宋佳徐

（昆山開發(fā)區(qū)兵希幼兒園，江蘇 昆山 215300）

兒童博物館的建設(shè)不是一蹴而就的，其中涉及的資源具有一定的廣泛性，需要學(xué)校、家庭、社會共同合作。兒童博物館的創(chuàng)建需要以滿足幼兒教育需求為前提，并以培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)和方向。本文將從創(chuàng)建“兒童博物館”對于培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的作用出發(fā)，探索創(chuàng)建兒童博物館的策略，希望為幼兒教育工作者帶來新的思考和啟示。

一、創(chuàng)建“兒童博物館”對于提升幼兒綜合素養(yǎng)產(chǎn)生的作用

（一）培養(yǎng)思考能力

幼兒綜合素養(yǎng)涉及多個層面的內(nèi)容，包括思考能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，下文將從這三個層面出發(fā)簡要探討創(chuàng)建“兒童博物館”對幼兒綜合素養(yǎng)提升的意義。創(chuàng)建“兒童博物館”可有效幫助幼兒教育工作者拓展幼兒思維的廣度和深度，激發(fā)幼兒的思考力并提升幼兒的理解力。幼兒的日?；顒涌臻g應(yīng)適合幼兒的成長發(fā)育，并對幼兒的學(xué)習(xí)生活有相應(yīng)的促進(jìn)作用，創(chuàng)建“兒童博物館”就是為幼兒創(chuàng)設(shè)一種符合其教育需求的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為其提供一種接觸各類教育資源的渠道。幼兒通過參與“兒童博物館”活動，積極思考與探索，在潛移默化中得到了思維的發(fā)展及頭腦的啟發(fā)，并在無形中培養(yǎng)了思考的意識和能力，對幼兒綜合素養(yǎng)的提升有著重要的價值。幼兒思考能力的提高是幼兒綜合素養(yǎng)提升的重要表現(xiàn)之一。思考能力是幼兒成長發(fā)育過程中最先得到培養(yǎng)的能力之一，是支持幼兒探索世界并發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的重要技能。幼兒只有培養(yǎng)思考興趣，敢于思考并學(xué)會正確思考，才能不斷發(fā)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的樂趣，從而有意識地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，繼而獲得綜合素養(yǎng)的提升并得到全面發(fā)展。

（二）提高學(xué)習(xí)能力

幼兒的學(xué)習(xí)能力是幼兒綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵部分，也是幼兒發(fā)展其他能力的前提。創(chuàng)建“兒童博物館”對于提高幼兒自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的能力也有著重要的作用?！皟和┪镳^”的核心建設(shè)理念就是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味且適合幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的科學(xué)環(huán)境，使幼兒在家庭教育和學(xué)校教育之外得到更多學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過創(chuàng)建滿足幼兒需求和興趣的“兒童博物館”，引導(dǎo)幼兒主動閱讀、觀賞或互動，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并獲得深度思考，在無形中幫助幼兒培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為幼兒未來更深層次的學(xué)習(xí)提供能力支持。參觀多樣化的場館并參與各類博物館活動，鼓勵幼兒將看到及聽到的事物與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，讓幼兒在“兒童博物館”的環(huán)境中自主發(fā)生學(xué)習(xí)行為，從而促使幼兒完成學(xué)習(xí)過程，并逐步提高學(xué)習(xí)能力。幼兒通過參觀“兒童博物館”提高學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的要求之一，學(xué)習(xí)能力的提高為幼兒的全方位發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，是幼兒成長發(fā)育過程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）獲得創(chuàng)新能力

幼兒綜合素養(yǎng)的提升除了體現(xiàn)在思考能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展之上，還體現(xiàn)在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高這一方面。創(chuàng)建“兒童博物館”需要進(jìn)行資源和材料的收集，而與普通博物館的資料收集過程不同的是，“兒童博物館”的材料收集過程主要由幼兒、教師、家長共同完成，其中幼兒是材料收集的主力?！皟和┪镳^”的創(chuàng)建以幼兒的興趣和發(fā)展為主要方向，因此鼓勵幼兒參與到創(chuàng)建過程中可有效提高幼兒的參與性和動手能力，并為幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。幼兒教育工作者可鼓勵幼兒收集自己感興趣的物品并帶到“兒童博物館”中進(jìn)行裝飾與展示，展示的過程也是分享與探索的過程。幼兒通過展示自己收集的物品與同伴進(jìn)行交流，并與同伴一起深入研究，催生出對新事物的好奇心和想象力。這是幼兒對事物的探索本能，也是幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)新的前提。幼兒在收集藏品并積極分享探索的過程中很容易會創(chuàng)造出新的玩具與新的玩法，這本質(zhì)上就是幼兒獲得創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。

幼兒通過幫助創(chuàng)建“兒童博物館”獲得創(chuàng)新能力，這是促進(jìn)綜合素養(yǎng)水平提升的重要手段。創(chuàng)新能力是綜合素養(yǎng)的內(nèi)容之一，也是保證幼兒全面發(fā)展的必要條件之一。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是思考能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展到一定階段自然而然會出現(xiàn)的一種幼兒教育訴求，若幼兒教育工作者能積極引導(dǎo)，必然會為幼兒的科學(xué)發(fā)展帶來更多的機(jī)會。幼兒教育工作者應(yīng)積極參考國內(nèi)外先進(jìn)的“兒童博物館”創(chuàng)建理念，以提高幼兒創(chuàng)造力、提升幼兒綜合素養(yǎng)為重要目標(biāo)，制定科學(xué)的創(chuàng)建方案，保證幼兒在提高創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上得到綜合素養(yǎng)的提升并獲得全方位發(fā)展。

（四）以兒童潛能為基礎(chǔ)，優(yōu)化教育過程

目前，我國兒童博物館發(fā)展正處于起步階段，所以未建設(shè)完整的工作流程和工作任務(wù)，因此工作人員會采用借鑒國外成功案例進(jìn)行博物館的建設(shè)，這樣的建設(shè)模式容易出現(xiàn)重復(fù)效仿的情況，并且博物館工作人員沒有進(jìn)行有效的交流合作，經(jīng)常會出現(xiàn)閉門造車的問題，導(dǎo)致博物館工程建設(shè)缺乏創(chuàng)新性。所以在進(jìn)行兒童博物館建設(shè)教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)視覺效應(yīng)的應(yīng)用，營造良好的溝通互動形式，能夠利用博物館資源對兒童和家長進(jìn)行有效的教育，改善博物館的經(jīng)營現(xiàn)狀，促使博物館可以轉(zhuǎn)變成為兒童喜歡的一種娛樂環(huán)境，同時要通過開展兒童博物館的方式，最大限度刺激兒童潛能的發(fā)揮，促使兒童博物館能夠獲得可持續(xù)發(fā)展的市場前景。兒童正處于身心快速發(fā)展的時期，所以兒童可塑性相對較高，在兒童博物館建設(shè)中，需要為兒童提供更加良好的環(huán)境，從而激發(fā)兒童的潛能。從以往成功的案例來看，兒童接觸事物就可以提升自主觀察和推理分析能力，兒童更加喜歡接觸新鮮事物，這屬于兒童的學(xué)習(xí)策略，符合博物館功能，博物館應(yīng)當(dāng)為兒童營造一種愉悅的氛圍，為兒童提供自主學(xué)習(xí)和探究的空間，并且能夠加強(qiáng)兒童與其他兒童的溝通互動，這樣就可以為有兒童打造一個自主學(xué)習(xí)的活動范圍。從世界經(jīng)典案例來看，20 世紀(jì)70年代史密斯尼博物館就已經(jīng)開設(shè)了兒童區(qū)域，兒童可以在該區(qū)域看到各類礦物和動物標(biāo)本，讓兒童近距離接觸實際感悟，從而提升兒童的思考觀察能力，讓兒童可以獲得更寶貴的知識。

二、創(chuàng)建“兒童博物館”課程的主要內(nèi)容

兒童博物館的創(chuàng)建核心目標(biāo)是為了促進(jìn)兒童全面發(fā)展。一般來說兒童博物館可以以創(chuàng)建主題活動的方式展開課程，例如在班級內(nèi)可以為兒童構(gòu)建玩具博物館、紐扣博物館、盒子博物館等，讓兒童可以在博物館中經(jīng)?？吹阶约涸谌粘Ｉ钪惺熘氖挛?。除此以外還可以為兒童打造自然博物館，為兒童在博物館中擺放在日常生活中能夠看到的各類植物，從而增強(qiáng)幼兒的自然觀念和生活經(jīng)驗。這些博物館的建設(shè)都凸顯活動主題，并且能夠讓兒童在活動中獲得主觀學(xué)習(xí)情感。

在構(gòu)建博物館課程時，需要注意的是所有課程內(nèi)容都必須要符合兒童的生活場景，兒童的日常生活才是兒童獲得知識的主要方向。利用日常生活事物，不僅可以促使博物館課程變得更加豐富有趣，還能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和生活化經(jīng)驗，讓兒童可以根據(jù)個人生活經(jīng)驗完成自主創(chuàng)新和實踐活動。例如可以在兒童博物館主題活動開展時展開以折紙為主題的活動，可以首先為兒童提出以下幾個問題：“小朋友們在日常生活中遇到過哪些紙？這些紙有哪些作用？紙又是從哪里來的？造紙應(yīng)該用什么材料？”這些問題由淺入深地介紹紙的由來和作用，并且讓幼兒在博物館主題活動中可以進(jìn)行實踐自主操作。隨著幼兒操作和自主探究問題被解決后，幼兒的實際情況用游戲輔助素材時，對各類形狀的盒子也會產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以利用兒童這一特點(diǎn)為幼兒開展盒子為主題的活動課程，讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)盒子的大小不同和用途的不同，讓兒童了解盒子的制作方式。

三、通過創(chuàng)建“兒童博物館”培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的對策

（一）鼓勵幼兒參與“藏品”收集

資源和材料的收集是“兒童博物館”創(chuàng)建的首要環(huán)節(jié)。相關(guān)人員應(yīng)組織幼兒、教師及家長有計劃地收集具有重要收藏和展覽價值的物品，為“兒童博物館”的設(shè)計提供素材。幼兒教師可先對幼兒的興趣與愛好進(jìn)行統(tǒng)計和調(diào)研，對不同幼兒感興趣的活動進(jìn)行分類記錄，隨后針對不同的情況選擇不同的材料收集方向。在完成前期調(diào)研之后，教師和家長可開始著手安排幼兒參與到資源和材料的收集活動中，鼓勵幼兒在日常生活的活動區(qū)域找出感興趣的事物作為“兒童博物館”的“藏品”?！安仄贰笨梢允莾和矚g的玩具或創(chuàng)作的圖畫，也可以是具有觀賞價值的生活用品或花草植物。教師和家長應(yīng)盡可能鼓勵幼兒自己動手操作，對于幼兒的“藏品”選擇也不應(yīng)過多干涉。

幼兒在親身參與“兒童博物館”資源及材料收集的過程中很容易會對“兒童博物館”的創(chuàng)建產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加積極地參與到活動中，并逐步提高對美好事物的發(fā)現(xiàn)能力，養(yǎng)成樂于觀察、勇于嘗試的良好習(xí)慣，這是幼兒綜合素養(yǎng)水平提升的顯著表現(xiàn)。幼兒綜合素養(yǎng)提高的外在表現(xiàn)形式之一就是幼兒“發(fā)現(xiàn)美”與“探索美”意識的養(yǎng)成，幼兒只有對未知世界產(chǎn)生積極的興趣并主動地發(fā)現(xiàn)與嘗試，才能使思考與感知同步作用，最終獲得全方位發(fā)展。鼓勵幼兒參與“藏品”收集就是利用幼兒的好奇心引導(dǎo)其主動發(fā)現(xiàn)世界、感知世界、探索世界，從而保證幼兒腦、眼、手協(xié)同作用，不斷提升綜合素養(yǎng)發(fā)展水平。

（二）開展活動豐富教育形式

創(chuàng)建“兒童博物館”是一項具有復(fù)雜性的工作，收集資源與材料是這項工作的先導(dǎo)環(huán)節(jié)，在完成這部分的內(nèi)容之后，“兒童博物館”就完成了基本的框架建設(shè)，此時開展科學(xué)的游戲活動對資源進(jìn)行有效利用就成為最重要的環(huán)節(jié)。創(chuàng)建“兒童博物館”除了包括向幼兒展示更多有益的教育資源，讓幼兒獲得更多學(xué)習(xí)發(fā)展的渠道，還包括組織多樣的博物館活動豐富幼兒教育形式，使“兒童博物館”能物盡其用，更好地發(fā)揮其價值。開展豐富的“兒童博物館”活動可幫助幼兒通過實踐的方式培養(yǎng)耐心與受挫能力，從而進(jìn)一步提升綜合素養(yǎng)水平。

幼兒教育工作者可組織幼兒將收集的材料進(jìn)行二次創(chuàng)作，如利用常見的生活用品進(jìn)行手工藝品制作并進(jìn)行展覽。教師應(yīng)鼓勵幼兒不斷試錯，在寓教于樂的過程中不斷嘗試，最終完成活動目標(biāo)。幼兒在參與“兒童博物館”活動的過程中，其受教育的形式在一定程度上得到了更新和發(fā)展，豐富的教育形式能有效提高幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)效率和質(zhì)量，保證幼兒各方面能力技能的進(jìn)一步提升。開展“兒童博物館活動”豐富幼兒教育形式是博物館創(chuàng)建工作的重要內(nèi)容，教師若能有效完成這項工作，必然會為幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作提供不小的助力。因此幼兒教師應(yīng)合理設(shè)計并科學(xué)規(guī)劃相關(guān)的活動，以豐富的活動為“兒童博物館”的創(chuàng)建完善框架，并為幼兒教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)提供支持。

（三）與幼兒課程相適應(yīng)

創(chuàng)建“兒童博物館”應(yīng)充分考慮幼兒的教育現(xiàn)狀，且創(chuàng)建的目標(biāo)、內(nèi)容和步驟應(yīng)與幼兒課程相適應(yīng)并保持一致的步調(diào)。幼兒參與課堂學(xué)習(xí)是幼兒初級教育階段提高綜合素養(yǎng)的主要模式，“兒童博物館”作為一種輔助形式需要與主要模式保持一致的方向，不可脫離實際或與幼兒的課程內(nèi)容相悖。幼兒教師應(yīng)對“兒童博物館”中的資源進(jìn)行適當(dāng)篩選，選出與課程要求相符的內(nèi)容并進(jìn)行著重展示，同時鼓勵幼兒將日常課程中學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到“兒童博物館”的活動之中，使“兒童博物館”的價值得到更高效地凸顯，并為幼兒綜合素養(yǎng)的提升發(fā)揮最大化作用。

（四）以交流為載體，突顯共享性

兒童博物館創(chuàng)建活動的核心是教育作用，所以需要以主題活動為載體，以兒童感興趣的事物為產(chǎn)品展開相應(yīng)的主題教育內(nèi)容，這樣才能夠讓兒童進(jìn)行深入研究之后提升兒童的綜合素養(yǎng)。從學(xué)校角度來說，應(yīng)當(dāng)從兒童的角度出發(fā)，將各班級博物館活動中的好做法加以分享，凸顯共享性質(zhì)，增強(qiáng)兒童參與博物館活動的有效策略。一般來說可以采取以下兩種方式：首先在班級博物館主題活動開展的過程中，教師可以引導(dǎo)兒童在公共區(qū)域粘貼海報，邀請更多的兒童來班級內(nèi)進(jìn)行參觀，并且在海報中表達(dá)主題活動的時間和內(nèi)容，讓更多的人接觸了解主題活動；其次可以在班級內(nèi)部成立博物館解說員團(tuán)隊，在進(jìn)行展示的過程中，可以由幼兒化身為解說員向觀看者進(jìn)行講解，這樣能夠增強(qiáng)幼兒的實際體驗，并且還能夠讓幼兒可以擁有向他人展示自己博物館內(nèi)容的自信心。拓寬幼兒的知識視野和活動體驗，并且實現(xiàn)了班級之間的資源共享，喚起幼兒博物意識和探究興趣。

（五）創(chuàng)建自然博物館

創(chuàng)設(shè)自然博物館需依據(jù)每個要求和設(shè)計進(jìn)行布置，兒童所處的教學(xué)環(huán)境不僅要充滿綠色，還應(yīng)具有生動的課程特色。學(xué)校種植的各種植物都必須具有課程重要性，不同種類、不同季節(jié)的植物能夠組成一個自然博物館。學(xué)校的植物也需有不同的形狀、季節(jié)、開花和結(jié)果類型，進(jìn)而為兒童提供更多的課程資源，并使其更加多樣化。景觀壇上種植的植物通常是相同的，無法滿足兒童的需求。而植物博物館中的植物更具自然感，不必種植在花園中，可在許多意想不到的地方生長。因此，不能由于場地小而放棄博物館的建設(shè)，也可以在其他地方種植各種植物。此外，學(xué)校還可以豐富、擴(kuò)展學(xué)校自然環(huán)境，充分利用周圍的其他資源，豐富兒童的課程資源，使兒童參與管理、種植、觀察和收獲，充分認(rèn)識到博物館建設(shè)的重要性。

四、結(jié)束語

創(chuàng)建“兒童博物館”是新時期素質(zhì)教育改革對幼兒教育工作者提出的新要求，其在培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)方面有著廣泛而深刻的影響。本文著重探討了創(chuàng)建“兒童博物館”對培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的意義和價值并提出了相應(yīng)的創(chuàng)建策略，幼兒教育工作者可以此為鑒積極探索實際的“兒童博物館”創(chuàng)建方案，為幼兒綜合素養(yǎng)的提升帶來更多可能性。