi)容提出了相應(yīng)問題，讓各小組思考什么比獵豹的速度更快。在問題提出以后，各小組成員會主動對文章內(nèi)容進行探究，同時，發(fā)揮自己的思維能力，分析老師提出的問題，與組員積極地交流互動，在這個過程中，學生會對語文課堂產(chǎn)生興趣，對學生自主能力的形成有非常明顯的助力作用。

（三）開展信息化教學

信息技術(shù)在當前社會中得到了廣泛應(yīng)用，而且已經(jīng)融入了人們的生活中，信息技術(shù)的出現(xiàn)，給許多行業(yè)發(fā)展帶來了新的轉(zhuǎn)機。整體上來看，信息化建設(shè)的實現(xiàn)，在行業(yè)生產(chǎn)效率提升方面都起到了非常明顯的促進作用，對于教育領(lǐng)域來說，信息技術(shù)的有效應(yīng)用同樣具有非常重要的現(xiàn)實意義。就目前來看，我國的教育領(lǐng)域在信息技術(shù)的應(yīng)用方面已經(jīng)取得了很大的成效，信息化教學的優(yōu)勢顯著，尤其是在提升學生自主性方面，更是有顯著功效。所以，在小學語文教學中，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，老師可以結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)，開展信息化教學，為學生優(yōu)秀能力的形成創(chuàng)造良好的條件。具體來講，老師可以利用信息技術(shù)拓展教學資源，由上文分析可知，教學資源的匱乏是導致學生學習主動性不足的主要原因，由于單一的教學資源，使得課堂教學趣味性缺失，對學生自主能力的形成非常不利，信息技術(shù)具有很強的信息承載力，老師在對其進行應(yīng)用的過程中，可以拓展教學資源，以此開拓學生的視野。比如在學習漢字的過程中，老師可以利用信息技術(shù)查找象形文字，讓學生們進行對比；在拼音教學中，利用信息技術(shù)開展游戲教學，查找拼音小游戲，讓學生們在玩的過程中深化對語文知識的記憶，教學效果因此可以得到顯著的提高。另外，老師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，比如在學習《鳥的天堂》這篇文章的時候，老師可以使用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的影像資料，結(jié)合視頻和音頻，把學生的思想帶入到情境中，學生們因此會對文章內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，而且在這個過程中，對語文學習產(chǎn)生濃厚興趣，進而形成優(yōu)秀的自主學習能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，自主學習能力的形成對于學生來說具有非常重要的意義，尤其是在小學階段，這種優(yōu)秀的個人能力會為學生的成長提供強大助力。在小學語文教學中，老師要具備先進的教學理念，根據(jù)小學生的年齡特點，靈活地調(diào)整教學模式，利用先進的教學方法，致力于學生自主學習能力的形成，為小學生的發(fā)展做出積極的貢獻。