白衛(wèi)華

（貴州師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，貴州 貴陽 550001）

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，當(dāng)前人類社會已進入人工智能時代。人工智能呈現(xiàn)出深度學(xué)習(xí)、跨界融合、人機協(xié)同、群智開放、自主操控、精準(zhǔn)推薦等新特征正在深刻地改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式。習(xí)近平總書記指出：“積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育。”[1]高校思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的重要陣地，是引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的核心課程，習(xí)近平總書記強調(diào)：“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代?！盵2]在人工智能時代背景下，積極推動人工智能技術(shù)融入思想政治理論課，充分發(fā)揮人工智能在思想政治理論課教學(xué)過程中的技術(shù)支撐作用，創(chuàng)新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，制定科學(xué)的教學(xué)評價體系，提升思想政治理論課教師應(yīng)用人工智能教學(xué)的能力，從而“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[2]。發(fā)揮好思想政治理論課在立德樹人中的作用，實現(xiàn)新時代馬克思主義理論教育和高等教育的高質(zhì)量發(fā)展。

1 結(jié)合人工智能特征創(chuàng)新教學(xué)理念

有什么樣的教學(xué)理念就有什么樣的教學(xué)行動。新時代思想政治理論課要達(dá)到“立德樹人”的目標(biāo)，必須要創(chuàng)新教學(xué)理念?！叭斯ぶ悄軓姶蟮耐?旺盛精力、超強記憶力、感知力、判斷力和進化力全方位沖擊著思想政治理論課教師，沖擊課堂的教學(xué)。學(xué)生可以通過人工智能進行思想政治理論課的學(xué)習(xí)，甚至對有些內(nèi)容的把握程度超越教師掌握的范疇?！盵3]所以，基于人工智能的特性，積極尊重受教育者的主體地位，激發(fā)受教育者的主動學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)以教學(xué)者為中心向以受教育者自主學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)活動。

1.1 從受教育者角度看，強化個性化教學(xué)

傳統(tǒng)的班級制教學(xué)模式有其科學(xué)性，受教育者能夠接收相對公平的課堂教學(xué)。但隨著時代的發(fā)展，這種教育模式也呈現(xiàn)出一些弊端。當(dāng)代大學(xué)生已進入“00后”時代，網(wǎng)絡(luò)一路伴隨著他們的成長。受網(wǎng)絡(luò)海量信息和自由參與網(wǎng)絡(luò)活動的影響，大學(xué)生一方面掌握大量的知識，另一方面形成追求民主、崇尚自由的個性。面對傳統(tǒng)的無差別的班級教育模式和灌輸式的教學(xué)方式，大學(xué)生的個性需求沒有得到滿足，其個性化和針對性的學(xué)習(xí)需求與統(tǒng)一灌輸式教學(xué)模式之間的矛盾凸顯，自然影響到思想政治理論課的教學(xué)效果?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》指出：“關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育?！盵4]作為落實“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，高校思想政治理論課要切實踐行國家教育理念，尊重受教育者的個性差異，強化個性化教學(xué)，促進受教育者個性化的發(fā)展。

“人工智能的智慧來源于精確的算法對海量信息的分析和挖掘，并在此基礎(chǔ)上生成新的信息，進而實現(xiàn)個性化的服務(wù)。”[5]人工智能這一技術(shù)解決了受教育者個性化教育需求與統(tǒng)一灌輸教學(xué)之間的矛盾，可以有效實現(xiàn)統(tǒng)一灌輸式教育與個性化教育的統(tǒng)一。利用人工智能技術(shù)，教育者可以及時精準(zhǔn)地掌握受教育者的思想偏好、價值取向、知識儲備、關(guān)注的熱點、情緒波動等。依據(jù)這些信息，教育者可以根據(jù)受教育者的實際需求實施教育和引導(dǎo)，向他們推送個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)評價。人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，推動著教育教學(xué)的變革和創(chuàng)新，高校思想政治理論課要順應(yīng)時代的發(fā)展，抓住人工智能時代機遇，創(chuàng)新教學(xué)理念，在尊重傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時積極強化個性化教育理念，達(dá)到思想政治理論課育人的效果。

1.2 從教學(xué)過程看，注重互動式教學(xué)

灌輸式的理論講解是傳統(tǒng)思想政治理論課的教學(xué)方式，受教育者在課堂上被動地學(xué)習(xí)，他們對教育內(nèi)容把握到什么程度，是否理解，是否在實踐中加以運用，教育者也只能根據(jù)他們的“外在”學(xué)習(xí)狀態(tài)加以判斷，并不能精準(zhǔn)掌控實際教育效果，甚至?xí)屗枷胝卫碚撜n的“到課率”“抬頭率”有大打折扣的危險。

在人工智能時代，人工智能技術(shù)可以對教育者的教學(xué)效果和受教育者的學(xué)習(xí)效果進行及時的跟蹤和可視化分析，根據(jù)分析結(jié)果，可以促進教與學(xué)之間形成良性互動，達(dá)到思想政治理論課教學(xué)的效果。一方面，教育者根據(jù)受教育者在學(xué)習(xí)過程中留下的大數(shù)據(jù)痕跡，比如已學(xué)習(xí)的知識點、網(wǎng)絡(luò)交流的信息、學(xué)習(xí)的認(rèn)識和感悟、作業(yè)完成情況、關(guān)注的熱點話題、在線時長等，利用人工智能技術(shù)對這些數(shù)據(jù)進行詳盡的分析，得出受教育者具體的學(xué)習(xí)效果、思想認(rèn)識、價值偏好，再根據(jù)結(jié)果及時做出反饋和新的決策。另一方面，通過大數(shù)據(jù)可視化分析，受教育者也能及時了解其課程學(xué)習(xí)、交流互動、課外拓展、作業(yè)質(zhì)量、考試效果、思想動態(tài)、精神面貌、價值塑造等學(xué)習(xí)方面的反饋，并根據(jù)其反饋及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，甚至可以根據(jù)自己的不足之處提交針對性的學(xué)習(xí)訂單，在人機互動中增強自己學(xué)習(xí)的主動性，完善自己的不足，促進自己的成長。所以人工智能技術(shù)為教育者和受教育者之間搭建起便捷的溝通橋梁，實現(xiàn)了教與學(xué)的精準(zhǔn)互動。在人工智能時代，教育者既要總結(jié)好傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，又要對受教育者的學(xué)習(xí)情況從傳統(tǒng)的“外在”判斷轉(zhuǎn)變?yōu)閷ζ鋵W(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果等復(fù)雜信息進行精準(zhǔn)分析和可視化掌控，以直觀明了的方式完成復(fù)雜的教學(xué)過程，積極實現(xiàn)教與學(xué)的互動，達(dá)到思想政治理論課教育教學(xué)的目的。

2 搭建以人工智能為基礎(chǔ)的新教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法可以大大地提高課堂教學(xué)的效果。在人工智能時代，思想政治理論課要積極主動應(yīng)用人工智能技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，完成思想政治理論課育人的目標(biāo)。

2.1 完善線上線下融合教學(xué)

線上線下融合教學(xué)指：“在線上與線下深度融合的教學(xué)時空中，教師采取個人或合作的方式，通過資源與內(nèi)容、信息化環(huán)境與工具、評價任務(wù)、數(shù)據(jù)與反思、學(xué)習(xí)伙伴等因素，有效整合線上與線下教學(xué)各自優(yōu)勢、提高教學(xué)效益、體現(xiàn)‘五育并舉’、實現(xiàn)因材施教、促進學(xué)生更好發(fā)展的有計劃實施的教學(xué)方式。”[6]人工智能技術(shù)給線上線下融合教學(xué)提供了機遇。思想政治理論課應(yīng)充分借用人工智能技術(shù)，對海量的教育教學(xué)資源開展大數(shù)據(jù)分析，深度挖掘?qū)κ芙逃哂袃r值的信息，積極開展線上和線下教學(xué)并促進其相互之間深度融合。在線上教學(xué)方面，一是細(xì)化知識點，錄制好教學(xué)微視頻提供給受教育者學(xué)習(xí)；二是科學(xué)設(shè)計隨堂測試，及時檢測受教育者對基本知識的掌握情況；三是規(guī)范線上交流平臺，積極開展討論和交流，引導(dǎo)受教育者建立起科學(xué)的認(rèn)識；四是做好教學(xué)資源的收集和整理，拓寬受教育者學(xué)習(xí)的邊界。線上教學(xué)也可以充分利用好各網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的慕課資源。線下教學(xué)采用知識講授、主題討論、答疑解惑、合作學(xué)習(xí)等形式，幫助學(xué)生領(lǐng)會、消化課程內(nèi)容。線下教學(xué)是對課程在教學(xué)目標(biāo)上的深化、拓展與延伸，使課堂教學(xué)更有針對性、更有深度。線下教學(xué)內(nèi)容主要精選課程重點難點、時事熱點，針對受教育者普遍關(guān)心的問題、存在的疑惑進行梳理解答、剖析探究，引導(dǎo)教育者討論交流。線下教學(xué)需教育者提前進行精心準(zhǔn)備，在掌握受教育者的學(xué)習(xí)需求和思想困惑的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育者的專業(yè)興趣，實施集體備課，進行專題授課。線下教學(xué)形式可以采取情景式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、體驗式教學(xué)等多種教學(xué)方式。同時，還需要設(shè)計好線上線下融合教學(xué)的課程考核方案，力求客觀全面地呈現(xiàn)受教育者的學(xué)習(xí)效果。

2.2 注重運用算法推送教學(xué)信息

算法技術(shù)是人工智能核心技術(shù)，“算法可以根據(jù)主體瀏覽、搜索以及言行軌跡進行即時推薦，進而使信息聚合的廣度向深度拓展”[7]。在思想政治理論課教學(xué)過程中運用算法推送技術(shù)進行教育教學(xué)，主要是根據(jù)受教育者在網(wǎng)絡(luò)活動中留下的痕跡進行標(biāo)簽和畫像，再根據(jù)標(biāo)簽和畫像進行針對性的教學(xué)信息推送。借助這一技術(shù)，教育者可以充分了解受教育者的個性學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)“一對一”的信息投放，提高思想政治理論課的思想性、理論性、親和力和針對性，達(dá)到精準(zhǔn)思政的目的。在運用算法推送信息的過程中，首先要對受教育者精準(zhǔn)畫像，這需要通過算法技術(shù)對受教育者進行大數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確把握受教育者學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求等；其次要做到信息的精準(zhǔn)推送，面對浩如煙海的信息，要精準(zhǔn)選擇符合受教育者需要的信息進行針對性的推送；最后要提高推送信息的吸引力，推送的信息要能吸引“00后”大學(xué)生的目光，使其樂于接受這些信息，愿意深入學(xué)習(xí)，并自覺應(yīng)用于生活實踐中，在潤物細(xì)無聲中提高受教育者的思想道德修養(yǎng)。

2.3 積極應(yīng)用預(yù)防糾偏教育手段

人工智能是把雙刃劍，必須要高度重視人工智能可能帶來的一些負(fù)面影響。在人工智能時代，受教育者時時刻刻都在受到海量信息、算法推薦信息的轟炸，面對海量信息或者針對性推薦的信息，受教育者受自我認(rèn)知局限、價值觀偏好等影響，不一定能對這些信息進行準(zhǔn)確的判斷，這可能會造成受教育者在思想行為上出現(xiàn)偏差。在思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用預(yù)防糾偏的教育手段，對受教育者的思想狀況和日常行為的大數(shù)據(jù)進行人工智能分析，根據(jù)分析結(jié)果判斷受教育者思想行為的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，對已經(jīng)發(fā)生的一些錯誤思想行為及時進行糾偏，對于可能要出現(xiàn)的一些不良思想行為做好預(yù)防和引導(dǎo)，讓問題在初始階段得以解決，從而增強思想政治理論課的導(dǎo)向性和前瞻性。提高預(yù)防糾偏教育手段的效果，首先要考察數(shù)據(jù)的全面性和真實性，只有在此基礎(chǔ)上，人工智能分析結(jié)果才具有指導(dǎo)意義。其次要把握好數(shù)據(jù)的規(guī)律性。馬克思主義哲學(xué)指出，規(guī)律性是事物內(nèi)部穩(wěn)定的、可靠的、本質(zhì)性的聯(lián)系，所以把握好數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，才能科學(xué)開展工作，才能讓預(yù)防糾偏的教育手段達(dá)到育人的效果。

3 應(yīng)用人工智能技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)評價

科學(xué)的教學(xué)評價可以讓思想政治理論課更好地發(fā)揮其育人、引導(dǎo)、激勵和調(diào)節(jié)的功能，所以思想政治理論課要充分利用好人工智能技術(shù)對教學(xué)評價的積極作用，提升教學(xué)評價的科學(xué)性，實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)高質(zhì)量的發(fā)展。

3.1 運用人工智能技術(shù)實現(xiàn)過程性評價

人的發(fā)展是一個不斷成長的過程，其世界觀、人生觀和價值觀也是在人的不斷成長中而成熟。僅僅依靠結(jié)果性評價不能科學(xué)地呈現(xiàn)出受教育者思想行為發(fā)展變化的過程。過程性評價就是積極關(guān)注受教育者在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，并積極加以引導(dǎo)、修正、鼓勵。大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、算法技術(shù)、智能推薦技術(shù)等人工智能技術(shù)對實現(xiàn)過程性評價提供了強大的技術(shù)支撐，可以建立起全面、實時、動態(tài)的教學(xué)評價系統(tǒng)，一邊全過程地跟蹤受教育者的學(xué)習(xí)過程，一邊可以系統(tǒng)地采集教學(xué)過程中的所有數(shù)據(jù)，從而為教學(xué)評價提供準(zhǔn)確的、及時的參考素材。以此對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段等教學(xué)過程進行及時、有效地調(diào)整和改進，從而保障教育教學(xué)過程契合教學(xué)目標(biāo)的要求。過程性教學(xué)評價一方面滿足受教育者個性化的成長需求，尤其是針對學(xué)習(xí)相對落后，思想行為有一定偏差的學(xué)生，過程性評價形成的分析數(shù)據(jù)能及時地指導(dǎo)這部分學(xué)生沿著正確的方向前進。另一方面能夠整體推進思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的完成，讓每一個受教育者能在追求自我完善過程中實現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。

3.2 運用人工智能技術(shù)促進多維度評價

課堂評價和考試評價是傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)評價受教育者學(xué)習(xí)情況的主要方式，這種評價方式并不能全面客觀地體現(xiàn)受教育者的學(xué)習(xí)成長境況，其個性化成長就很難得到科學(xué)的指導(dǎo)。大數(shù)據(jù)挖掘、智能算法等人工智能技術(shù)可以對復(fù)雜的數(shù)據(jù)進行精準(zhǔn)的分析，這就為思想政治理論課教學(xué)進行定性和定量分析提供了支持，其相應(yīng)的分析結(jié)果可以對受教育者進行針對性指導(dǎo)，滿足其個性化發(fā)展的需要，體現(xiàn)教學(xué)評價的多維度。多維度評價是對受教育者知識掌握情況、能力提升情況、素質(zhì)養(yǎng)成等開展的綜合性評價，反映為評價視角、規(guī)則、內(nèi)容、過程、方式、方法、手段及管理等環(huán)節(jié)的多維性和個性化。在人工智能技術(shù)支持下，為每一個受教育者建立一本電子臺賬，完整地記錄每個受教育者的思想認(rèn)識、情感意志、理想信念和行為活動等方面的大數(shù)據(jù)，依據(jù)采集的數(shù)據(jù)，對受教育者思想品德形成發(fā)展的具體環(huán)節(jié)和效果進行客觀評價，切實做到多維度的教學(xué)評價。在評價主體方面，可以采用受教育者自評、受教育者之間互評、輔導(dǎo)員評價、任課教師評價等多方評價結(jié)合起來。在評價的視角上，從對受教育者知識掌握的情況擴展到思維方式、情感表現(xiàn)、交往活動、參與狀況等多方面的評價。在評價方法上，借助人工智能技術(shù)分析結(jié)果開展定性和定量相結(jié)合的評價。

3.3 運用人工智能技術(shù)完善評價標(biāo)準(zhǔn)

人工智能時代變革了傳統(tǒng)教學(xué)評價模式，基于人工智能技術(shù)的支持，教學(xué)評價可以實現(xiàn)過程性評價和結(jié)果性評價的統(tǒng)一，單一性評價向多維度評價的轉(zhuǎn)變。教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變，意味著評價標(biāo)準(zhǔn)與新的評價方式相匹配，這樣才能達(dá)到評價的效果。標(biāo)準(zhǔn)的制定不是隨意的，必須符合教學(xué)評價與受教育者成長的規(guī)律。首先，堅持知行合一的原則。思想政治理論課和其它知識性學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，其他知識性學(xué)科是一種工具性學(xué)科，以“C語言程序設(shè)計”為例，學(xué)生學(xué)完這門課程后，能熟練地用C語言編寫程序就達(dá)到了學(xué)習(xí)的要求。但是思想政治理論課不一樣，其一方面要求受教育者掌握具體的知識點，另一方面要求受教育者能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立起堅定的理想信念，并用正確的世界觀、人生觀、價值觀和堅定的理想信念指導(dǎo)實踐行為。這就要求利用大數(shù)據(jù)、智能算法等技術(shù)工具對受教育者課程學(xué)習(xí)過程的大數(shù)據(jù)進行量化分析，建立起符合思想政治理論課學(xué)習(xí)效果的科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)及其體系。其次，堅持評價內(nèi)容完整性原則。思想政治理論課的根本任務(wù)是“立德樹人”，所以對該門課程學(xué)習(xí)的評價不僅限于課堂的學(xué)習(xí)，也要注重日常學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)。對思想政治理論課教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)制定一定要堅持評價內(nèi)容的完整性。評價內(nèi)容包括四方面：一是與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程作業(yè)完成情況、討論交流、考試成績等；二是受教育者在課程外的校園活動情況，包括參加學(xué)?；顒颖憩F(xiàn)、圖書借閱情況、評獎評優(yōu)情況、人際交往、心理咨詢等信息；三是教育者在互聯(lián)網(wǎng)上的活動和校外的社會活動；四是堅持管理服務(wù)育人的原則，讓受教育者在學(xué)校管理制度的約束下自覺管理自己的思想行為，在學(xué)校全員育人的服務(wù)氛圍中潛移默化地提升自己的思想道德素養(yǎng)。

4 提升教師應(yīng)用人工智能技術(shù)教學(xué)的能力

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[2]在人工智能日益融入思想政治理論課的時代背景下，建設(shè)一支適應(yīng)人工智能時代要求的思想政治理論課教師隊伍，才能促進高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)造性發(fā)展，才能使思想政治理論課越辦越好，達(dá)到思想政治理論課“立德樹人”的育人效果。

4.1 創(chuàng)造教師應(yīng)用人工智能的條件

習(xí)近平總書記指出：“各級黨委要把思政課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施。要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會協(xié)同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍?！盵2]建設(shè)適應(yīng)人工智能時代要求的思想政治理論課教師隊伍是一項系統(tǒng)的工程，國家、地方和學(xué)校齊抓共管，多方聯(lián)動，為思想政治理論課教師應(yīng)用好人工智能技術(shù)創(chuàng)造良好的條件。從國家層面看，堅持黨對思想政治理論課建設(shè)的絕對領(lǐng)導(dǎo)，做好頂層設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃，為思想政治理論課教師創(chuàng)設(shè)好應(yīng)用人工智能賦能思想政治理論課教學(xué)的良好環(huán)境；從地方政府看，大力提供資金和政策支持，搭建基于人工智能的思想政治理論課教學(xué)資源平臺，積極開發(fā)相關(guān)教學(xué)軟件，推動人工智能企業(yè)與學(xué)校進行技術(shù)合作，建立健全使用人工智能的規(guī)章制度，切實保障高校思想政治理論課在應(yīng)用人工智能技術(shù)過程中面臨的具體問題。從學(xué)校層面上看，整合資源為思想政治理論課教師隊伍充實人工智能專業(yè)技術(shù)人才，為思想政治理論課教育教學(xué)提供技術(shù)保障。加強對思想政治理論課教師隊伍使用人工智能技術(shù)的培訓(xùn)。積極組織創(chuàng)新教學(xué)競賽，鼓勵思想政治理論課教師積極運用人工智能技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)。出臺相關(guān)激勵措施，對積極使用人工智能教學(xué)、科研的教師給予相應(yīng)獎勵。

4.2 增強教師應(yīng)用人工智能的意識

當(dāng)前，人工智能深度融入高校思想政治理論課教學(xué)是大勢所趨。教育者必須適應(yīng)時代發(fā)展的要求，否則就會被時代淘汰。“人工智能不會取代教師，但是使用人工智能的教師會取代不使用人工智能的教師。”[8]所以，思想政治理論課教師要有自覺應(yīng)用人工智能技術(shù)的意識和能力。首先，思想政治理論課教師應(yīng)有針對性地閱讀人工智能的科普性讀物，對人工智能技術(shù)應(yīng)用及其發(fā)展趨勢有客觀全面的了解。其次，弄清楚人工智能技術(shù)特點、人工智能的工作原理和流程。最后，熟練運用人工智能工具進行大數(shù)據(jù)分析、信息推薦等。思想政治理論課教師要切實應(yīng)用好人工智能技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的功能，從而提升思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量。

4.3 優(yōu)化教師使用人工智能的考核

隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，對思想政治理論課教師的考核也體現(xiàn)出時代的要求，既要堅持傳統(tǒng)考核的優(yōu)勢，也要體現(xiàn)出人工智能時代對教師考核的創(chuàng)新。在注重課堂教學(xué)考核的同時，也要對教師教學(xué)全過程、教學(xué)效果進行考核。具體考核的指標(biāo)要體現(xiàn)出教育者是否運用人工智能技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)分析等過程教學(xué)之中。對于使用人工智能技術(shù)教學(xué)效果好的教師給予表揚和獎勵。建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，促進思想政治理論課教師更好地認(rèn)識人工智能，用好人工智能，從而開創(chuàng)思想政治理論課“立德樹人”新局面。

5 結(jié)語

為了實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展，達(dá)到思想政治理論課“立德樹人”的目標(biāo)，推動人工智能與思想政治理論課教學(xué)深度融合是時代之需。在人工智能時代背景下，確立個性化和互動式的新教學(xué)理念，積極打造線上線下融合教學(xué)，利用算法技術(shù)，做好教學(xué)信息的推薦并及時對思想行為有偏差的受教育者進行預(yù)防和糾偏，積極開展科學(xué)的教學(xué)評價，提升教師應(yīng)用人工智能融入思想政治理論課教學(xué)的能力，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，促進思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展。